高校形勢(shì)與政策課程論文
高校形勢(shì)與政策課程論文
形勢(shì)與政策教育是高校思想政治教育的重要組成部分,是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道、主陣地。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校形勢(shì)與政策課程論文，供大家參考。
高校形勢(shì)與政策課程論文范文一：高校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)初探
摘 要： 高校要加強(qiáng)形勢(shì)與政策課程建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面不斷改革，使形勢(shì)與政策教育在大學(xué)生思想政治教育中真正發(fā)揮應(yīng)有作用。
關(guān)鍵詞： 形勢(shì)與政策 教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容體系 主要任務(wù)
中宣部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》(教社政〔2004〕13號(hào))指出，形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)重要使命，發(fā)揮不可替代的重要作用。
隨著高校思想政治理論課課程設(shè)置的整合，形勢(shì)與政策課的地位在高校中進(jìn)一步凸顯，各院校普遍將形勢(shì)與政策課列入教學(xué)計(jì)劃，以開(kāi)設(shè)常規(guī)性課程或者進(jìn)行專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情國(guó)情，正確理解黨的路線、方針和政策，提高愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義覺(jué)悟等發(fā)揮了重要作用。總的來(lái)看，由于認(rèn)識(shí)不到位、課程定位不明確、運(yùn)行機(jī)制不合理等原因，高校形勢(shì)與政策教育實(shí)效性欠缺，教學(xué)效果與開(kāi)設(shè)課程的初衷還存在較大差距，加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課程建設(shè)，增強(qiáng)其實(shí)效性，有利于發(fā)揮形勢(shì)與政策教育在學(xué)生思想政治教育工作中的促進(jìn)作用。
一、高校“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策問(wèn)題的基本理論和基本知識(shí)，了解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)形成的一系列政策和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中不斷完善的政策體系，形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)能力目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析形勢(shì)，并透過(guò)復(fù)雜的形勢(shì)和現(xiàn)象看其內(nèi)在本質(zhì);鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
(三)素質(zhì)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，理清對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大是大非、利害問(wèn)題認(rèn)識(shí)的思路，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤的思潮和言行。
二、高校“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容體系
高校要合理構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針、政策，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的信心和責(zé)任。筆者認(rèn)為，高校“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容體系至少應(yīng)包括以下三個(gè)部分。
(一)基本理論
主要包括：科學(xué)認(rèn)識(shí)和分析形勢(shì)的基本觀點(diǎn)和方法;正確理解和把握政策的基本知識(shí)和方法。基本理論教育主要是促使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法論，學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察和分析形勢(shì)，并透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象看到其內(nèi)在本質(zhì);全面準(zhǔn)確地了解黨在制定各項(xiàng)路線、方針、政策時(shí)所依據(jù)的馬克思主義基本原理和方法論原則，提高學(xué)生理解政策的水平和政治覺(jué)悟。
(二)基本形勢(shì)與基本政策
主要有當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)格局及總體發(fā)展趨勢(shì);國(guó)際形勢(shì)與大國(guó)關(guān)系;我國(guó)的國(guó)情國(guó)力、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì);重要會(huì)議精神;重大改革舉措;黨的路線、方針、政策，國(guó)家的政策和法令法規(guī)等。基本形勢(shì)與基本政策教育要著眼于幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)同感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”充滿信心。
(三)熱點(diǎn)問(wèn)題
該部分內(nèi)容是“形勢(shì)與政策”課的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生所普遍關(guān)心關(guān)注的。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解析，不僅要使大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題“知其然”，而且要“知其所以然”。任課教師在講授國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，一定要講清問(wèn)題的背景和來(lái)龍去脈，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題在國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)變化中所處的位置或所產(chǎn)生的影響;要講透問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握黨和政府的原則立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待和處理“熱點(diǎn)”問(wèn)題，避免采取偏激行為;要講明分析問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的方法論辯證分析熱點(diǎn)問(wèn)題。
三、高校“形勢(shì)與政策”課的主要任務(wù)
(一)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)
形勢(shì)與政策教育既不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹時(shí)事新聞，更不是簡(jiǎn)單地講評(píng)國(guó)內(nèi)外大事，而是要通過(guò)教育教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)思想理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)確了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理性思考和分析當(dāng)前形勢(shì)的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的政策理論水平和分析辨別能力， 樹(shù)立正確的世界觀，把握正確的政治方向，提高思想政治素質(zhì)。
(二)培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力
形勢(shì)與政策課的目標(biāo)與任務(wù)是教育與引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地站在正確的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法論，學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和全面的觀點(diǎn)觀察形勢(shì)、分析問(wèn)題，并能透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地向他們介紹基本理論、基本形勢(shì)、基本政策和熱點(diǎn)問(wèn)題，而是要教育學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解黨和政府在制定路線、方針、政策時(shí)所依據(jù)的馬克思主義基本原理和方法論原則，提高理解政策的水平和政治覺(jué)悟，學(xué)會(huì)站在正確的立場(chǎng)、運(yùn)用正確的方法看問(wèn)題、想問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。
(三)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得了輝煌成就。當(dāng)前，我國(guó)正處在改革的深水區(qū)和攻堅(jiān)階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活正經(jīng)歷一系列復(fù)雜而深刻的變革。形勢(shì)與政策教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大方向，正確認(rèn)識(shí)全面深化改革的重大意義，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。
總之，各高校要不斷加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策課程建設(shè)研究與思考，提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面不斷改革，使形勢(shì)與政策教育在大學(xué)生思想政治教育中真正發(fā)揮應(yīng)有作用。
參考文獻(xiàn)：
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高校形勢(shì)與政策課程論文范文二：高校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)實(shí)踐與探索
【摘要】高校開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課，對(duì)大學(xué)生了解世情、國(guó)情，正確理解黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義覺(jué)悟等都發(fā)揮了積極的作用，但從總體上看，這門(mén)課程的建設(shè)和發(fā)展還很不平衡，本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，思考了提高《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】形勢(shì)與政策 教學(xué) 探索
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)09-0067-02
《形勢(shì)與政策》課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，它在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的作用。
大學(xué)生思維活躍，他們的思想和行為方式都帶有鮮明的時(shí)代烙印，其實(shí)他們對(duì)《形勢(shì)與政策》課是有較多期待的。所以，深入思考和研究如何更好地開(kāi)展《形勢(shì)與政策》教學(xué)和課程建設(shè)，是當(dāng)前高校德育工作的現(xiàn)實(shí)需要。
一、《形勢(shì)與政策》課程教育的內(nèi)涵及意義
《形勢(shì)與政策》課程教育是以對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的分析，進(jìn)而介紹國(guó)家政策為內(nèi)容的政治教育。形勢(shì)與政策教育實(shí)際上包括形勢(shì)教育與政策教育兩個(gè)部分，這兩者之間的關(guān)系是：形勢(shì)教育是基礎(chǔ)，政策教育是歸宿。首先，高校要幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，并能客觀公正地分析原因，從而準(zhǔn)確把握社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要使大學(xué)生進(jìn)一步理解國(guó)家的政策，增強(qiáng)他們對(duì)黨和國(guó)家方針政策的自覺(jué)認(rèn)同，幫助大學(xué)生正確地完成其政治社會(huì)化。因此，在形勢(shì)與政策教育過(guò)程中，形勢(shì)教育與政策教育是兩個(gè)不能分割的部分，要以分析形勢(shì)的方式來(lái)闡明國(guó)家的有關(guān)政策，把這兩個(gè)方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
有效開(kāi)展《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)地順利推進(jìn)，意義深遠(yuǎn)。首先，《形勢(shì)與政策》課就是要堅(jiān)持用正面教育占據(jù)意識(shí)形態(tài)的主流，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)知教育、政治情感教育、政治態(tài)度教育，從“三觀”等方面培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、社會(huì)主義道德觀念，喚起大學(xué)生的歷史使命感。其次，《形勢(shì)與政策》課為大學(xué)生分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)積累必要的知識(shí)和閱歷;增強(qiáng)他們對(duì)信息進(jìn)行綜合判斷和多維度分析的思維能力，進(jìn)而能夠利用個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所處的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。
二、《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)困境與問(wèn)題
《形勢(shì)與政策》課的特點(diǎn)是緊跟國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和國(guó)家政策的調(diào)整完善，所以熱點(diǎn)和難點(diǎn)多，客觀上給高校原本一向遵循的系統(tǒng)化教學(xué)模式帶來(lái)較大挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在：
一是表面上將其作為公共必修課進(jìn)行排課，但實(shí)質(zhì)上并未按公共必修課進(jìn)行建設(shè)，在組織機(jī)構(gòu)、課程建設(shè)、師資構(gòu)成等方面管理失范，這些都在一定程度上影響了形勢(shì)與政策教育的質(zhì)量。二是教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏統(tǒng)籌?！缎蝿?shì)與政策》課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣、變化快、難度系數(shù)大，要求教師具有較高的政治素養(yǎng)和較寬的知識(shí)面。而實(shí)際情況是，這門(mén)課的專職教師少、兼職教師多，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)研究;青年教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策很難全面把握。三是教學(xué)方法滯后，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在多媒體形式上沒(méi)有進(jìn)行聲、光、電、視頻、動(dòng)畫(huà)、鏈接等多種手段的綜合運(yùn)用;在教學(xué)效果上，往往生動(dòng)性差，缺乏對(duì)學(xué)生自我思考的引導(dǎo)，無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛。
三、提高《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)效果的對(duì)策
筆者通過(guò)一段時(shí)間的《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)，在課前、課中及課后對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行了深入思考，建議高校應(yīng)從以下三個(gè)維度來(lái)積極提升《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)的實(shí)效性。
首先，注重教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性，以增強(qiáng)吸引力和感染力。多樣性體現(xiàn)在：(1)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。在教學(xué)中，可讓師生互相提問(wèn)。而對(duì)于學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可采用討論、辯論等形式，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在討論中允許不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的交鋒，教師對(duì)整個(gè)討論過(guò)程只進(jìn)行隱形的控制和引導(dǎo)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。(2)讓教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)相融合。我們鼓勵(lì)將結(jié)合校情及學(xué)生最為關(guān)注的切身利益問(wèn)題等內(nèi)容納入《形勢(shì)與政策》課教學(xué)中，將課程與學(xué)生社團(tuán)融合，就是讓學(xué)生社團(tuán)參與到形勢(shì)政策課的備課和授課過(guò)程中來(lái)。目前，高校的社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)必需跟學(xué)校的政策及要求保持一致，這一點(diǎn)完全能夠與形勢(shì)政策課程要求相匹配。在授課時(shí)，當(dāng)涉及校情，比如解讀學(xué)校如何領(lǐng)會(huì)中央精神具體實(shí)施“我的中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)方案時(shí)，可與相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)共建。課前，教師組織學(xué)生搜集資料，完成相應(yīng)的準(zhǔn)備工作;課堂上，由專任教師或社團(tuán)學(xué)生骨干進(jìn)行講授，組織社團(tuán)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論;課后，還可將教學(xué)成果應(yīng)用到社團(tuán)的校園文化活動(dòng)中，有效地銜接第一課堂和第二課堂。(3)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中輔以豐富的音像資料，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，充滿感染力和滲透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性要求課內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，將課堂拓展到社會(huì)上。比如，到改制發(fā)展較好的國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)參觀訪問(wèn)，組織學(xué)生到農(nóng)村了解國(guó)家的三農(nóng)政策，聽(tīng)聽(tīng)農(nóng)民對(duì)三農(nóng)政策的感想等。這種實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)他們分辨是非和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力。
其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和課程建設(shè)。具體表現(xiàn)為：一是樹(shù)立共同的價(jià)值取向和團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以課程建設(shè)為核心、以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，樹(shù)立系統(tǒng)觀念，科學(xué)整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)功能，同時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。二是遴選、配置好團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心人物，其作用主要是設(shè)立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、制訂建設(shè)計(jì)劃、配置教學(xué)資源、建立科學(xué)制度等?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選一般要符合高學(xué)歷、高職稱的條件，要注重帶頭人的政治素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)《形勢(shì)與政策》教師隊(duì)伍來(lái)源多樣化的特點(diǎn)，配置團(tuán)隊(duì)成員時(shí)要注意職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、個(gè)人偏好等方面的搭配。三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)專題。應(yīng)圍繞《形勢(shì)與政策》課教學(xué)目標(biāo)確立專題，在專題選擇及講授過(guò)程中，切忌只講形勢(shì)不講政策，講形勢(shì)是入門(mén)，講政策是落腳點(diǎn)，知識(shí)傳授是途徑，思想政治教育是根本，將落腳點(diǎn)歸結(jié)到黨和國(guó)家正確的方針政策上。專題設(shè)計(jì)要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)和關(guān)心的熱點(diǎn)設(shè)置，如針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)設(shè)立與校情、市情、省情發(fā)展有關(guān)的專題，讓大一學(xué)生盡快從高考中走出來(lái)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀、社會(huì)發(fā)展觀。而針對(duì)大二、大三學(xué)生就要系統(tǒng)地鍛煉其分析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專題。針對(duì)畢業(yè)生就應(yīng)增加就業(yè)形勢(shì)與選擇等專題，為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。專題設(shè)計(jì)要使固定專題與變動(dòng)專題相結(jié)合。固定專題是指我們每年根據(jù)國(guó)家教育部下發(fā)的《形勢(shì)與政策教育教學(xué)》要點(diǎn)并結(jié)合本校實(shí)際情況制定教學(xué)大綱及專題;變動(dòng)專題要求我們做到隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)重大政策的出臺(tái)以及突發(fā)事件做出快速反應(yīng)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整。
再次，要認(rèn)識(shí)到體制建設(shè)是保證。開(kāi)展形勢(shì)政策教育必須建立健全領(lǐng)導(dǎo)、管理體制以及工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策教育的規(guī)范化和制度化。(1)建立有力的領(lǐng)導(dǎo)體制。高校要成立由黨、政、工、團(tuán)等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成的形勢(shì)政策教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)形勢(shì)政策教育工作的宏觀指導(dǎo)。(2)建立協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。形勢(shì)政策教育是高校的整體工作，這就要求各部門(mén)共同行動(dòng)、密切配合，形成教育的合力。黨委是高校形勢(shì)政策教育工作的主管部門(mén)，應(yīng)該負(fù)責(zé)對(duì)全校形勢(shì)政策教育工作的總體規(guī)劃;團(tuán)委要負(fù)責(zé)組織課外其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的分析和把握;教務(wù)部門(mén)則負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定、課堂教學(xué)的安排、教學(xué)效果的考核等。(3)加強(qiáng)完善管理體制。我們要充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育在高校思想政治工作中的特殊地位和重要作用，以及形勢(shì)與政策教育實(shí)施教學(xué)的復(fù)雜性、艱巨性，樹(shù)立大德育觀念，不斷完善管理體制。一是把它切實(shí)看作一門(mén)教育學(xué)科，遵循教育規(guī)律科學(xué)建設(shè)、管理;二是不能把它當(dāng)作純專業(yè)性的教育學(xué)科，而要視其為思想政治教育的重要組成部分加以科學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。只有從上到下理順教育管理體制，各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門(mén)各自為政又相互配合，才能確保形勢(shì)政策教育從教學(xué)目標(biāo)、課程安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)到授課方法及課程考核等方面的科學(xué)性和可操作性。
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