年大學形勢與政策論文2000字
形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面。下面是學習啦小編為大家整理的2017年大學形勢與政策2000字論文，希望能對大家有所幫助!
2017年大學形勢與政策2000字論文篇一：《探討“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及中國周邊發(fā)展格局》
摘要：黨的十八屆三中全會強調(diào)，要“加快同周邊國家和區(qū)域基礎設施互聯(lián)互通建設，推進絲綢之路經(jīng)濟帶、海上絲綢之路建設，形成全方位開放新格局”。2013年9月、10月，分別在出訪中亞、東南亞時，提出共建“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，成為我國在新時期優(yōu)化開放格局、提升開放層次和拓寬合作領域的重要指針。
關鍵詞：一路一帶，中國外交，周邊形勢，戰(zhàn)略意義 ，發(fā)展
一、“一路一帶”的基礎概念
“一帶一路”簡稱OBAOR，是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰辈皇且粋€實體和機制，而是合作發(fā)展的理念和倡議，是依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。
“一帶”即絲綢之路經(jīng)濟帶。是在古絲綢之路概念基礎上形成的一個新的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域，東牽充滿活力的亞太經(jīng)濟圈，中串資源豐富的中亞地區(qū)，西通歐洲發(fā)達經(jīng)濟體，被認為是“世界上最長、最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟大走廊”。絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略，以綜合交通廊道為展開空間，對沿線區(qū)域的貿(mào)易和生產(chǎn)要素進行優(yōu)化配置，推進投資貿(mào)易便利化、深化經(jīng)濟技術(shù)合作、建立自由貿(mào)易區(qū)，促進區(qū)域經(jīng)濟一體化，最終實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會同步發(fā)展。
“一路”即21世紀海上絲綢之路。是中央站在中國與東盟建立戰(zhàn)略伙伴關系十周年這一新的歷史起點上，為進一步深化中國與東盟的合作，構(gòu)建更加緊密的命運共同體，為雙方乃至本地區(qū)人民的福祉而提出的戰(zhàn)略構(gòu)想。作為古代海上絲綢之路在新時期的豐富和延伸，21世紀海上絲綢之路將中國和東南亞國家臨海港口城市串起來，通過海上互聯(lián)互通、港口城市合作機制以及海洋經(jīng)濟合作等途徑，最終形成海上“絲綢之路經(jīng)濟帶”，不僅造福中國與東盟，而且能夠輻射南亞和中東。
二、“一路一帶”的產(chǎn)生背景
1.古代背景：
習近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，一個靠陸，一個向海，所經(jīng)地區(qū)在我國周邊外交戰(zhàn)略中均占據(jù)重要位置。這一發(fā)展戰(zhàn)略與古代絲綢之路和海上絲綢之路是一脈相承的，既是對古代絲綢之路和海上絲綢之路的一種延續(xù)與發(fā)展，更是提升與超越。
2.中國背景：
(1)、產(chǎn)能過剩、外匯資產(chǎn)過剩。
(2)、中國油氣資源、礦產(chǎn)資源對國外的依存度高。
(3)、中國的工業(yè)和基礎設施集中于沿海，如果遇到外部打擊，容易失去核心設施。
3.時代背景：
當今世界正發(fā)生復雜深刻的變化，國際金融危機深層次影響繼續(xù)顯現(xiàn)，世界經(jīng)濟緩慢復蘇、發(fā)展分化，國際投資貿(mào)易格局和多邊投資貿(mào)易規(guī)則醞釀深刻調(diào)整，各國面臨的發(fā)展問題依然嚴峻。
三、當今中國周邊的發(fā)展格局
周邊安全環(huán)境是我國進行社會主義現(xiàn)代化建設最重要的外部條件。近幾年來，中國的周邊環(huán)境發(fā)生了一定的變化。一方面與中國有關的矛盾凸顯;另一方面美國的對華政策開始從改變中國向遏制中國轉(zhuǎn)變，繼而拉攏中國周邊國家攪亂中國的周邊環(huán)境。在中印邊界問題上，印度數(shù)次向有爭議的邊界地區(qū)增兵，加速向該地區(qū)移民;在南中國海，越南、菲律賓等國不斷試圖采取各種措施宣示其對所占領島礁的“主權(quán)”，并在島礁上興建設施，強化占領;日本強占釣魚島;朝鮮半島核危機等等。
良好的周邊環(huán)境，對于維護和用好重要戰(zhàn)略機遇期，對于進一步推動改革開放都具有十分重要的作用。中國正與周邊國家一道推動建設絲綢之路經(jīng)濟帶、21世紀海上絲綢之路、孟中印緬經(jīng)濟走廊和中國-東盟自貿(mào)區(qū)升級版。中國和周邊國家的利益紐帶正在變得更加牢固。
四、“一路一帶”的前提和依托邊境地區(qū)作為連接中國與眾多鄰國的門戶和紐帶，在“一帶一路”建設中具有獨特的地位和作用。
邊境地區(qū)的和平穩(wěn)定是“一帶一路”建設向前推進的必要前提和保障。中國已同除印度、不丹外的12個陸上鄰國解決了邊界問題，未劃定的中印、中不邊界地區(qū)也總體保持穩(wěn)定安寧。中國邊境地區(qū)整體狀況處于歷史最好時期，鄰國與中國加強合作的意愿普遍上升。
邊境地區(qū)互聯(lián)互通，是“一帶一路”建設的依托。邊境口岸作為通道節(jié)點，在中國對外開放中的前沿窗口作用顯現(xiàn)。中國開展亞洲公路網(wǎng)、泛亞鐵路網(wǎng)規(guī)劃和建設，與中亞、南亞及東南亞國家開通公路通路13條，鐵路8條。此外，油氣管道、跨界橋梁、輸電線路、光纜傳輸系統(tǒng)等基礎設施建設取得成果。這些設施建設，為“一帶一路”打下物質(zhì)基礎。
五、一帶一路戰(zhàn)略風險
一、中國的戰(zhàn)略擴張。包括戰(zhàn)略投入與戰(zhàn)略補給兩大風險。
二、美國的戰(zhàn)略圍堵。如何處理好與美國主導的現(xiàn)行國際體系及全球化關系?對其面臨的風險與挑戰(zhàn)，絕不可低估。
三、俄羅斯的戰(zhàn)略猜疑。歷史上，絲綢之路的興衰與俄羅斯、奧斯曼帝國的興衰密切相連。一帶一路的關鍵挑戰(zhàn)海上是美國，陸上是俄羅斯
四、印度的戰(zhàn)略不合作。印度未表態(tài)支持一帶一路理由有3：一是成本巨大。二是所經(jīng)地區(qū)爭議、動蕩，三是擔心被中國包圍，
五、日本的戰(zhàn)略攪局。作為美國的盟國和中國的戰(zhàn)略競爭者，日本一定不會坐視一帶一路成功，可能成為美國聯(lián)盟“使絆戰(zhàn)略”的排頭兵。
六、地緣政治風險美俄戰(zhàn)略。對抗影響一帶一路沿途、沿岸地區(qū)穩(wěn)定，相關國家可能成為美俄代理人對抗的犧牲品，在當今格局下，我國采取的對策推進“一帶一路”建設，中國將充分發(fā)揮國內(nèi)各地區(qū)比較優(yōu)勢，實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，加強東中西互動合作，全面提升開放型經(jīng)濟水平。
1.西北、東北地區(qū)。發(fā)揮新疆的區(qū)位優(yōu)勢和向西開放重要窗口作用，打造絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)。發(fā)揮陜西、甘肅綜合經(jīng)濟文化和寧夏、青海民族人文優(yōu)勢，打造西安內(nèi)陸型改革開放新高地，加快蘭州、西寧開發(fā)開放，推進寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟試驗區(qū)建設。發(fā)揮內(nèi)蒙古聯(lián)通俄蒙的區(qū)位優(yōu)勢，完善黑龍江對俄鐵路通道和區(qū)域鐵路網(wǎng)，以及黑龍江、吉林、遼寧與俄遠東地區(qū)陸海聯(lián)運合作，推進構(gòu)建北京-莫斯科歐亞高速運輸走廊，建設向北開放的重要窗口。
2.西南地區(qū)。發(fā)揮廣西與東盟國家陸海相鄰的獨特優(yōu)勢，加快北部灣經(jīng)濟區(qū)和珠江西江經(jīng)濟帶開放發(fā)展，構(gòu)建面向東盟區(qū)域的國際通道，打造西南、中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點。發(fā)揮云南區(qū)位優(yōu)勢，推進與周邊國家的國際運輸通道建設，建設成為面向南亞、東南亞的輻射中心。推進西藏與尼泊爾等國家邊境貿(mào)易和旅游文化合作。
3.沿海和港澳臺地區(qū)。利用長三角、珠三角、海峽西岸、環(huán)渤海等經(jīng)濟區(qū)開放程度高、經(jīng)濟實力強、輻射帶動作用大的優(yōu)勢，加快推進中國(上海)自由貿(mào)易試驗區(qū)建設，支持福建建設21世紀海上絲綢之路核心區(qū)。充分發(fā)揮深圳前海、廣州南沙、珠海橫琴、福建平潭等開放合作區(qū)作用，深化與港澳臺合作，打造粵港澳大灣區(qū)。推進浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)、福建海峽藍色經(jīng)濟試驗區(qū)和舟山群島新區(qū)建設，加大海南國際旅游島開發(fā)開放力度。加強上海、天津、寧波-舟山、廣州等沿海城市港口建設，強化上海、廣州等國際樞紐機場功能。以擴大開放倒逼深層次改革，創(chuàng)新開放型經(jīng)濟體制機制，加大科技創(chuàng)新，形成參與和引領國際合作競爭新優(yōu)勢，成為“一帶一路”特別是21世紀海上絲綢之路建設的排頭兵和主力軍。發(fā)揮海外僑胞以及香港、澳門特別行政區(qū)獨特優(yōu)勢作用，積極參與和助力“一帶一路”建設。為臺灣地區(qū)參與“一帶一路”建設作出妥善安排。
4.內(nèi)陸地區(qū)。利用內(nèi)陸縱深廣闊、人力資源豐富、產(chǎn)業(yè)基礎較好優(yōu)勢，依托長江中游城市群、成渝城市群等重點區(qū)域，推動區(qū)域互動合作和產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，打造重慶西部開發(fā)開放重要支撐和成都、鄭州、武漢等內(nèi)陸開放型經(jīng)濟高地。加快推動長江中上游地區(qū)和俄羅斯伏爾加河沿岸聯(lián)邦區(qū)的合作。建立中歐通道鐵路運輸、口岸通關協(xié)調(diào)機制，打造“中歐班列”品牌，建設溝通境內(nèi)外、連接東中西的運輸通道。支持鄭州、西安等內(nèi)陸城市建設航空港、國際陸港，加強內(nèi)陸口岸與沿海、沿邊口岸通關合作，開展跨境貿(mào)易電子商務服務試點。優(yōu)化海關特殊監(jiān)管區(qū)域布局，深化與沿線國家的產(chǎn)業(yè)合作。
七、 “一帶一路”建設面臨的新機遇
“一帶一路”是一個宏偉的戰(zhàn)略構(gòu)想，它的建設過程不僅涉及眾多國家和地區(qū)，涉及眾多產(chǎn)業(yè)和巨量的要素調(diào)動，這其間產(chǎn)生的各種機遇不可估量。主要有以下幾方面：
(1)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新帶來的機遇。
(2)金融創(chuàng)新帶來的機遇。
(3)區(qū)域創(chuàng)新帶來的機遇。
八、“一帶一路”戰(zhàn)略的重要意義
“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想意味著我國對外開放實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。這一構(gòu)想已經(jīng)引起了國內(nèi)和相關國家、地區(qū)乃至全世界的高度關注和強烈共鳴。之所以產(chǎn)生了如此巨大的效果，就在于這一宏偉構(gòu)想有著極其深遠的重要意義。
首先，順應了我國對外開放區(qū)域結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要。
其次，順應了中國要素流動轉(zhuǎn)型和國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要。
第三，順應了中國與其他經(jīng)濟合作國家結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要。
第四，順應了國際經(jīng)貿(mào)合作與經(jīng)貿(mào)機制轉(zhuǎn)型的需要。中國的自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略必將隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施而得到落實和發(fā)展。
以后更長的時間，中國外交將繼續(xù)高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，積極進取，銳意創(chuàng)新，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興，為世界和平發(fā)展事業(yè)作出新的貢獻。“一帶一路”是一條互尊互信之路，一條合作共贏之路，一條文明互鑒之路。只要沿線各國和衷共濟、相向而行，就一定能夠譜寫建設絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的新篇章，讓沿線各國人民共享“一帶一路”共建成果。
【參考文獻】
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【5】楊運忠，對中國周邊安全環(huán)境的幾點思考
【6】周方銀，如何看待中國的周邊安全環(huán)境
【7】陳向陽，多個方向近期現(xiàn)異動中國周邊安全環(huán)境增新變數(shù)
2017年大學形勢與政策2000字論文篇二：《大學生形勢與政策認知特點的探究》
摘 要：當代大學生對于形勢與政策的認知呈現(xiàn)出三個明顯的矛盾特征：在認知心理上表現(xiàn)出趨同性與獨立性共生，在認知過程中表現(xiàn)為穩(wěn)定性與多變性同在，而在認知狀態(tài)上則呈現(xiàn)出主動性與被動性并存的特點。深入研究大學生形勢與政策認知特點，對于增強大學生形勢與政策教育的針對性和實效性具有突出的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：形勢與政策;認知特點;大學生
作為高校思想政治理論課的一個重要組成部分，形勢與政策教育是高校對大學生進行思想政治教育、培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和有效途徑[1]。在新形勢下，增強大學生形勢與政策教育的針對性和實效性，關鍵在于科學把握大學生形勢與政策的認知特點。這些特點主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、認知心理：趨同性與獨立性共生
現(xiàn)代認知心理學研究表明，人們對復雜事物的認知往往建立在一定的認知心理基礎之上。研究大學生形勢與政策認知特點，首先就要研究他們的認知心理。有關調(diào)查研究表明，大學生的認知心理同時呈現(xiàn)出趨同性和獨立性兩個特點。
趨同性在心理學上又叫場依存性，是指人們在信息加工過程中依賴于內(nèi)部或外部參照物的傾向性[2]。認知心理上的趨同性使絕大多數(shù)學生在認知形勢與政策時潛意識當中愿意向群體看齊，保持在關注熱點和主要觀點上與群體的一致性。大學生之所以在認知心理上呈現(xiàn)出趨同性的特點，從根本上講是由于集體生活的影響。大學生缺乏豐富的社會閱歷作借鑒，接近二十年的教育大都是服從教師、服從家長，因而會形成嚴重的從眾心理，而這會作為一種心理惰性影響他們在大學時期的認知方式。目前，我國多數(shù)高校的學生都是生活在集體之中的。集體生活中同學間的互相影響使學生對形勢政策的認知表現(xiàn)出很強的趨同性。大學生認知心理上的趨同性對于形勢與政策教育的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，它會促使學生中思想熱點的形成。在集體中，由于同學之間頻繁的交往、交流、互相影響，各種信息的傳播在集體中呈現(xiàn)出了迅速、及時、波及面廣、影響深刻等特征，容易形成集中的熱點。其次，它會使學生的情緒表達趨向一致。大學生集體中的輿論、風氣、規(guī)范等會潛在地對學生產(chǎn)生一定的心理壓力，因而容易形成“共振”，對某些問題的看法也易達成一致。所以，當大學生在集體生活中與其他同學交流、探討形勢政策時，就容易受其他同學的影響，當他們發(fā)現(xiàn)自己的意見和觀點與其他同學不一致時，群體中潛在的心理壓力便會促使他們改變自身的觀點和看法，并盡量與其他同學保持一致。
大學生在形勢與政策認知領域的獨立性，從積極方面看主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性，從消極方面看，主要表現(xiàn)為叛逆性。一方面，大學生思維活躍，在分析問題時敢于打破常規(guī)，想前人之未想，容易形成許多新的觀點，一旦加以合理引導，就會轉(zhuǎn)化為形勢與政策教育的強大推動力。另一方面，建構(gòu)在青春期逆反心理基礎之上的叛逆性又使大學生本能地排斥任何理論說教，盲目追求標新立異，容易形成許多過于偏激的觀點，從而給形勢與政策教育帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。大學生對于形勢與政策等政治色彩濃厚、理論性很強的教育，習慣于獨立地、批判地看待，并依據(jù)自己所了解和掌握的形勢政策信息，提出自己的看法和見解。但大學生通過各種渠道所掌握的信息并不全面，因而認識本身就帶有不自覺的片面性。另一方面，對于形勢與政策教育教學而言，還處于不斷完善、不斷提高的過程中，也存在著不少的問題。學生所關注的最新形勢與政策信息，往往在課堂上得不到及時有效地介紹;學生所關注的社會熱點、難點問題，在課堂上得不到正確合理地解釋。因而通過課堂這一渠道得到的信息中任何缺陷，都可能成為他們否定形勢與政策正面教育的理由，從而對形勢與政策的認知表現(xiàn)出較強的抵觸情緒。
大學生形勢與政策認知心理上同時呈現(xiàn)出的趨同性和獨立性兩個看似對立的特征，其實并不矛盾。趨同性表現(xiàn)為大學生群體認知的共性特征，主要是整體觀點、興趣熱點和思維方法的趨同;獨立性則更多地表現(xiàn)為個體認知特征，這種特征既可能是積極的――創(chuàng)造性，也可能是消極的――叛逆性，因人因事因時而異。開展大學生形勢與政策教育，必須綜合考慮大學生認知心理上的這兩個特點，一方面，通過加大形勢與政策宣傳教育力度，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建統(tǒng)一的輿論場，引導大學生向主流價值觀靠攏。另一方面，在開展形勢與政策教學時，教師要積極鼓勵大學生獨立思考問題，重點解決他們的思想困惑，著力培養(yǎng)大學生的辯證思維能力，全面提高大學生思想政治素質(zhì)。
二、認知過程：穩(wěn)定性與多變性同在
大學生在具備了一定的心理認知基礎之后，就開始了認知過程。這種認知過程既不是勻速直線上升也不是勻速水平推進的，而是同時呈現(xiàn)出變與不變的矛盾特性，從而推動大學生的形勢與政策認知過程呈現(xiàn)出波浪式推進和螺旋式上升的矛盾運動。
大學生形勢與政策認知過程中的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大學生對形勢與政策的認知已經(jīng)不再滿足于在感性層面，大學生已經(jīng)具備了透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，從而形成了某種程度的理性認識，表現(xiàn)為認識的深刻性。二是大學生雖然具備了一定的理性思維，但由于思想上還不夠成熟，一旦形成關于形勢與政策的某種認知，就很難改變，從而表現(xiàn)為某種思維定式，在分析具體問題時容易受教條主義的束縛。導致大學生形勢與政策認知呈現(xiàn)出穩(wěn)定性的原因主要有三個方面：一是長期以來堅持思想政治教育的結(jié)果。改革開放以來，我國建立了從小學到大學一整套完備的思想政治教育體系，從小就向他們灌輸馬克思主義的世界觀和方法論，經(jīng)過多年的思維訓練，大部分學生都培養(yǎng)了一定的抽象思維的能力。二是宣傳思想工作成效顯著。我國的新聞傳媒是黨和政府的喉舌，宣傳思想工作的一致性使得大學生對形勢與政策的認知也相應地表現(xiàn)出穩(wěn)定性的特征。三是從大學生自身來看，身心發(fā)育漸趨成熟，基本上能夠做到全面、聯(lián)系、發(fā)展地看問題，能夠透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，深入分析形勢與政策問題。
2017年大學形勢與政策2000字論文篇三：《試談形勢與政策課教育教學的動態(tài)性實踐》
一、形勢與政策課教育教學的動態(tài)性原則
形勢與政策課教育教學的動態(tài)性原則就是“三貼近”原則，即貼近時事熱點，提高教育教學時效性原則;貼近教學要點，提高教育教學導向性原則;貼近學生特點，提高教育教學針對性原則。
1.貼近時事熱點，提高教育教學時效性原則
貼近時事熱點，就是讓大學生在實踐中認清國內(nèi)外形勢，了解國家大政方針，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化形勢與政策教育教學的效果。強調(diào)貼近時事熱點，是由形勢與政策課教學內(nèi)容和特點決定的。這門課所講的形勢主要是社會形勢，一般指國際國內(nèi)事物發(fā)展的客觀狀況和基本趨勢，它包括社會生活的各個方面，形勢的定義決定了它具有動態(tài)性。
這門課所講的政策就是我們黨在社會主義初級階段“一個中心、兩個基本點”的總路線以及為貫徹執(zhí)行黨的總路線而制定的基本政策和具體政策。任何一項具體政策都是作為一定客觀條件下的現(xiàn)實政策而存在的，受到嚴格的時間、空間條件的制約，具有鮮明的時效性。一旦時間、空間條件發(fā)生變化，政策主體的目標和任務必然改變，原有的形勢就成為歷史，原有的政策就會由新的政策來替代。所以，形勢與政策課的教學必須遵循形勢與政策本身的時效性特點。
2.貼近教學要點，提高教育教學導向性原則
形勢與政策課關聯(lián)黨和國家的大政方針，具有嚴肅的政治性和政策性，為此每年教育部對形勢與政策教學都會專門下發(fā)指導性要點。對學生進行形勢與政策教育的關鍵是為了讓學生了解政策制定的背景和意圖，深刻把握政策的內(nèi)涵和未來走向。因此，“形勢”與“政策”這兩個教育問題的落腳點是“政策”。這些政策主張是教學中需要向?qū)W生介紹，讓學生了解把握的內(nèi)容，也是教學中教師必須遵循的立場和原則。
形勢與政策課教育教學要通過“政策”培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)和馬克思主義理論素養(yǎng)，教育學生自覺擁護黨的綱領和各項路線方針政策，并學會在學習生活中利用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，堅持社會主義政治方向，堅定社會主義理想信念，激發(fā)學生愛國主義熱情，幫助學生進一步明確自己所肩負的歷史責任。3貼近學生特點，提高教育教學針對性原則貼近學生特點，就是把握學生思想脈搏，了解學生的思想動態(tài)，了解當前他們最關心的是什么、最需要解答的問題是什么，掌握學生內(nèi)在心理訴求，從而在教學組織和講授中起到釋疑解惑的作用。由于形勢與政策的復雜性、變動性以及不同地區(qū)、不同領域經(jīng)濟社會發(fā)展所體現(xiàn)出的不均衡性，在不同時間、不同條件下，就會形成不同的形勢與政策熱點。
同時當代大學生自我意識突出，主動探索精神強烈，自我發(fā)展和成長的總體需要迫切。近幾年來，大學生關注的熱點較多，如國際形勢、祖國和平統(tǒng)一形勢、與大學生就業(yè)密切相關的經(jīng)濟發(fā)展形勢及體制改革形勢、對外開放形勢、黨風廉政建設形勢等等都是大學生關注的熱點。因此，形勢與政策課教育教學就要將學生的成長需求與不同的社會熱點結(jié)合起來，達到教育教學的針對性。
二、形勢與政策課教育教學的動態(tài)性實踐
動態(tài)性的形勢與政策教學體系，實現(xiàn)了重大突發(fā)事件有呼應、重大問題有引導、重大關系有解讀、重大紀念有反思，滿足了學生對時事熱點、社會焦點問題的關注，也對學生思想中存在的模糊認識和行為中的偏激行為進行了及時有效的引導。
1.緊貼時事熱點確保形勢與政策課教育教學的時效性
為了緊貼時事熱點，近年來我們在教學實踐中著重把握“四個重大”，即重大事件、重大關系、重大紀念日和重大問題，同時緊密圍繞這四個重大來安排講座專題。如對應重大事件，形勢與政策課開設了“‘釣魚島’問題的由來與走勢’、“回眸‘十一五’，解讀‘十二五”’等九個專題講座;對應重大國際關系，開設了‘瞥眾參與構(gòu)建社會管理新格局’、“民族問題:世界與中國”等九個專題講座;對應重大問題，開設了“我國周邊關系分析’、‘當前國際形勢與中國外交新挑戰(zhàn)”等七個專題講座;對應重大的歷史事件紀念日，開設了“西藏的歷史、現(xiàn)在與未來’、‘準確看待腐敗，堅定反腐信心”等八個專題講座。通過緊貼“四個重大”時事熱點，確保了形勢與政策課教育教學的時效性。
2.緊貼教學要點引導大學生思想政治素質(zhì)的優(yōu)化
盡管形勢與政策課教育教學內(nèi)容時效性明顯，但其涉及的基本理論和國際國內(nèi)社會總體形勢與基本戰(zhàn)略、基本政策具有相對的穩(wěn)定性。因此，理解教學要點應立足基本理論，把握社會總體形勢。如我們在基本形勢部分的教學中先介紹國際形勢，再介紹國內(nèi)形勢，繼而介紹省內(nèi)形勢，甚至校內(nèi)形勢。這樣的安排符合學生接受規(guī)律，既全面又有層次，便于學生理解。對于教育部每學期下發(fā)的指導性要點，我們都認真研讀，深刻領會，再根據(jù)我校實際情況設定教學專題，做到了既呼應社會熱點又遵循了要點要求。例如，在抗日戰(zhàn)爭六十年期間，教育部要點要求宣講中華民族不屈不撓、眾志成城的愛國精神，我們適時開設了“銘記歷史奮發(fā)圖強維護和平面向未來”專題講座。緊貼教學重點，使我們在政治上做到了自覺地與持高度一致，優(yōu)化了學生思想政治素質(zhì)。
3.緊貼學生特點滿足大學生自我發(fā)展和成長的需要
當代大學生自我意識突出，形勢與政策課教育教學也要符合大學生自我發(fā)展和成長的總體需要。因此，我們在實際教學中關注學生特點，考慮學生興趣，力求“四個近”，即近年齡、近身份、近興趣、近專業(yè)。比如我們在選擇授課專題時，向全體同學下發(fā)了有50個講座題目的問卷，請他們自行劃出20個題目，經(jīng)過統(tǒng)計最終確定出20個最受同學歡迎的題目開設專題講座。
在教學中，我們還充分注意到今天的大學生特別關注就業(yè)前景和專業(yè)的發(fā)展方向，就將教學內(nèi)容與學生專業(yè)融合。例如在“回眸‘十一五’展望‘十二五”’專題講座中，我們對運載學部學生重點介紹我國船舶、航海事業(yè)的發(fā)展，對人文學院學生側(cè)重介紹我國文化建設的成就，對軟件學院學生重點介紹我國軟件技術(shù)發(fā)展狀況、扶持軟件產(chǎn)業(yè)政策。緊貼學生特點，能極大地增強學生學習這門課程的積極性和主動性，也真正能讓黨和國家的方針、政策進人學生頭腦。
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