有關(guān)兒童心理論文

　　尊重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),是培育兒童的第一要義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)兒童心理論文，供大家參考。

　　有關(guān)兒童心理論文范文一：簡(jiǎn)談?dòng)變盒睦斫】到逃?/strong>

　　內(nèi)容摘要：

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。 幼兒階段年齡在3-7歲，是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日趨加快，競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)和生活壓力帶來(lái)的一系列心理健康隱患也就如影隨形。在教育工作中教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問(wèn)題。所以在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)幼兒的健康心理是非常重要和必要的。

　　關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)談 幼兒心理健康教育

　　正文：

　　幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育， 在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

　　一、個(gè)人案例分析：

　　樂(lè)樂(lè)，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。

　　二、存在的問(wèn)題。

　　1、心理脆弱。

　　在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭，小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭;

　　3、不會(huì)和小朋友交往。

　　在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)，大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

　　四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

　　1、遺傳因素。

　　據(jù)元元的奶奶講，他的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就該掉了原來(lái)的毛病。

　　2、后天的教育環(huán)境。

　　老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差。再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

　　五、采取的措施。

　　1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

　　2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

　　由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

　　3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹立其自信。

　　根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

　　4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。

　　5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

　　六、教育效果。

　　兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

　　1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

　　2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。

　　3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

　　看到孩子進(jìn)步這么大，他的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。每個(gè)幼兒都是我們祖國(guó)燦爛的小花朵，在我們這個(gè)社會(huì)的大懷抱里成長(zhǎng)就需要有足夠身體關(guān)懷和心理指導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出更好的人才。

　　一、 如何實(shí)施對(duì)幼兒健康心理教育：

　　1.在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格

　　? 良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。使孩子們?cè)诹己玫纳瞽h(huán)境里，越來(lái)越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內(nèi)容中，認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性等越來(lái)越提高了。孩子們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

　　2.在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成

　　? 游戲和幼兒力所能及的勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。健康的游戲和有興趣的勞動(dòng)，滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求。有助于培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。幼兒的積極性是需要成人激勵(lì)和保護(hù)的。一旦孩子們的積極性被激發(fā)出來(lái)，孩子們的情緒就會(huì)飽滿，接受教育就會(huì)有效果。

　　?在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，教師若能積極地參與他們的活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予幼兒大力的支持， 合作和引導(dǎo)，將有助于幼兒形成堅(jiān)韌的性格和有“主見(jiàn)”的個(gè)性。敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個(gè)性逐漸形成的最好證明。

　　3.把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中，教師把愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的工作中，是幼兒的個(gè)性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體;幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴(yán);幼兒雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動(dòng)的愿望„„我們把愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求的手段融入到了對(duì)她的教育中，引導(dǎo)她在與同伴的交往中學(xué)會(huì)克制與忍耐，在與同伴的合作中學(xué)會(huì)了分享，在接受批評(píng)的過(guò)程中提高自尊水平。逐漸規(guī)范了她的行為。家長(zhǎng)感動(dòng)得逢人便說(shuō)：“把孩子送到幼兒園里接受教育就是好。用這么科學(xué)的方法來(lái)教育孩子，孩子的身、心一定是健康的......”

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《幼兒心理學(xué)》 高月梅/張泓 浙江教育出版社 1993年版

　　2、《幼兒心理素質(zhì)教育》 高志方 上海教育出版社 3、《學(xué)前教育研究》——2001年01月

　　有關(guān)兒童心理論文范文二：父親參與對(duì)兒童早期心理發(fā)展的影響探究

　　摘要：父親參與是指父親積極參加到兒童的家庭和學(xué)校生活之中，不僅指身體上的參與，還有感情和心理上的參與。我所研究的兒童是指?jìng)€(gè)體從出生到進(jìn)入小學(xué)這一階段。父親參與兒童早期的生活，游戲和活動(dòng)，參與對(duì)兒童的撫養(yǎng)和教育，對(duì)兒童早期心理的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)有著舉足輕重的作用。如何測(cè)評(píng)父親參與的質(zhì)量，父親的參與度對(duì)兒童的認(rèn)知，情緒及人格的發(fā)展的影響，都是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：父親參與， 兒童心理發(fā)展， 認(rèn)知行為， 參與途徑，

　　一、父親參與的概念

　　目前，關(guān)于父親參與概念沒(méi)有明確解釋和定義。最早提出父親參與概念的是美國(guó)學(xué)者lamb[1],他的三因素模型中，將父親參與劃分為三類：投入(engagement)、可接近(accessibility)、和責(zé)任(responsibility)。投入是指父親直接參與照顧兒童，主要是與兒童直接的接觸;可接近泛指父親的可用性，父親或許沒(méi)有直接和兒童互動(dòng)，但兒童在有需要時(shí)能得到父親的幫助;責(zé)任是指關(guān)心兒童的幸福健康，承擔(dān)有關(guān)兒童事情的責(zé)任。Lamb的三因素模型開(kāi)創(chuàng)了研究父親參與兒童教養(yǎng)的先河。在此基礎(chǔ)上，Dollahite[2]等人提出了七種“父親工作職責(zé)”：倫理道德性工作，服務(wù)性工作，發(fā)展性工作，娛樂(lè)性工作，精神性工作，指導(dǎo)性工作。這七種父親職責(zé)代表了父親參與家庭教育的理想狀態(tài)，突出了“父親工作”所包含的道德價(jià)值本質(zhì)。與此同時(shí)，Palkovitz[3]也對(duì)父親參與的概念進(jìn)行了拓展和重構(gòu)，提出15種主要的參與類型：交流，教導(dǎo)，監(jiān)督，思想方面，操作具體事情，親自照看，生活撫養(yǎng)，分享有趣的事情，接近，計(jì)劃，共同活動(dòng)，提供資源，愛(ài)，保護(hù)，情感支持。Palkovitz對(duì)父親參與概念的重新定界，強(qiáng)調(diào)了父親參與的多項(xiàng)性，突出了父親參與所涵蓋的認(rèn)知和情感因素，而這些恰是Lamb模型所沒(méi)有涉及的。Amato[4]的研究側(cè)重父親間接參與，在他的研究文獻(xiàn)里強(qiáng)調(diào)了父親參與以及缺少父親參與對(duì)兒童造成的影響。他認(rèn)為父親通過(guò)以下三種方式對(duì)兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生影響：人力資源(即促進(jìn)孩子成功或?yàn)楹⒆映晒μ峁┘寄苁痉?，經(jīng)濟(jì)資本(即提供支持孩子健康，安全，成長(zhǎng)和成功的資源)，社會(huì)資本(即提供給孩子有利的周圍環(huán)境和人際關(guān)系，如父母之間的關(guān)系或親子關(guān)系)?？梢?jiàn)，在Amato的理論框架中涉及了父親參與的很多特點(diǎn)，內(nèi)容和技巧。Hawkins等[5]提出父親參與應(yīng)該包括九個(gè)維度：提供經(jīng)濟(jì)支持，對(duì)孩子母親的支持，管教和培養(yǎng)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)成就，給予表?yè)P(yáng)和情感支持，與孩子交流或聊天，關(guān)注孩子的日常生活，教孩子讀書，鼓勵(lì)孩子發(fā)展才能。這九個(gè)維度囊括了父親對(duì)家庭教育的的直接和間接地參與，比以往對(duì)父親參與的研究更為豐富，深刻和全面。總之，父親參與概念的形成及完善經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。研究者們都認(rèn)為該領(lǐng)域人需要進(jìn)行大量的工作以對(duì)父親參與概念進(jìn)行更深人的理解和梳理。只有弄清楚概念，才能進(jìn)一步鑒別和評(píng)定父親參與家庭教育的力度及作用。

　　二、父親參與對(duì)兒童早期心理發(fā)展的影響

　　父親參與對(duì)兒童早期心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在許多方面，我們主要闡述在游戲活動(dòng)中，父親參與互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響;從理論角度分析父親與兒童接觸的頻率和質(zhì)量對(duì)其早期性別角色的影響。

　　(一)父親參與對(duì)兒童早期認(rèn)知發(fā)展的影響

　　發(fā)展心理學(xué)表明在嬰兒期，父嬰的交往和母嬰的交往各有特點(diǎn)。父親更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式，觸覺(jué)，肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)做游戲，給孩子以強(qiáng)烈的大動(dòng)作身體活動(dòng)刺激，促進(jìn)其身體發(fā)育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，做這類活動(dòng)的父親占70%，而母親只占4%。父親角色理論認(rèn)為，父親在兒童成長(zhǎng)最基本的角色是作為一個(gè)玩伴，父親的主要撫養(yǎng)行為是與兒童游戲。父親比母親更可能鼓勵(lì)兒童競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立和冒險(xiǎn)?！?】父親較多的參與育兒活動(dòng)，能提高孩子的認(rèn)識(shí)技能，成就動(dòng)機(jī)和對(duì)自己能力，操作的自信心。以往研究表明，對(duì)兒童早期來(lái)說(shuō)，父親的情感投入，與孩子情感的聯(lián)系以及給孩子提供的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)資源，都與孩子的身心健康，認(rèn)知和社會(huì)能力的發(fā)展有關(guān)。正是由于父親性格，智力的一些特點(diǎn)，父親與孩子交往方式的開(kāi)放性，活動(dòng)方式的獨(dú)特性，使經(jīng)常與父親相處的孩子可以從父親那里獲取更多的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，想象力和創(chuàng)造意識(shí)，有利于激發(fā)兒童的求知欲，好奇心，自信心與多方面興趣愛(ài)好。Lamb研究表明：兒童與母親的關(guān)系主要建立在母親的撫養(yǎng)和敏感之上，而與父親的關(guān)系更多建立在活躍的游戲中。父親與兒童之間屬于激活關(guān)系，而母親與兒童之間屬于依戀關(guān)系。兒童在遇到痛苦時(shí)，更多是到母親那尋求安慰，而想玩耍時(shí)，則更多地想到父親心理學(xué)者研究表明，大多數(shù)孩子希望有更多的時(shí)間與父親相處。在游戲中，父親誘導(dǎo)孩子積極應(yīng)對(duì)困難，教給孩子正確的處理和解決問(wèn)題的方式，給孩子帶來(lái)快樂(lè)和滿足，是兒童從中對(duì)世界和社會(huì)的信心和自信，得到對(duì)人容忍和寬容的動(dòng)力，幫助兒童成為心理功能完備的人。可見(jiàn)，高質(zhì)量，高頻率的父親參與有利于提高兒童的認(rèn)知能力，自信心和社會(huì)交往能力及心理健康水平。

　　(二)父親參與對(duì)兒童性別角色發(fā)展的影響

　　兒童心理發(fā)展的研究側(cè)重于兩個(gè)方面：一是兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;二是兒童社會(huì)化的發(fā)展。性別角色是兒童社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。性別角色是指兒童形成與自己生理性別相同的社會(huì)價(jià)值期望的性別認(rèn)識(shí)和性別行為的過(guò)程。發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，父親在兒童的性別角色認(rèn)同中起著母親不可替代的作用。行為主義學(xué)派的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童性別角色的獲得是通過(guò)同性別父母的榜樣強(qiáng)化而形成的?？梢哉f(shuō)，父親的品質(zhì)和行為習(xí)慣都會(huì)在兒子身上體現(xiàn)，而對(duì)于女孩，某些品質(zhì)是她在今后生活的參照，女孩往往把父親看作異性伴侶，他們對(duì)父親的依賴和愛(ài)戴心理比男孩都強(qiáng)，從父愛(ài)中得到安全感?！?】父親的性別行為榜樣，是兒童性別化發(fā)展的根本保證。如果父親是果斷且具有支配性的，則男孩的男性特征較明顯;如果父親是軟弱的而母親占據(jù)支配地位，那么和女孩相比，男孩性別同一化的形成就會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。他們會(huì)表現(xiàn)出更多的女性特征。那些有挑釁行為的男孩子，往往有一個(gè)軟弱，不起作用的父親;而那些害羞，自卑的男孩其父親大多專橫，對(duì)子女漠不關(guān)心?！?0】父親的作用不只在家庭內(nèi)部，而更體現(xiàn)在家庭和社會(huì)之間。父親是家庭和社會(huì)的紐帶，他的職責(zé)就是把孩子從家庭的小天地帶向社會(huì)的大舞臺(tái)，并指導(dǎo)孩子在社會(huì)生活的大舞臺(tái)中扮演好自己的角色。

　　(三)父親參與對(duì)兒童情緒及人格發(fā)展的影響

　　父親通過(guò)親子交往來(lái)指導(dǎo)兒童，促進(jìn)兒童情緒和人格的良性發(fā)展。Amato認(rèn)為，在童年時(shí)期與父親有密切關(guān)系的兒童與成年后的男孩女孩在學(xué)業(yè)和事業(yè)上的靈活性，心理適應(yīng)能力和幸福感有密切聯(lián)系。研究表明，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，那些有父親高參與的兒童有更好的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，在學(xué)校表現(xiàn)好，很少有反社會(huì)行為。

　　三、父親參與的有效途徑

　　父親參與教養(yǎng)對(duì)兒童的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，父親們要提高自身素質(zhì)，以樂(lè)觀的生活態(tài)度參與到育兒活動(dòng)中。其次，給予孩子時(shí)間關(guān)懷，有選擇的在某一階段投入更多的精力和孩子交流溝通，關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好，經(jīng)常撫摸孩子，與孩子一起散步等。再次，掌握教育孩子的途徑，如從孩子的社交中，從孩子的日常情緒變化中，從孩子的生理變化中，從孩子的日常起居中等，去了解孩子的變化。 小結(jié)

　　通過(guò)這次研究，我了解了父親對(duì)孩子可以起到的各種重要積極作用，我希望每一位父親都發(fā)揮自己在家庭教育中的影響，與母親攜手共育智慧健康的孩子。希望所有的父親重視自己對(duì)孩子的這些影響力，同時(shí)也希望母親也要提醒著老公做好父親這個(gè)職責(zé)，讓孩子更好的成長(zhǎng)，共同促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。