國內(nèi)當(dāng)今形勢(shì)與政策論文(2)
形勢(shì)與政策課程論文篇1
淺析形勢(shì)政策課教學(xué)中的任課教師因子
摘要：形勢(shì)政策課是高校進(jìn)行思想政治教育的一門重要課程，如何上好這門課向任課教師(輔導(dǎo)員)提出了挑戰(zhàn)。通過分析授課過程中的任課教師因子：理論素養(yǎng)、授課技巧、課后追蹤反饋，以探索形勢(shì)政策課更好的授課方式。
關(guān)鍵詞：形勢(shì)政策課;理論素養(yǎng);授課技巧;追蹤反饋
作為高校思想政治教育的一門主干課程，形勢(shì)政策課得到了從國家教育部，到各高校學(xué)生工作部門，再到高校輔導(dǎo)員各個(gè)層面的廣泛重視。上好形勢(shì)政策課，首先需要任課教師過硬的理論素養(yǎng)。其次值得關(guān)注的是其授課技巧。最后，課后的追蹤反饋也是課程重要的組成部分。
一、理論素養(yǎng)的提升是任課教師上好形勢(shì)政策課的基石
形勢(shì)政策課所關(guān)注的是我國形勢(shì)和政策兩方面的內(nèi)容。這就需要任課教師平時(shí)多關(guān)注國家大事，多閱讀各類時(shí)事報(bào)刊雜志，多參加各類提升自身理論素養(yǎng)的專題培訓(xùn)。同時(shí)還要把現(xiàn)實(shí)和理論結(jié)合起來，使學(xué)生在上課時(shí)能夠深切感受到：上一堂形勢(shì)政策課并不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了一份中央重要文件，而是需要自己思考一下：國家出臺(tái)了哪些方針政策?中國與世界各國取得了哪些互動(dòng)與交流?在這些情況背后都體現(xiàn)了我國發(fā)展的哪些大政方針?而這些大政方針將對(duì)中國人民起到怎樣的作用并發(fā)揮怎樣的影響?以此來充分體現(xiàn)此門課程的時(shí)效性。除時(shí)效性外，授課的另一個(gè)重點(diǎn)是講述國家政策，其專業(yè)性很強(qiáng)。
需要任課教師在平時(shí)善于收集國家政策方面的學(xué)習(xí)素材，通過查閱文獻(xiàn)、到國家官方網(wǎng)站上搜索相關(guān)政策文件，來掌握第一手資料，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)這些政策法規(guī)的學(xué)習(xí)與理解。在如今21世紀(jì)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生能接觸到的信息來源十分廣泛而且良莠不齊。只有在形勢(shì)政策課老師的授課及其自身的學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)國家政策的把握才能有所提高，才能抵御住各類媒體的“狂轟濫炸”，做到明辨是非，不被表面現(xiàn)象所迷惑，在對(duì)國家政策的正確認(rèn)識(shí)與理解的前提下，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖，努力為國家的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、授課技巧的改進(jìn)是任課教師上好形勢(shì)政策課的有效途徑
形勢(shì)政策課還需要輔導(dǎo)員良好的授課技巧作為有效支撐。任課教師在授課時(shí)需注意方式方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用較為先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)技巧，在授課過程中緊緊抓住學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。以英語專業(yè)學(xué)生為例，在授課過程中，輔導(dǎo)員采用各種新穎的方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給學(xué)生觀看溫家寶同志回答記者訪問的發(fā)布會(huì)時(shí)，有同聲傳譯對(duì)于總理回答的英文表達(dá)，這就讓學(xué)生了解到許多中國國家時(shí)事和政策法規(guī)的英語表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于他們了解了很多專門術(shù)語的英語表達(dá)方式，在瀏覽外國網(wǎng)站時(shí)就會(huì)更為敏感外國媒體對(duì)于中國形勢(shì)政策的表述，在一定程度上提高他們分辨外國媒體報(bào)道是非的能力。同時(shí)，現(xiàn)在中國頒布的政策法令都已經(jīng)有了英語版本，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語版本，使那些原本較為生澀難懂的文件，變得較為接近與理解。
當(dāng)然在這類學(xué)習(xí)中還是要輔以中文文件的學(xué)習(xí)，通過中英文對(duì)照學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。輔導(dǎo)員對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用也是其提高授課技巧的一個(gè)重要內(nèi)容。在授課過程中，如果只運(yùn)用一些書面材料是不可行的，相關(guān)多媒體手段的運(yùn)用是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。授課采用ppt課件等形式，可以使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一個(gè)更為直觀、形象、生動(dòng)的把握，這樣才能突出授課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠有的放矢的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生每天都會(huì)刷微博、轉(zhuǎn)微信、逛論壇。
任課教師也需要收集這方面的素材，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)接觸到很多社會(huì)媒體對(duì)國家形勢(shì)政策的評(píng)價(jià)，而這類信息又往往是良莠不齊的。任課教師要了解這些媒體對(duì)國家形勢(shì)政策的表述，然后通過對(duì)其進(jìn)行辨別分析，并與同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行溝通交流，從而把這些信息去偽存真，取其精華，去其糟粕。這樣當(dāng)在課堂上有學(xué)生提出不同的意見或看法(通常這些看法是他們從這些媒體上獲得的)時(shí)，任課教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行解釋說明，使學(xué)生能夠更為深刻地理解國家形勢(shì)的變化以及正確解讀國家政策。
三、課后追蹤反饋的跟進(jìn)是上好形勢(shì)政策課的有力保障
在形勢(shì)政策課任課教師的理論素養(yǎng)得到提高，其授課技巧獲得進(jìn)步后，還需要重視授課后的追蹤與反饋。通常情況下，形勢(shì)政策課的授課周期是一月一次，學(xué)生在課程結(jié)束后，很難對(duì)上課內(nèi)容有非常深刻和透徹的把握，到下個(gè)月上課時(shí)，很有可能上個(gè)月講授的內(nèi)容已經(jīng)變得模糊不清，從而影響教學(xué)效果，這就需要任課教師對(duì)課程效果進(jìn)行追蹤與反饋。輔導(dǎo)員在與學(xué)生日常的互動(dòng)中，可以因勢(shì)利導(dǎo)地加深學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策課內(nèi)容的理解。在和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心或集體輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生課后的所思所想。在談心中可以弄清學(xué)生是否真正理解了授課內(nèi)容，對(duì)上課內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確到位，是否還有任何疑問與困惑。
在了解這些情況后，輔導(dǎo)員可以適當(dāng)調(diào)整下次授課的內(nèi)容，在下次上課一開始先進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生對(duì)上一次的授課內(nèi)容進(jìn)行一次溫故而知新，從而鞏固授課內(nèi)容。通常形勢(shì)政策課所涉及的內(nèi)容范圍相當(dāng)宏大，這就給了這門課強(qiáng)勁的后勁。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授后，還可以開展形式多樣的課后活動(dòng)，幫助加深同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與把握。輔導(dǎo)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的追蹤與反饋還可以幫助進(jìn)一步提升自己的授課水平。輔導(dǎo)員通過專業(yè)理論知識(shí)的積淀，以及科學(xué)授課技巧的輔助，可以在一定程度上提高自己的授課水平。
但如果在授課之后完全不知道學(xué)生的反應(yīng)，也不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行后續(xù)追蹤，那么授課水平的提升就會(huì)遇到瓶頸。只有通過和學(xué)生的有效互動(dòng)與交流，才能發(fā)現(xiàn)授課過程中的薄弱環(huán)節(jié)，才能知道學(xué)生的理解難點(diǎn)在什么地方，才能知道授課技巧的運(yùn)用是否得當(dāng)，才能在以后的授課過程中以學(xué)生為中心，爭(zhēng)取將形勢(shì)政策課的授課納入良性循環(huán)的過程，從而提升課程的有效性。
輔導(dǎo)員的因子在形勢(shì)政策課授課過程中所占比重較大。如何上好形勢(shì)政策課成為擺在輔導(dǎo)員面前的一道難題。首先，努力提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)成為上好形勢(shì)政策課的基礎(chǔ)，這需要輔導(dǎo)員在平時(shí)要注重自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，任課教師還要努力改進(jìn)自己的授課技巧，使自己的授課內(nèi)容形象、生動(dòng)，提供的信息量大而且重點(diǎn)突出。
和其它專業(yè)課一樣，在課內(nèi)授課只是課程的一部分，還有一部分的功夫是要花在課外的。輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身和學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生在上課后的反饋進(jìn)行追蹤，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課的難點(diǎn)，在之后的授課中加以解答。同時(shí)利用形勢(shì)政策課內(nèi)容豐富的特性，有針對(duì)性、有指向性地開展各類相關(guān)黨團(tuán)組織活動(dòng)，使學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)課堂內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的理解與把握，真正把形勢(shì)政策課上好。
參考文獻(xiàn)：
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形勢(shì)與政策課程論文篇2
淺談增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效的策略
【摘 要】形勢(shì)與政策教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在一些問題和不足，影響了其實(shí)效性，必須加以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 實(shí)效性 對(duì)策
形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢(shì)與政策教育存在一些問題和不足，嚴(yán)重影響了形勢(shì)與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校形勢(shì)與政策教育。
一 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性
形勢(shì)與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于形勢(shì)與政策課的要求，解決當(dāng)前課程教學(xué)的困境。
一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育的重要性，并將其落實(shí)到制度上，落實(shí)在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢(shì)與政策教育的規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢(shì)與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)，通過接受形勢(shì)與政策教育認(rèn)清自己所處的時(shí)代背景和具體形勢(shì)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、判斷形勢(shì)的基本能力。
二 加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)管理
根據(jù)教育部文件精神，形勢(shì)與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時(shí)，高職(專科)計(jì)1個(gè)學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績(jī)檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程和建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，采取專題學(xué)習(xí)、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實(shí)行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。任課教師要結(jié)合高等教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)黨的路線、方針、政策的理解。
三 深化形勢(shì)與政策教育教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容方面
通過對(duì)形勢(shì)的分析和對(duì)政策的講解等，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策的分析、理解能力，深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項(xiàng)路線、方針、政策的自覺性和堅(jiān)定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時(shí)效性的特點(diǎn)，選擇在現(xiàn)階段對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢(shì)，正確理解黨和國家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上與習(xí)近平同志為核心的黨中央保持一致。
2.教學(xué)方式方面
積極探索新形勢(shì)下開展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;組織開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的主動(dòng)性;采取模塊化教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)效性;進(jìn)行專題式教學(xué)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性。
3.考核評(píng)價(jià)方法方面
要多角度、多方式、多層次地對(duì)教和學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評(píng)價(jià)。例如對(duì)學(xué)生的考核可分為以下幾個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績(jī)，包括課堂討論、社會(huì)調(diào)查、自我教育等;考查成績(jī)，學(xué)生最后上交的論文或閉開卷考試成績(jī)，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績(jī)。
4.教學(xué)資料方面
要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢(shì)與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使用《時(shí)事報(bào)告》(大學(xué)生版)、《時(shí)事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢(shì)與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行概括性的介紹和評(píng)述。
四 優(yōu)化形勢(shì)與政策教育師資隊(duì)伍
一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢(shì)與政策課的中堅(jiān)力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢(shì)與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢(shì)與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強(qiáng)的組織能力，對(duì)政策的理解以及觀察形勢(shì)問題的視角有獨(dú)到之處。二是開發(fā)和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔(dān)任特約報(bào)告人，開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實(shí)、最新鮮的資料，他們的講座、報(bào)告在學(xué)生中肯定會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
五 完善形勢(shì)與政策教育的保障機(jī)制
高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委直接參與的形勢(shì)與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，重視對(duì)該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要把形勢(shì)與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，為形勢(shì)與政策教育教學(xué)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備。要有計(jì)劃地安排形勢(shì)與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開展社會(huì)實(shí)踐考察，開闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。
六 增強(qiáng)學(xué)生在形勢(shì)與政策教育中的主體性
學(xué)生是教育過程的主體，在形勢(shì)與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動(dòng)性主要是指學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動(dòng)、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對(duì)外界事物的超越和對(duì)自身的超越;受制性是指在教育過程中學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的有條件性。在形勢(shì)與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)作風(fēng)，切實(shí)提高形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
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