形勢與政策論文篇1

　　《形勢與政策課堂教學》

　　形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命具有不可替代的重要作用。因此，從事形勢與政策教育工作者如何提高教育效果?幫助大學生認清國內(nèi)外形勢，及時準確地將黨的路線、方針和政策宣傳到每位大學生心中，這將成為形勢與政策教師的首要責任和任務(wù)。如何將這門沒有教材、時政性強、聽課率低的課上好?筆者結(jié)合教育教學實踐，積極探索課堂教學模式和方法，取得了較好的效果。

　　一明確教學任務(wù)和教學目標

　　形勢與政策課的主要任務(wù)是幫助大學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策，認清形勢和任務(wù)，激發(fā)愛國主義熱情，增強民族自信心和社會責任感，珍惜和維護國家穩(wěn)定的大局，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。要完成形勢與政策課教育教學任務(wù)，實現(xiàn)其教學目的和要求，就必須把德育教育放在首位，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，特別是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢，針對學生的思想實際開展形勢與政策教育教學。

　　因此，形勢與政策課的教學不必突出理論知識的傳授，主要應(yīng)發(fā)揮形勢與政策課自身的功能、特點和作用，反映其思想的教育性，明確三方面的教學目標：一是體現(xiàn)鮮明而正確的政治立場和政治態(tài)度。二是符合黨和國家的大政方針。在政治上一致。三是教學應(yīng)貼近實際，貼近生活，貼近學生。這樣，形勢與政策課的教學才能立足于社會主義初級階段的實際。圍繞經(jīng)濟建設(shè)這個中心，緊密聯(lián)系國際形勢的新變化，努力回答學生關(guān)心的熱點、焦點和難點問題，增強針對性和吸引力、感染力，體現(xiàn)時效性。

　　二豐富教學內(nèi)容和教學欄目

　　每個專題(四個學時)我設(shè)計了四個欄目。在這些欄目的教學中，既有教師的講解，又有學生的參與;既有主題內(nèi)容的疏理，又有文字及音像資料的支撐;既有相關(guān)內(nèi)容的回顧，又有本專題的內(nèi)容的鞏固，使整個課堂顯得輕松、自然、流暢。

　　1新聞播報

　　上課之前利用40分鐘時間，以搶答的方式提問，讓學生回顧播報上一周發(fā)生的國內(nèi)外重大時事新聞，并選擇1-2個與社會熱點、生活相關(guān)的新聞，讓學生聯(lián)系實際發(fā)表觀點和看法，來檢驗學生在上課之前關(guān)注時事的程度。最后，結(jié)合學生發(fā)表觀點和看法，引導學生正確認識發(fā)生國內(nèi)外重大事件，看待問題要由現(xiàn)象到本質(zhì)，養(yǎng)成良好的分析問題和處理問題習慣。由于一周一次的形勢與政策課，時間間隔較長，用這種方式做開場白，將同學們遠去的思維拉回到課堂主題，學生迅速安靜，精力集中，等待進入角色。

　　2課堂講解

　　教師根據(jù)教學內(nèi)容用多媒體制作成課件，講解本專題涉及的話題的來龍去脈，入情入理分析成因、經(jīng)過、結(jié)果，明確指出作為大學生應(yīng)在當前國際國內(nèi)形勢下起什么作用、擔當什么角色等，讓學生對本專題的內(nèi)容有全面的認識和理解。

　　3時事大家談

　　講課結(jié)束后，留一小段時間讓學生對本堂課的內(nèi)容提出疑問、發(fā)表看法，聯(lián)系學生的“困惑”點師生共同探討，提高學生的聽課興趣，讓課堂教學活動由教師的“獨唱”變成師生的“合唱”。

　　4課外資料

　　在完成每一講的課堂內(nèi)容之后，給學生準備與課堂內(nèi)容有關(guān)，或者與學生的生活學習實際相關(guān)的課外資料作為課堂的補充，主要以圖片新聞和音像資料為主。比如：講“東北亞局勢”時，給同學們下載編輯有“朝核計劃”、“美日軍演”、“韓日軍演”、“美日韓軍演”等課外內(nèi)容。

　　三正確把握教學中的幾個“關(guān)系”

　　1形勢教學與政策教學的關(guān)系

　　形勢是客觀的存在，政策是人根據(jù)客觀提供的條件制定的主要指導性原則，二者是互相依存、相互影響的。從根本上來說，形勢決定政策，形勢是制定政策的客觀依據(jù)。因此，在課堂教學實踐中，教師必須正確把握好形勢教學與政策教學的關(guān)系。形勢是動態(tài)的，教師要結(jié)合國內(nèi)國際形勢正確評述國家政策，切實消除重形勢輕政策現(xiàn)象，否則就會出現(xiàn)就現(xiàn)象進行講解而不能把握問題的本質(zhì)，不能引導學生理解國家政策出臺的深層次含義，很大程度上弱化了形勢與政策的教學效果。例如：臺灣問題是形勢教學中的熱點問題，教師在回答此問題時，要結(jié)合兩岸關(guān)系不同歷史時期的變化評述政策的變化，在兩岸關(guān)系緊張時期，結(jié)合“九二共識”和“反分裂國家法”理解國家政策出臺的背景以及其深層次的意蘊;在兩岸逐漸走向?qū)υ挼慕裉?，結(jié)合兩岸三通以及其他經(jīng)濟政策把握臺灣問題的未來。

　　2熱點教學與政治認同的關(guān)系

　　形勢教學中，大學生往往更關(guān)注局勢變化中的熱點，而且捕捉熱點的敏感程度十分強烈。因此，以講解國際形勢變化中的熱點為切入點，聯(lián)系事件的背景，聯(lián)系歷史，教給大學生正確的立場、觀點和方法，引導學生深入認識整個世界格局的變化以及我國的外交政策。如2010年9月7日本巡邏船釣魚島沖撞中國漁船事件，以及2012年9月11日的“購島”事件，在這個問題上，教師要告訴學生釣魚島的歷史。

　　釣魚列島周圍海域面積約為17萬平方公里，相當于5個臺灣本島面積。釣魚島隸屬于中國臺灣省宜蘭縣頭城鎮(zhèn)大溪里管轄。1972年5月15日，美國將琉球主權(quán)移交日本時，一并將釣魚臺列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本。目前該島實際由日本控制，被劃為沖繩縣石垣市，日文名稱“魚釣島”;針對日本的行徑，中國大陸及臺灣對釣魚臺列島聲張主權(quán)，自1970年開始，華人組織的民間團體曾多次登島或試圖登島以具體行動宣示主權(quán)，稱為“保釣運動”?？傊瑹狳c問題是一把雙刃劍，在形勢與政策教學中，要準備把握熱點的本質(zhì)，從而引導大學生政治認同感的形成。

　　3主題教學與一般教學的關(guān)系

　　形式與政策教學中要把握好重點與一般的關(guān)系，亦即主題教學與一般教學的關(guān)系。在形式與政策教學大綱中，高校要根據(jù)學校的實際制定自己的主題教學內(nèi)容，在每學期的教學內(nèi)容安排中，聯(lián)系國家政策實際與大學生思想狀況有針對性地突出重點，兼顧一般。比如在2008年突出奧運的主題、2009年突出“科學發(fā)展觀”和“和諧社會”理論的學習、2010年突出上海世博會和廣州亞運會主題、2011年關(guān)注中印關(guān)系、東亞新變局和國內(nèi)民生改善等等。通過主題的學習，突出思想理論教育的核心地位，為大學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4教材與其他教學資源的關(guān)系

　　形勢與政策教學過程中，一方面要充分利用教材的理論性、完整性、邏輯性特點，同時要避免教材的動態(tài)性不夠問題。另一方面，要根據(jù)教育部兩期形勢與政策課教學要點以及國內(nèi)外形勢政策的變化，安排有經(jīng)驗的專職教師自編講義，同時把教育部及上級主管部門制作的《時事報告大學生版》作為學生學習輔導資料。

　　當代大學生是伴隨著影像信息而成長起來的一代，更加注重圖像帶來的視覺沖擊，教材的權(quán)威性、嚴謹性以及單純的文字符號與學生的思維特點和心理需求存在著一定的矛盾，故而教學中要充分影像資料。“大國崛起”系列紀錄片濃縮500年世界史，從中國人的特殊視角探尋了9個大國崛起的經(jīng)驗和教訓?！皬团d之路”系列紀錄片講述了1840年鴉片戰(zhàn)爭后到中共十七大召開前，中國屈辱、奮爭以及復興的歷史，全景式追溯了中華民族的強國之夢和不懈探索的偉大歷程。這兩部紀錄片對于大學生而言，都是難得的影像資料，對于大學生正確史觀的形成有很好的推動作用。再如在道德教育專題中，選取“道德的力量”，將全國道德模范頒獎晚會影像片為教學資料，學生在模范事跡的觸動中完成了道德觀的完善或重塑。

　　總之，在形勢與政策教學過程中，要充分肯定學生在課堂教學中的地位和作用，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性;教師的教學活動和教學方法必須服務(wù)和服從于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀這個中心內(nèi)容的需要。形勢與政策在大學生思想政治教育中擔負著重要的使命，是一項長期、動態(tài)的艱巨任務(wù)，要提高教學的實效性，教學僅僅是其中的一部分，其他如保障機制的建立、師資隊伍的培養(yǎng)、考核方式的探索等都對教育教學產(chǎn)生重大的影響，需要教學工作者、教學研究者的不懈努力。

　　參考文獻

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　　形勢與政策論文篇2

　　《高校形勢與政策教育現(xiàn)狀》

　　摘要：當下的高等院校，大多數(shù)設(shè)有形勢與政策的課程。該課程作為國內(nèi)外時事信息反饋的媒介，有利于開闊大學生的眼界，了解國家的大政方針，增強學生們的民族情感和主人翁意識。此外高等院校的形勢與政策也屬于大學生思想政治教育的范疇。文章筆者從事形勢與政策的研究與教學多年，本文就是在結(jié)合筆者自身教學實踐探究當下我國高等院校形勢與政策教育的現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：高等院校;形勢與政策;現(xiàn)狀分析

　　一、高校形勢與政策教育現(xiàn)狀分析

　　(一)形勢與政策強時效性，造成教學內(nèi)容的難以把握

　　高校形勢與政策教學內(nèi)容大多是剛剛發(fā)生的事情或者正在發(fā)生的大事，以便向在校大學生傳達與貫徹國家的方針政策，應(yīng)對在校大學生出現(xiàn)思想上的偏差和對國家的方針政策不理解的情況。所以，這就要求形勢與政策的教育教學要與國家的方針保持一致，這也就決定了形勢與政策的特點，即時效性、政治性以及方向性。這些課程的特點決定了形勢與政策教學內(nèi)容必須與時俱進，不斷更新教學的內(nèi)容。

　　形勢與政策課的授課成為一個組織和創(chuàng)造的過程，這個過程相應(yīng)地增加了教師的備課負擔，增加了授課難度。因此許多形勢與政策老師并不能與時俱進，積極備課。由于老師沒能時時更新教學內(nèi)容而是一味老生常談，陳詞濫調(diào)，從而使我們的教學陷入百無聊賴的窘境。

　　(二)高校領(lǐng)導的重視程度不夠

　　當下很多的高等院校不夠重視形勢與政策的課程開設(shè)，只是把它當作選修課程一樣，學生學不學，學到什么都不重要。有一些高等院校的領(lǐng)導只是一味強調(diào)形勢與政策課程的重要性，但是缺乏實際性的行動措施，沒有明確的后期實施措施，當然也就無異紙上談兵。也有部分的領(lǐng)導忽視了形勢與政策教育工作的復雜性，對各個部門的協(xié)調(diào)與調(diào)配組織度不夠;甚至有些領(lǐng)導因為這項工作的收效低，減少在這方面的精力、財力的投入。另外還有一些院校的少數(shù)領(lǐng)導對上級部門的部署滿足于照發(fā)照轉(zhuǎn)，認同為簡單的提高政治覺悟課、增強基本素質(zhì)以上等等都是目前我國高等院校形勢與政策的教學現(xiàn)狀概述。類似的問題導致了我國高校的形勢與政策的教學僅僅流于形式，揠苗助長。

　　(三)師資力量薄弱，教學水平偏低

　　目前，我國很多高等院校的形勢與政策的教學師資力量薄弱，致使該課程的教學水平相當落后。當下我國高等院校的形勢與政策的教師隊伍主要有一下幾個方面構(gòu)成：①專職教師;②專兼職教師;③兼職教師。很多的高等院校沒有自己的專職老師，兼職老師因為所要教學的課程任務(wù)多，進行該類課程教學的隨意性就很大，加上形式政策的時效性，需要不斷更新教學內(nèi)容，這些問題都造成了我國形勢與政策的教學質(zhì)量不高。不能保質(zhì)保量地把黨和國家的重大政策、國際上的重大事件及時地傳達給學生，在時段上直接影響了學生對我們黨和國家的政策及國際上重大事件的認識。

　　二、加強我國高等院?！靶蝿菖c政策”教學的措施

　　我國高等院校開設(shè)“形勢與政策”的時間較短，很多時候該類課程的教學都是在教育工作者不斷探索的過程中進行的。接下來，筆者就結(jié)合自身形勢政策教學的經(jīng)驗，針對當下形式政策課程教學的過程中存在的問題及現(xiàn)狀，提出一些解決的措施。

　　(一)及時更新教學內(nèi)容，講求課程時效性

　　由于形勢與政策的課程具有時效性、政治性以及方向性的特點，這就老師要求在進行課堂教學的時候，不能只是簡單地回顧過去發(fā)生的大事，忽視形勢與政策的特點。因此形勢與政策的老師要與時俱進，及時地更新教學的內(nèi)容，比如當下我國剛剛過去的“兩會以”以及過去時間稍微長一點的“黨的十八大”，形勢與政策的老師應(yīng)該在課堂上進行這些內(nèi)容的教學，而不是總“吉光片羽，老生常談”。因此，課程老師要積極備課，多多搜集專業(yè)資料，爭取為學生準備最新的資訊。

　　(二)與時俱進、錦上添花

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的水平也在逐漸提高，多媒體已經(jīng)逐漸普及到各大學校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，不僅僅是現(xiàn)代化水平的提升，更是一場教育觀念與教學模式在內(nèi)的一場歷史性變革。伴隨著現(xiàn)代教育方式的日新月異，傳統(tǒng)的教學手段以及教學模式的弊端日益凸顯，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)恰到好處地應(yīng)對了這一問題，給當下的教育教學帶來了生機和活力，這種融聲音、圖像、文字、動畫、信息于一體的教學平臺，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，使許多教學的重點、難點迎刃而解。日益豐富的現(xiàn)代教育方式與手段并不能完全代替老師手中的粉筆，在形勢與政策的教學課堂上更是如此，老師應(yīng)該時時提筆寫字，增加教學的親和力。

　　(三)加強對形式政策教學的重視程度

　　加強對形勢與政策教育教學的重視程度，培養(yǎng)知識專業(yè)意識專注的教學人員，加大對該課程的教育投入，及時解決教學中存在的問題。健全高等院校的教學管理機制，規(guī)范形勢與政策的教學模式，根據(jù)課程建設(shè)的規(guī)范搭配相應(yīng)的教學管理制度，這才是進行形勢與政策的課程建設(shè)的保證。所以，高等院校要進行形勢與政策的課程建設(shè)首先要明確該課程的教學初衷，明細形勢與政策的教學課時以及學分，分條縷析，簡明扼要。此外，各大高校還可以結(jié)合自身的實際，把形勢與政策的課程與大學生思想政治教育緊密結(jié)合起來，使兩者相輔相成，琴瑟相合，相得益彰。

　　除了上述的兩點之外，各大高等院校還需要優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強師資力量建設(shè)，深化形勢與政策的教學改革，打造一支以專業(yè)的專職教學主體，以兼職老師為輔的穩(wěn)定的教師格局，建立一支高水平的高校形勢與政策教師隊伍。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，作為高等院校進行思想政治教育的主要課程，各大高校必須要抓好形勢與政策的課堂教學，打造強硬的課堂陣地。與此同時，還要構(gòu)建一個布局嚴密的全方位、多層次的高校思想政治的教育網(wǎng)絡(luò)。廣大的專兼職形勢與政策的老師，都應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)當下的教學現(xiàn)狀，針對存在的問題，科學地予以解決，為大學生提供一個良好的形勢與政策的教學環(huán)境。

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