形勢(shì)與政策論文篇1

　　《形勢(shì)與政策課堂教學(xué)》

　　形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命具有不可替代的重要作用。因此，從事形勢(shì)與政策教育工作者如何提高教育效果?幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，及時(shí)準(zhǔn)確地將黨的路線、方針和政策宣傳到每位大學(xué)生心中，這將成為形勢(shì)與政策教師的首要責(zé)任和任務(wù)。如何將這門沒有教材、時(shí)政性強(qiáng)、聽課率低的課上好?筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，積極探索課堂教學(xué)模式和方法，取得了較好的效果。

　　一明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

　　形勢(shì)與政策課的主要任務(wù)是幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，認(rèn)清形勢(shì)和任務(wù)，激發(fā)愛國主義熱情，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，珍惜和維護(hù)國家穩(wěn)定的大局，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。要完成形勢(shì)與政策課教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和要求，就必須把德育教育放在首位，堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)，特別是我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開展形勢(shì)與政策教育教學(xué)。

　　因此，形勢(shì)與政策課的教學(xué)不必突出理論知識(shí)的傳授，主要應(yīng)發(fā)揮形勢(shì)與政策課自身的功能、特點(diǎn)和作用，反映其思想的教育性，明確三方面的教學(xué)目標(biāo)：一是體現(xiàn)鮮明而正確的政治立場和政治態(tài)度。二是符合黨和國家的大政方針。在政治上一致。三是教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。這樣，形勢(shì)與政策課的教學(xué)才能立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際。圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，緊密聯(lián)系國際形勢(shì)的新變化，努力回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力、感染力，體現(xiàn)時(shí)效性。

　　二豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)欄目

　　每個(gè)專題(四個(gè)學(xué)時(shí))我設(shè)計(jì)了四個(gè)欄目。在這些欄目的教學(xué)中，既有教師的講解，又有學(xué)生的參與;既有主題內(nèi)容的疏理，又有文字及音像資料的支撐;既有相關(guān)內(nèi)容的回顧，又有本專題的內(nèi)容的鞏固，使整個(gè)課堂顯得輕松、自然、流暢。

　　1新聞播報(bào)

　　上課之前利用40分鐘時(shí)間，以搶答的方式提問，讓學(xué)生回顧播報(bào)上一周發(fā)生的國內(nèi)外重大時(shí)事新聞，并選擇1-2個(gè)與社會(huì)熱點(diǎn)、生活相關(guān)的新聞，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)和看法，來檢驗(yàn)學(xué)生在上課之前關(guān)注時(shí)事的程度。最后，結(jié)合學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生國內(nèi)外重大事件，看待問題要由現(xiàn)象到本質(zhì)，養(yǎng)成良好的分析問題和處理問題習(xí)慣。由于一周一次的形勢(shì)與政策課，時(shí)間間隔較長，用這種方式做開場白，將同學(xué)們遠(yuǎn)去的思維拉回到課堂主題，學(xué)生迅速安靜，精力集中，等待進(jìn)入角色。

　　2課堂講解

　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體制作成課件，講解本專題涉及的話題的來龍去脈，入情入理分析成因、經(jīng)過、結(jié)果，明確指出作為大學(xué)生應(yīng)在當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)下起什么作用、擔(dān)當(dāng)什么角色等，讓學(xué)生對(duì)本專題的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　3時(shí)事大家談

　　講課結(jié)束后，留一小段時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容提出疑問、發(fā)表看法，聯(lián)系學(xué)生的“困惑”點(diǎn)師生共同探討，提高學(xué)生的聽課興趣，讓課堂教學(xué)活動(dòng)由教師的“獨(dú)唱”變成師生的“合唱”。

　　4課外資料

　　在完成每一講的課堂內(nèi)容之后，給學(xué)生準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)，或者與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)的課外資料作為課堂的補(bǔ)充，主要以圖片新聞和音像資料為主。比如：講“東北亞局勢(shì)”時(shí)，給同學(xué)們下載編輯有“朝核計(jì)劃”、“美日軍演”、“韓日軍演”、“美日韓軍演”等課外內(nèi)容。

　　三正確把握教學(xué)中的幾個(gè)“關(guān)系”

　　1形勢(shì)教學(xué)與政策教學(xué)的關(guān)系

　　形勢(shì)是客觀的存在，政策是人根據(jù)客觀提供的條件制定的主要指導(dǎo)性原則，二者是互相依存、相互影響的。從根本上來說，形勢(shì)決定政策，形勢(shì)是制定政策的客觀依據(jù)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須正確把握好形勢(shì)教學(xué)與政策教學(xué)的關(guān)系。形勢(shì)是動(dòng)態(tài)的，教師要結(jié)合國內(nèi)國際形勢(shì)正確評(píng)述國家政策，切實(shí)消除重形勢(shì)輕政策現(xiàn)象，否則就會(huì)出現(xiàn)就現(xiàn)象進(jìn)行講解而不能把握問題的本質(zhì)，不能引導(dǎo)學(xué)生理解國家政策出臺(tái)的深層次含義，很大程度上弱化了形勢(shì)與政策的教學(xué)效果。例如：臺(tái)灣問題是形勢(shì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，教師在回答此問題時(shí)，要結(jié)合兩岸關(guān)系不同歷史時(shí)期的變化評(píng)述政策的變化，在兩岸關(guān)系緊張時(shí)期，結(jié)合“九二共識(shí)”和“反分裂國家法”理解國家政策出臺(tái)的背景以及其深層次的意蘊(yùn);在兩岸逐漸走向?qū)υ挼慕裉?，結(jié)合兩岸三通以及其他經(jīng)濟(jì)政策把握臺(tái)灣問題的未來。

　　2熱點(diǎn)教學(xué)與政治認(rèn)同的關(guān)系

　　形勢(shì)教學(xué)中，大學(xué)生往往更關(guān)注局勢(shì)變化中的熱點(diǎn)，而且捕捉熱點(diǎn)的敏感程度十分強(qiáng)烈。因此，以講解國際形勢(shì)變化中的熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系事件的背景，聯(lián)系歷史，教給大學(xué)生正確的立場、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)整個(gè)世界格局的變化以及我國的外交政策。如2010年9月7日本巡邏船釣魚島沖撞中國漁船事件，以及2012年9月11日的“購島”事件，在這個(gè)問題上，教師要告訴學(xué)生釣魚島的歷史。

　　釣魚列島周圍海域面積約為17萬平方公里，相當(dāng)于5個(gè)臺(tái)灣本島面積。釣魚島隸屬于中國臺(tái)灣省宜蘭縣頭城鎮(zhèn)大溪里管轄。1972年5月15日，美國將琉球主權(quán)移交日本時(shí)，一并將釣魚臺(tái)列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本。目前該島實(shí)際由日本控制，被劃為沖繩縣石垣市，日文名稱“魚釣島”;針對(duì)日本的行徑，中國大陸及臺(tái)灣對(duì)釣魚臺(tái)列島聲張主權(quán)，自1970年開始，華人組織的民間團(tuán)體曾多次登島或試圖登島以具體行動(dòng)宣示主權(quán)，稱為“保釣運(yùn)動(dòng)”。總之，熱點(diǎn)問題是一把雙刃劍，在形勢(shì)與政策教學(xué)中，要準(zhǔn)備把握熱點(diǎn)的本質(zhì)，從而引導(dǎo)大學(xué)生政治認(rèn)同感的形成。

　　3主題教學(xué)與一般教學(xué)的關(guān)系

　　形式與政策教學(xué)中要把握好重點(diǎn)與一般的關(guān)系，亦即主題教學(xué)與一般教學(xué)的關(guān)系。在形式與政策教學(xué)大綱中，高校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際制定自己的主題教學(xué)內(nèi)容，在每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排中，聯(lián)系國家政策實(shí)際與大學(xué)生思想狀況有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，兼顧一般。比如在2008年突出奧運(yùn)的主題、2009年突出“科學(xué)發(fā)展觀”和“和諧社會(huì)”理論的學(xué)習(xí)、2010年突出上海世博會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)主題、2011年關(guān)注中印關(guān)系、東亞新變局和國內(nèi)民生改善等等。通過主題的學(xué)習(xí)，突出思想理論教育的核心地位，為大學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4教材與其他教學(xué)資源的關(guān)系

　　形勢(shì)與政策教學(xué)過程中，一方面要充分利用教材的理論性、完整性、邏輯性特點(diǎn)，同時(shí)要避免教材的動(dòng)態(tài)性不夠問題。另一方面，要根據(jù)教育部兩期形勢(shì)與政策課教學(xué)要點(diǎn)以及國內(nèi)外形勢(shì)政策的變化，安排有經(jīng)驗(yàn)的專職教師自編講義，同時(shí)把教育部及上級(jí)主管部門制作的《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》作為學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。

　　當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著影像信息而成長起來的一代，更加注重圖像帶來的視覺沖擊，教材的權(quán)威性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及單純的文字符號(hào)與學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理需求存在著一定的矛盾，故而教學(xué)中要充分影像資料。“大國崛起”系列紀(jì)錄片濃縮500年世界史，從中國人的特殊視角探尋了9個(gè)大國崛起的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！皬?fù)興之路”系列紀(jì)錄片講述了1840年鴉片戰(zhàn)爭后到中共十七大召開前，中國屈辱、奮爭以及復(fù)興的歷史，全景式追溯了中華民族的強(qiáng)國之夢(mèng)和不懈探索的偉大歷程。這兩部紀(jì)錄片對(duì)于大學(xué)生而言，都是難得的影像資料，對(duì)于大學(xué)生正確史觀的形成有很好的推動(dòng)作用。再如在道德教育專題中，選取“道德的力量”，將全國道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)影像片為教學(xué)資料，學(xué)生在模范事跡的觸動(dòng)中完成了道德觀的完善或重塑。

　　總之，在形勢(shì)與政策教學(xué)過程中，要充分肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法必須服務(wù)和服從于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)中心內(nèi)容的需要。形勢(shì)與政策在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要的使命，是一項(xiàng)長期、動(dòng)態(tài)的艱巨任務(wù)，要提高教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)僅僅是其中的一部分，其他如保障機(jī)制的建立、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、考核方式的探索等都對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，需要教學(xué)工作者、教學(xué)研究者的不懈努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]唐娥，傅根生.正確認(rèn)識(shí)和把握高校“形勢(shì)與政策”教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系[ J].中國電子教育，2009(4)：64-66.

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　　形勢(shì)與政策論文篇2

　　《高校形勢(shì)與政策教育現(xiàn)狀》

　　摘要：當(dāng)下的高等院校，大多數(shù)設(shè)有形勢(shì)與政策的課程。該課程作為國內(nèi)外時(shí)事信息反饋的媒介，有利于開闊大學(xué)生的眼界，了解國家的大政方針，增強(qiáng)學(xué)生們的民族情感和主人翁意識(shí)。此外高等院校的形勢(shì)與政策也屬于大學(xué)生思想政治教育的范疇。文章筆者從事形勢(shì)與政策的研究與教學(xué)多年，本文就是在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐探究當(dāng)下我國高等院校形勢(shì)與政策教育的現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：高等院校;形勢(shì)與政策;現(xiàn)狀分析

　　一、高校形勢(shì)與政策教育現(xiàn)狀分析

　　(一)形勢(shì)與政策強(qiáng)時(shí)效性，造成教學(xué)內(nèi)容的難以把握

　　高校形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容大多是剛剛發(fā)生的事情或者正在發(fā)生的大事，以便向在校大學(xué)生傳達(dá)與貫徹國家的方針政策，應(yīng)對(duì)在校大學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差和對(duì)國家的方針政策不理解的情況。所以，這就要求形勢(shì)與政策的教育教學(xué)要與國家的方針保持一致，這也就決定了形勢(shì)與政策的特點(diǎn)，即時(shí)效性、政治性以及方向性。這些課程的特點(diǎn)決定了形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容。

　　形勢(shì)與政策課的授課成為一個(gè)組織和創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程相應(yīng)地增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，增加了授課難度。因此許多形勢(shì)與政策老師并不能與時(shí)俱進(jìn)，積極備課。由于老師沒能時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容而是一味老生常談，陳詞濫調(diào)，從而使我們的教學(xué)陷入百無聊賴的窘境。

　　(二)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

　　當(dāng)下很多的高等院校不夠重視形勢(shì)與政策的課程開設(shè)，只是把它當(dāng)作選修課程一樣，學(xué)生學(xué)不學(xué)，學(xué)到什么都不重要。有一些高等院校的領(lǐng)導(dǎo)只是一味強(qiáng)調(diào)形勢(shì)與政策課程的重要性，但是缺乏實(shí)際性的行動(dòng)措施，沒有明確的后期實(shí)施措施，當(dāng)然也就無異紙上談兵。也有部分的領(lǐng)導(dǎo)忽視了形勢(shì)與政策教育工作的復(fù)雜性，對(duì)各個(gè)部門的協(xié)調(diào)與調(diào)配組織度不夠;甚至有些領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)檫@項(xiàng)工作的收效低，減少在這方面的精力、財(cái)力的投入。另外還有一些院校的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上級(jí)部門的部署滿足于照發(fā)照轉(zhuǎn)，認(rèn)同為簡單的提高政治覺悟課、增強(qiáng)基本素質(zhì)以上等等都是目前我國高等院校形勢(shì)與政策的教學(xué)現(xiàn)狀概述。類似的問題導(dǎo)致了我國高校的形勢(shì)與政策的教學(xué)僅僅流于形式，揠苗助長。

　　(三)師資力量薄弱，教學(xué)水平偏低

　　目前，我國很多高等院校的形勢(shì)與政策的教學(xué)師資力量薄弱，致使該課程的教學(xué)水平相當(dāng)落后。當(dāng)下我國高等院校的形勢(shì)與政策的教師隊(duì)伍主要有一下幾個(gè)方面構(gòu)成：①專職教師;②專兼職教師;③兼職教師。很多的高等院校沒有自己的專職老師，兼職老師因?yàn)樗虒W(xué)的課程任務(wù)多，進(jìn)行該類課程教學(xué)的隨意性就很大，加上形式政策的時(shí)效性，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這些問題都造成了我國形勢(shì)與政策的教學(xué)質(zhì)量不高。不能保質(zhì)保量地把黨和國家的重大政策、國際上的重大事件及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，在時(shí)段上直接影響了學(xué)生對(duì)我們黨和國家的政策及國際上重大事件的認(rèn)識(shí)。

　　二、加強(qiáng)我國高等院校“形勢(shì)與政策”教學(xué)的措施

　　我國高等院校開設(shè)“形勢(shì)與政策”的時(shí)間較短，很多時(shí)候該類課程的教學(xué)都是在教育工作者不斷探索的過程中進(jìn)行的。接下來，筆者就結(jié)合自身形勢(shì)政策教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)下形式政策課程教學(xué)的過程中存在的問題及現(xiàn)狀，提出一些解決的措施。

　　(一)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，講求課程時(shí)效性

　　由于形勢(shì)與政策的課程具有時(shí)效性、政治性以及方向性的特點(diǎn)，這就老師要求在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只是簡單地回顧過去發(fā)生的大事，忽視形勢(shì)與政策的特點(diǎn)。因此形勢(shì)與政策的老師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地更新教學(xué)的內(nèi)容，比如當(dāng)下我國剛剛過去的“兩會(huì)以”以及過去時(shí)間稍微長一點(diǎn)的“黨的十八大”，形勢(shì)與政策的老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)，而不是總“吉光片羽，老生常談”。因此，課程老師要積極備課，多多搜集專業(yè)資料，爭取為學(xué)生準(zhǔn)備最新的資訊。

　　(二)與時(shí)俱進(jìn)、錦上添花

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高，多媒體已經(jīng)逐漸普及到各大學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅僅是現(xiàn)代化水平的提升，更是一場教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)模式的弊端日益凸顯，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰到好處地應(yīng)對(duì)了這一問題，給當(dāng)下的教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。日益豐富的現(xiàn)代教育方式與手段并不能完全代替老師手中的粉筆，在形勢(shì)與政策的教學(xué)課堂上更是如此，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)提筆寫字，增加教學(xué)的親和力。

　　(三)加強(qiáng)對(duì)形式政策教學(xué)的重視程度

　　加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)知識(shí)專業(yè)意識(shí)專注的教學(xué)人員，加大對(duì)該課程的教育投入，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。健全高等院校的教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范形勢(shì)與政策的教學(xué)模式，根據(jù)課程建設(shè)的規(guī)范搭配相應(yīng)的教學(xué)管理制度，這才是進(jìn)行形勢(shì)與政策的課程建設(shè)的保證。所以，高等院校要進(jìn)行形勢(shì)與政策的課程建設(shè)首先要明確該課程的教學(xué)初衷，明細(xì)形勢(shì)與政策的教學(xué)課時(shí)以及學(xué)分，分條縷析，簡明扼要。此外，各大高校還可以結(jié)合自身的實(shí)際，把形勢(shì)與政策的課程與大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合起來，使兩者相輔相成，琴瑟相合，相得益彰。

　　除了上述的兩點(diǎn)之外，各大高等院校還需要優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化形勢(shì)與政策的教學(xué)改革，打造一支以專業(yè)的專職教學(xué)主體，以兼職老師為輔的穩(wěn)定的教師格局，建立一支高水平的高校形勢(shì)與政策教師隊(duì)伍。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，作為高等院校進(jìn)行思想政治教育的主要課程，各大高校必須要抓好形勢(shì)與政策的課堂教學(xué)，打造強(qiáng)硬的課堂陣地。與此同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)布局嚴(yán)密的全方位、多層次的高校思想政治的教育網(wǎng)絡(luò)。廣大的專兼職形勢(shì)與政策的老師，都應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，科學(xué)地予以解決，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的形勢(shì)與政策的教學(xué)環(huán)境。

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