心理健康課結業(yè)論文
青少年是祖國的未來、民族的希望。不僅需要學習必備的科學文化知識,而且要有強健的身體和良好的心理素質(zhì)。下面是學習啦小編為大家整理的心理健康課結業(yè)論文，供大家參考。
心理健康課結業(yè)論文范文一：中外高校合作辦學下的學生心理健康
[摘要]中外合作辦學項目下的高校學生群體，在文化基礎、家庭背景、價值觀念、學習動機等各方面都有其特性。通過對某中外合作辦學項目學生群體的個案分析，結合高等教育心理學中“高校學生的學習動機”理論，提出激發(fā)學生學習動機的方法，促進學生的心理健康發(fā)展。具體的方法如下:第一，充分利用反饋信息，給予學生恰當?shù)脑u價;第二，指導學生進行學習成敗歸因;第三，與教學管理者商討考試難度系數(shù)的調(diào)整。
[關鍵詞]學習動機;中外合作辦學;心理健康;激發(fā);高校學生
一、引論
依照《中華人民共和國中外合作辦學條例》，中外合作辦學通常指外國教育機構同中國教育機構在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構。中外合作辦學在高校中發(fā)展迅速，辦學形式上以學歷教育為主。例如，北京工業(yè)大學與愛爾蘭都柏林大學合作創(chuàng)辦的北京—都柏林學院，雙方聯(lián)合培養(yǎng)本科生，學生畢業(yè)后可同時獲得兩所學校的學士學位證書。2010年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準的四百多家本科中外合作辦學名單。這四百多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。從學生角度而言，不出國門而“留學”，花費遠遠少于國外留學的費用接受國外的課程教育，獲得國外的文憑，是介于留學和在國內(nèi)攻讀學位的一條“中間”出路，具有一定的吸引力。在合作辦學機構或合作辦學項目中學習的學生，其學習狀況、學習動機、心理健康的情況值得關注。
二、對象學生群體基本特征分析
本文的研究對象，為北京某高校所屬學院與澳大利亞某高校合作辦學項目(工科學士學位課程)下的學生群體。該項目目前學生數(shù)量為200人，分屬大三、大四。研究人員作為項目管理者之一，對該學生群體進行特征觀察與總結。
(一)生源文化基礎
本項目學生來自全國各地，大多數(shù)學生的高考分數(shù)在三本線上下，文化基礎知識相對薄弱。本項目所有課程都是用英語講授的，學生在聽課過程中遇到了語言障礙。為緩解語言障礙，幫助學生提高英語水平，項目常年開設英語口語和寫作課程。然而，英語口語和寫作課程的效果并不明顯，經(jīng)訪談得知，一部分學生更認可社會辦學機構提供的雅思考試輔導課程，認為那些課程能更直接地幫助自己獲得留學讀研究生的機會;另一部分學生認為英語口語和寫作課程難度大，自身英語水平欠佳，跟不上外教的教學進度，因此出勤率低。
(二)家庭背景的特殊性
本項目學生大多數(shù)來自較富裕的家庭，可以較為輕松地承擔學費(該項目的學費相當于國內(nèi)一般本科學費5倍)，學生的日常生活消費水平較高。部分學生就業(yè)壓力小，或繼承家族企業(yè)，或父母已經(jīng)為其確定就業(yè)去向，因此，學生的學習壓力較小，對自身要求的標準降低。
(三)生活習慣上的特性
學生大多數(shù)可以遵守學校作息制度，擁有健康的生活習慣。少部分學生，尤其是男生，缺乏科學的作息習慣，經(jīng)常晚睡、晚起，甚至耽誤專業(yè)課程學習，還有學生有打電子游戲、吸煙的習慣，部分學生個人衛(wèi)生狀況較差。經(jīng)過宿舍管理人員和班主任教師的多方面說服教育，學生的衛(wèi)生狀況有改善，但作息及吸煙習慣沒有明顯改善。而女生多數(shù)有化妝的習慣。
(四)人際交往特征
學生在與教師交往過程中，多數(shù)可以做到尊敬師長，遵循基本的交往禮儀。但學生之間的交往缺乏親密度，彼此間熟悉度不夠，在信息交流方面有所欠缺。究其原因，主要有兩點:一是學生追求校園生活個性化，有獨來獨往的傾向，或是少數(shù)結伴，與班集體其他成員交流少;二是教育管理者針對該學生群體組織的活動較少，客觀上沒有給學生充足的機會互相了解。
(五)學習狀況
根據(jù)專業(yè)任課教師的評價，學生整體學習狀況與課程體系規(guī)定的教學目標還有一定的差距，主要表現(xiàn)為使用英語學習專業(yè)課程時，語言運用不夠自如。然而學生方面，部分學生學習英語的緊迫感不強，對于自身專業(yè)知識的積累重視不夠，沒有適當?shù)膶W習壓力。其中，有20人左右因為兩次以上考試不及格，被列為“學習困難學生”。辦學雙方針對學習困難學生，經(jīng)過多次商討，采取了與學生面談、開設課程重修班、開展考前輔導等多項措施，幫助學生激發(fā)學習動機，提高學業(yè)成績。
三、項目管理者對學生學習動機的激發(fā)
基于以上對學生特征的思考，項目管理者認為，學生的學習動機不足，需要任課教師、管理者、班主任等協(xié)力配合，多方面激發(fā)學生學習動機。學習動機的激發(fā)，是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。
(一)充分利用反饋信息，給予學生恰當?shù)脑u價
通常，專業(yè)課教師可在課堂獲知第一手的學生反饋信息。就本項目而言，項目管理者是所有課程的教師與學生之間進行溝通的重要橋梁。第一，管理者保持與學生的充分溝通，通過班會、課堂訪問、課下談話、郵件及電話往來等多種方式，確保學生了解管理工作可以提供哪些幫助，并掌握學生學習的狀況和其他相關動態(tài)，隨時為學生提供幫助。第二，在主題班會的內(nèi)容編輯上下功夫。主題班會是管理人員在講臺上與學生面對面交流的機會，在內(nèi)容編輯上應注重細節(jié)，以學生易于接受的方式闡明班會主題。本學期伊始，班會主題定位“一年之計———ABetterSelf”，在幫助學生規(guī)劃這一學年學習的同時，告訴學生，“你所做的所有努力并不是為了別的，是為了你能成為更好的自己”。學生通過班會真正認識到，良好的學習習慣使人終身受益，而且自身是最大的受益者，班會收到了良好的效果。第三，真心幫助學生。無論學生有任何問題，管理人員都通過多方面努力，爭取第一時間為學生解決問題，并做好后續(xù)的溝通。因為管理者注重溝通細節(jié)，學生更加信任管理人員，彼此逐漸培養(yǎng)了良好的師生互動關系。第四，鼓勵學生，提升其學習自信心。赫洛克在一項實驗中證明，表揚與獎勵比指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機。為了使學生獲得成就感，增強自信心，管理者應以書面形式及時向?qū)W生反饋其進步的信息，并給予恰當獎勵。其中，英語課程中出勤率高的學生會獲得集體獎勵，學生的名字將公布在學期總結大會上，同時學生將獲得榮譽獎狀。每學期，學業(yè)優(yōu)秀學生將獲得不同類別的獎學金，獎學金覆蓋率高達40%。
(二)指導學生進行學習成敗歸因
項目管理人員為每一位學生建立了學習進度檔案，可以清晰掌握學生的學習狀況。對于學業(yè)遇到困難的學生，另外建立檔案，并進行跟蹤管理。首先，向每一位學業(yè)困難學生發(fā)送正式信件，告知其學習狀態(tài)，警醒學生。然后與這些學生進行一對一面談，幫助其找出癥結問題，鼓勵其努力學習，以上所有步驟都進行文字記錄。最后，通過多種通訊方式，與學業(yè)困難學生保持經(jīng)常聯(lián)絡，督促其趕上學習進度。在與學業(yè)困難學生進行一對一面談過程中，管理人員注重科學引導學生對學習成敗進行歸因。在溝通過程中，管理人員會幫學生找出學習成敗的真正原因。通常，學生傾向于將學習失敗歸為外部原因。學生需要當面填寫一份調(diào)查問卷，涉及學生家庭、生活、兼職工作等情況的問詢。學生在填寫問卷后，能夠較為清晰地講出課外生活對學習成績的影響程度，以利于今后平衡學習與生活。學生內(nèi)部動機不足，往往是學習失敗最根本的原因，這一點需要管理者與學生面談時幫助學生認識到。大學生的年齡特點決定了他們相信能力是一個相對穩(wěn)定的心理特征。如果不斷成功，學生的自我概念中的自我效能就會比較高。因此管理者以指導學生正確進行學習成敗歸因的方式，調(diào)整其今后的學習行為習慣，幫助其提高自我效能感。
(三)與教學管理者商討考試難度系數(shù)的調(diào)整
阿特金森在其成就動機理論中指出，當問題的難度系數(shù)為50%時，學生的學習動機最強。管理人員在熟悉學生學習狀況的基礎上與教學管理者充分溝通，建議教學管理者將授課及考試難度系數(shù)調(diào)整至最佳值。
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心理健康課結業(yè)論文范文二：高校心理健康教育與思想政治教育關系
摘要 心理健康和思想政治教育是高校的基本學科，隸屬不同，然而，這兩者卻密切相關，不僅存在相同點，還存在不同點。隨著社會的進步，在高校學生中涌現(xiàn)出了更多的問題，其中心理問題尤為突出，高校心理健康教育面臨發(fā)展的瓶頸，思想政治教育受到制約。本文首先分別介紹了心理健康和思想政治教育，進而著重研究這兩者的關系，最后探討整合策略。
關鍵詞 高校學生心理健康教育 思想政治教育 關系 研究
1前言
現(xiàn)階段正處在社會轉(zhuǎn)型期，利益需求呈現(xiàn)多元化的特點，各種價值觀念交互碰撞，不可避免地會讓大學生陷入心理困擾、產(chǎn)生沖突。近些年，大學生心理問題尤為突出，患有心理疾病的幾率逐步增加，極端事件日益涌現(xiàn)。我們應正確認識這一問題，除思想觀念、政治文化與道德修養(yǎng)會引發(fā)這一問題外，還和心理問題存在關聯(lián)。因此，本文對于心理健康和思想政治教育這兩者內(nèi)部關系的探討在高校發(fā)展中具有重要意義。
2心理健康教育的內(nèi)涵
心理健康代表一種心態(tài)，心理健康的人可正確認識自我、科學看待客觀世界，映射著自我調(diào)控能力，不存在人格缺陷與障礙。在社會生活中，可與他人友好相處，擁有合理的自我觀念，可正確評價他人，心理滿足行為活動。心理健康教育指借助心理學原理，面向?qū)W生圍繞與心理學相關的理論和方法開展針對性的教育活動。心理輔導與咨詢是該項教育活動的基本任務，旨在通過心理健康教育來增強心理素質(zhì)，提高心理防范能力，引導學生形成堅定、健康、優(yōu)良的心理品質(zhì)。
3思想政治教育的內(nèi)涵
思想政治教育指代依托政治觀點，依照思想體系，借助道德規(guī)范，發(fā)揮針對性的影響，幫助和引導人們構建滿足階級建設、適應社會發(fā)展的思想品德。思想政治教育是一項社會實踐活動，旨在借助特定的手段，開展相應的活動，以此來感染和影響人們，使其思想觀念與行為活動發(fā)生改變，實現(xiàn)為階級建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大量人才的目標。思想政治教育主要作用在人的思想，強調(diào)意識形態(tài)的顯層次，旨在通過思想政治教育來增強思想覺悟，提升道德品質(zhì)。
4心理健康和思政政治教育之間的關系
4.1相同點
4.1.1工作內(nèi)容相同心理健康教育緊緊圍繞思想道德素質(zhì)，且不允許背離三觀標準，思想政治教育依托心理狀態(tài)，從工作內(nèi)容層面而言，這兩者相互滲透、互為前提。學生只有擁有健康、積極的心理，方能主動接受和配合思想政治教育，同時，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信念與行為活動。對于思想政治教育而言，心理健康教育可為其的開展創(chuàng)造心理條件，且心理健康教育建立在思想政治教育的基礎上，進行了適當?shù)耐卣梗矠樗枷胝谓逃赋隽诵碌慕虒W方法。因此，舒緩學生的心理矛盾、攻克心理疾病、調(diào)整心理偏差、強化心理健康、保持心理平衡，這是增加思想政治教育實用性和有效性的基本途徑。相反，優(yōu)良、崇高的思想道德可增強心理素質(zhì)。通常懷有崇高理想、具有遠大追求的學生，與普通學生相比，可正確評價自我與辨別是非，并會借助頑強的品質(zhì)與積極樂觀的心態(tài)不斷調(diào)整心理活動，主動培養(yǎng)形成完整的人格。另外，心理健康教育還能夠借鑒思想政治教育中的成功方法。
4.1.2根本任務相同對于高校而言，思想政治教育是德育教育的主要內(nèi)容，從本質(zhì)層面而言，具有一定的指導作用，教育者的思想意識也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進行了外延深入，這是對知識體系以及方法論的全面整合。在教育教學工作中，主要借助教育手段來實現(xiàn)教育目的。從學生的層面而言，旨在通過思想政治教育讓高校學生形成正確的思想觀念，構建科學的認知理念，進而滿足當代社會思想標準。在具體的教育活動中，應有效開展教學活動。主要包含思想教育、德育教育等。另外，高校還開設心理健康教育，借助心理咨詢輔導，有效解決學生的各種疑惑。由此可知，心理健康教育以及思想政治教育在根本任務方面具有相同性。
4.2不同點
4.2.1工作動機在開展心理健康教育工作時，可同時使用多種教學方式，來實現(xiàn)預期宣傳效果，實現(xiàn)教育目標，通過心理健康教育幫助大學生有效解決心理疾病，及時消除困擾。一般可借助主題講座、專項輔導和活動宣傳來拓展教學內(nèi)容。而思想政治教育則利用課堂傳授的形式讓學生學習理論知識，旨在通過思想政治教育來提升思想道德素養(yǎng)。綜合來說，前者強調(diào)個性化選擇，后者則是在非主動狀態(tài)下進行知識學習。
4.2.2理論基礎心理健康教育由教育、心理與醫(yī)學方面的知識共同構成理論基礎，具有一定的理論實踐指導性。主要涉及基礎心理學與性學等多種學科。從理論層面而言，除擁有社會意識形態(tài)，還具有個性化特點，而思想政治教育研究工作的開展建立在社會意識形態(tài)之上，主要涉及馬哲理論，并緊追時代發(fā)展，推陳出新，與心理健康教育互為對應。
4.2.3對工作人員的標準截止到目前為止，心理健康教育的開展時間并不長，正處在初級階段，從事心理健康教育工作的大多數(shù)人員是從其他學科轉(zhuǎn)調(diào)的，專業(yè)學科知識牢固性不夠，接受的系統(tǒng)化培訓與專業(yè)化指導不夠全面。因此，在教學實踐中，最終的教學和工作效果可能并不理想。但從事思想政治教育的工作人員卻恰恰相反，都受到過專業(yè)培養(yǎng)，同時擇優(yōu)錄取，相應的教學和工作效果必然會很高。
4.2.4具體任務在具體的教學活動，心理健康教育主要研究學生的心理，不僅具有心理學的相關特點，還擁有高校學生心理特點，強調(diào)學生自身的調(diào)節(jié)能力和外界環(huán)境之間的和平相處。而思想政治教育則研究品德思想，心理健康教育的任務是育心，思想政治教育的任務是育德，在具體任務中存在差異。
4.3相互作用
心理健康教育以及思想政治教育共同促進、和諧統(tǒng)一。健康、優(yōu)良的心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在堅定的意志品質(zhì)、樂觀的人生態(tài)度、開明的處事方式等方面，且也是政治教育的主要內(nèi)容，有利于健康心理的形成，為其創(chuàng)造了必要條件。與此同時，在高校中開設思想政治教育，還可改善心理健康教育現(xiàn)狀，提升教育效果。若想讓學生克服心理障礙，單純進行心理指導是不夠的，還應強化思政教育，重視引導，只有這樣，方可獲得可理想的效果。對于學生而言，其心理狀態(tài)與素質(zhì)關乎著思想品德。堅定的意志與健康的情緒是健全的品德結構的基本組成，且必不可少。因此，心理健康教育可促進優(yōu)良品質(zhì)的塑造與形成，同時，有利于思想問題的梳理和解決，效果良好。心理教育作為核心教育，若想提升教育水平，則一定要提升思政教育水平。綜合來說，這兩者的融合既是可行的，還是十分必要的。為有效、合理開展思想政治教育，將思想政治教育推向更高的平臺，讓大學生保持健康心理，提升心理教育水平，實現(xiàn)綜合發(fā)展，筆者認為迫切需要整合心理和思想政治教育。
5整合策略
5.1更新觀念，加強人文關懷
高等教育的相關文件中明確指出，心理健康教育是德育教育的主要內(nèi)容，在教育實踐中應強化心理健康輔導，加大教育力度，讓學生擁有健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的道德情操。這為高校心理健康教育指明了新的發(fā)展方向，在具體的工作活動中應積極貫徹上述政策。高校領導以及德育教育工作人員應更新觀念，明確開設和發(fā)展心理教育的意義，同時，把心理健康教育有效滲透到思想政治教育活動中，全面整合。另外，還應加強人文關懷，改善思想政治教育現(xiàn)狀。心理健康和思想政治教育都服務于大學生成長成才，然而，發(fā)揮的作用和具體的作用方式均存在差異。在具體的教育活動中，應強化人文關懷，以此來提升教育活動的實用性和有效性。
5.2思想政治教育應借鑒心理健康教育成功的方法，培訓隊伍
現(xiàn)階段，大學生所面臨的心理健康問題較為突出，針對這一問題，各所高校紛紛圍繞心理健康教育成立了特定的管理體系，各不相同，有些開設心理健康教育課程，有些則成立心理咨詢中心。然而，新形勢下，大學生心理狀況復雜，問題突出，單純借助幾個教師是不能解決的。因此，高校領導應認識到這一問題的嚴峻性，從多種渠道共同著手開展有效的心理咨詢與合理的輔導，同時，提供充足的物質(zhì)保障。開展思想政治教育活動時，相應的主體人員不僅要解讀思想政治理論，還應開闊視野，深入研究，并掌握一定的原則。其教育人員肩負著沉重的教育任務，且區(qū)別于心理健康教育。這要求思政政治教育者應依托思想政治教育，有機整合心理健康教育，運用于日常工作。另外，這兩支隊伍還應多多交流，積極分享工作經(jīng)驗，定期培訓，不斷改進，共同進步。
5.3擴大渠道，充分發(fā)揮正面教育功能
教育不僅是社會實踐的基本組成，還是教育實踐效果存在的理論支撐。在新時期，教育發(fā)展除了彰顯本質(zhì)規(guī)律外，還會受到環(huán)境因素的作用。因此，應不斷豐富教育的內(nèi)涵，改進教育方式，以此來讓學生主動接受、有效吸收教學內(nèi)容，在提升教學效果的同時，增強社會生活能力?？山柚W(wǎng)絡技術大面積開展教育活動，擴大影響力，最終沖破傳統(tǒng)觀念。對于心理健康教育而言，在實踐活動中，理論的豐富與實踐的落實都很重要，并折射在教育方式上。因此，可利用靈活多樣的教育手段，全面開展教學活動。例如，可實施同輩教育，以此來輔助教育活動。從心理學層面而言，大學生的性格不僅具有開放性，還具有封閉性，在面臨困惑時，傾向于自我調(diào)整與朋友傾訴，因此，同輩教育具有意想不到的效果。
6結語
心理健康教育和思政政治教育作為高校教育的基本工作內(nèi)容，共同影響著人才培養(yǎng)情況，決定著學校的發(fā)展，且都服務于高?？偰繕?，缺一不可。因此，高校應明確這兩者的內(nèi)部關系，除要加大抽象研究力度，獲得理論成果外，還應妥善把握實踐層面，全面整合，促進大學生的發(fā)展與成才，共同影響，積極配合，有效發(fā)揮積極作用。
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