關(guān)于形勢政策論文
關(guān)于形勢政策論文
高等教育的教學(xué)機(jī)制逐漸發(fā)展以及創(chuàng)新,當(dāng)前開展大學(xué)生形勢政策課程的教學(xué)已經(jīng)成為高校開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容,正確的開展形勢政策課程有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于形勢政策論文，供大家參考。
關(guān)于形勢政策論文范文一：關(guān)于《形勢與政策》課教學(xué)模式的思考
論文摘要：形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，由于受到諸多因素的影響《形勢與政策》教學(xué)效果不佳，這就需要改進(jìn)“形勢與政策”課教學(xué)模式，構(gòu)建“課堂講授”+“專題講座”+“教學(xué)實踐活動”模式，增強(qiáng)課程實效性。
論文關(guān)鍵詞：形勢與政策,課,模式
“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用”?！?】然而由于受到諸多因素的影響如：師資力量的配備、教學(xué)資源的安排、課程的教學(xué)理念以及對形勢與政策課性質(zhì)的認(rèn)識。形勢與政策課的教學(xué)效果不理想，這就需要構(gòu)建符合本課程性質(zhì)和各校特點的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。
1.存在問題
1.1如何認(rèn)識“形勢與政策”課程的性質(zhì)不統(tǒng)一
形勢與政策課是不是一門獨立的課程?設(shè)置這樣一門課程的必要性?至今在一些高校的領(lǐng)導(dǎo)、管理層中有不同的認(rèn)識，甚至在思政教師中也存在爭議。其原因是由于相對于其他思政課形勢與政策具有自己的鮮明的個性即：政策性、動態(tài)性和時效性，因此“形勢與政策”課缺乏穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。但做為一門獨立的課程“形勢與政策”與其他思想政治理論課也有著相一致的的共性。這就是：其教育教學(xué)目的與其他思想政治理論課是相一致的，都是針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)，樹立“科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀”。“形勢與政策”課是思想政治理論課課程體系中的重要課程，對促進(jìn)大學(xué)生成長有重要意義。
1.2單一的教學(xué)模式
形勢與政策的教育能否為學(xué)生所接受，與教學(xué)方式密切相關(guān)。在教學(xué)過程中也必須與時俱進(jìn)，深化教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，實行教學(xué)方式的多樣性，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，使教學(xué)過程成為一個思想觀念更新的過程。而在目前形勢與政策在課堂教學(xué)過程中，往往采取的還是“圍繞已知的答案，給出求解過程”的教學(xué)模式，結(jié)果老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，不甚其煩。
1.3課程重理論輕實踐
目前的“形勢與政策”課往往以課堂理論教學(xué)為主，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識形勢，正確理解黨的路線、方針和政策，實踐教學(xué)普遍缺失。形勢與政策的出發(fā)點和立足點就是引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解理解黨的路線、方針和政策。如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實踐，就失去課程本身應(yīng)當(dāng)具有的吸引力;如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實踐，就失去課程本身應(yīng)當(dāng)具有的吸引力和生命力;如果形勢與政策教育不能貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就失去了引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔走入社會課堂，在實踐中長才干、受教育、做貢獻(xiàn)的機(jī)會。
1.4師資隊伍參差不齊
在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)資料的篩選，教學(xué)活動的開展，教學(xué)方法的研究，教學(xué)對象的調(diào)動，都是由教師完成的，因此任何一位教師都會使自己所教授的課程帶有鮮明的個性色彩，教師的人格魅力、理論修養(yǎng)、知識內(nèi)涵等對教育效果起著非常關(guān)鍵的作用。教師如果只是照本宣科，沒有對課程知識的深入挖掘，課程內(nèi)容的橫向延伸粗淺拓展，很難對學(xué)生關(guān)注的社會熱點和敏感問題做出合理的分析和評論，從而無法達(dá)到教學(xué)的目的，也無法形成對學(xué)生的吸引力。教師如果沒有長期積累，沒有對學(xué)生的心理狀況、成長經(jīng)歷和一般特性做必要的了解和研究，很難把握學(xué)生某些不良舉動或錯誤言論的思想根源。教師如果在對一些學(xué)生關(guān)注的突發(fā)事件的討論中，做不到深入透徹、條理清晰地分析、判斷事件的本質(zhì)和規(guī)律，就無法與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但目前“形勢與政策”課師資來源單一，大多數(shù)高校沒有設(shè)立專門的教研組或教研機(jī)構(gòu)。高校教師隊伍多以學(xué)院專兼職思想政治教育人員、學(xué)校黨政管理干部、機(jī)關(guān)部門職員等兼職教師作為教學(xué)主力。師資隊伍參差不齊影響了形勢與政策課程對學(xué)生的吸引力。
1.5課程的實效性不佳
當(dāng)今世界是一個開放的世界，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，大學(xué)生接受信息的渠道和手段多樣化，任何一個社會熱點的出現(xiàn)，各種信息鋪天蓋地，作為形勢與政策的教師在教學(xué)過程中就要做到將信息凝練化，系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得其他途徑獲取不到或者很難獲取的有益信息，因此學(xué)生對于教師個人素養(yǎng)與學(xué)識、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式要求較高。但由于上述諸多因素，課程的授課沒有獲得應(yīng)有的感染力和信服力，很多學(xué)生以“政治課”統(tǒng)稱此類課程，對該課程的學(xué)習(xí)敷衍了事，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果不甚理想。
2.改進(jìn)“形勢與政策”課教學(xué)模式，增強(qiáng)課程實效性
2.1精選教學(xué)內(nèi)容，采取專題化教學(xué)模式
“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容一般包括兩部分：第一部分，是具有規(guī)律性、穩(wěn)定性內(nèi)容的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本觀點板塊。例如黨和國家的路線、方針、政策，世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史。另一塊就是當(dāng)前的社會現(xiàn)象和重大事件。將理論和社會現(xiàn)實相結(jié)合，提高教學(xué)的針對性是教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中采用專題化教學(xué)模式更有利于精選教學(xué)內(nèi)容，可以做到反應(yīng)迅速，保持內(nèi)容新鮮。專題講授的信息量大、重點突出、針對性強(qiáng)，能夠及時反映和回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點和疑點，有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識中的深層次問題。
2.2改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造“課堂講授”+“專題講座”+“教學(xué)實踐活動”模式
2.2.1在課堂講授過程中注重引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)與規(guī)律的能力?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出“形勢與政策教育要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。要根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的針對性”。因此在教學(xué)過程中將政策與形勢結(jié)合起來，與社會實際相結(jié)合，是形勢與政策教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中可以通過課前布置任務(wù)，課堂分析討論，課后深化研究的途徑，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探索性學(xué)習(xí)。教書育人的理念和行為是開啟學(xué)生能動學(xué)習(xí)的鑰匙，不是將既定的結(jié)論灌給學(xué)生，而是和學(xué)生一起共同研究探討真理，這樣才能使學(xué)生主動回應(yīng)，“形勢與政策”課程才能產(chǎn)生效果。教師指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中學(xué)會把握事物變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，得出正確結(jié)論。提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，鼓勵研究分析社會熱點。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐能力，由此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和對社會政治問題及其價值體系的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感。
2.2.2舉辦專家專題報告系列講座.“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，因此對于當(dāng)前的一些國際國內(nèi)的熱點問題，在教師課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，也為了使感興趣的學(xué)生能更深入的研究，可有針對性地邀請專家舉辦專題講座，建立形勢報告會制度。專題講座側(cè)重于理論的分析與理解，也是突出思想性、理論性、時效性的報告，也可邀請一些英雄和先進(jìn)典型人物做事跡報告。專題報告的教學(xué)模式能夠適應(yīng)形勢與政策變化快、信息量大和理論性與時政性強(qiáng)的特點，能夠就某一領(lǐng)域問題及時傳遞和回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點、疑點，有利于解決學(xué)生思想認(rèn)識中的深層問題，幫助學(xué)生科學(xué)分析理解新形勢大政策。每逢國內(nèi)外發(fā)生重大事件時，盡可能邀請有關(guān)專家學(xué)者做專題講座;也可邀請一些事件的參與者或者當(dāng)事人為學(xué)生做該事件主題講座，便于學(xué)生更系統(tǒng)、更深入、更生動地探究相關(guān)的事件和問題。
2.2.3開展以時事熱點為主題的大學(xué)生實踐活動.“形勢與政策”課程必須堅持理論與實踐相結(jié)合?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出“高等學(xué)校思想政治理論課所有的課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制”?！?】“形勢與政策”課應(yīng)當(dāng)與其他各門思想政治理論課的實踐教學(xué)相結(jié)合，共同開展實踐教學(xué)。我校地處紹興，紹興是首批國家級歷史文化名城，有著豐富的愛國主義和思想政治教育資源，將課堂的教學(xué)與紹興歷史文化資源相結(jié)合，是我校形勢與政策教學(xué)的一大特色。同時在教室、學(xué)生公寓等場所可以舉辦一系列評點時事的時事講壇;鼓勵學(xué)生積極實踐撰寫調(diào)查報告或探究問題撰寫論文;組織學(xué)生走出校園，積極參見各種志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
2.2.4創(chuàng)新教育技術(shù)和方法.首先，把教學(xué)課件直接掛上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)開展本課程的教學(xué)，使學(xué)生隨時隨地運用教學(xué)資源。其次，制作高質(zhì)量的多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，增強(qiáng)現(xiàn)場感，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。第三，加快《形勢與政策》網(wǎng)站建設(shè)，教師還可以通過博客、微博等學(xué)生比較喜愛的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。
[1]中宣部，教育部.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》[Z].教社政,【2004】13號
[2]]中宣部，教育部.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治課的意見》[Z].教社政,【2005】5號
關(guān)于形勢政策論文范文二：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢與政策教育教學(xué)研究
論文導(dǎo)讀：但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)研究
1.形勢政策教育現(xiàn)狀與問題
形勢與政策教育作為思想政治理論教育的一門重要課程，目的在于順應(yīng)思想政治教育社會化的趨勢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點，最有效地對大學(xué)生政治思維和社會品質(zhì)進(jìn)行培育和塑造，使思想政治教育在新形勢下得以不斷延續(xù)和發(fā)展。它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識國家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際國內(nèi)環(huán)境、時代背景，正確理解黨的路線、方針和政策，正確分析社會關(guān)注的熱點問題，從而激發(fā)學(xué)生對自身價值和未來發(fā)展的關(guān)注，盡早定位，把握機(jī)會，在實現(xiàn)自身價值的同時為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》要求我們“根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問題，加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的針對性”，并且指出應(yīng)該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑”，充分說明了加強(qiáng)和改進(jìn)形勢政策教育的必要性和迫切性。在目前各高校的形勢政策課程實踐中，盡管有成功經(jīng)驗，但同時暴露出諸多問題。
(1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，照本宣科，不符合社會經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展要求，缺乏時代性。
(2)“熱點追蹤”式講座為主，缺乏深入性和系統(tǒng)性。
(3)與大學(xué)生個人成長、職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，教學(xué)成效甚微。
(4)教師隊伍參差不齊，缺乏專業(yè)導(dǎo)向。論文檢測。
目前，高等院校形勢與政策教育在培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)和情懷、提升人格品質(zhì)和情操上起到了良好的作用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多元思維面對新形勢、解決新問題上起到了明顯的效果。浙江科技學(xué)院作為一所工科院校，本著“兩手抓兩手都要硬”的原則，在重視專業(yè)課教育的同時，明確形勢政策教育對學(xué)生身心發(fā)展，品格養(yǎng)成的重要性。在形勢政策教育實踐中，針對不同時期的國際國內(nèi)熱點，有選擇、有針對地對學(xué)生進(jìn)行政治形勢教育和經(jīng)濟(jì)形勢教育，以提高學(xué)生的思想水平和政治水平，為畢業(yè)后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)補充知識、拓展視野。在近兩年的教學(xué)中，課程結(jié)合學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園文化建設(shè)主旋律，努力將形勢政策課打造成為學(xué)校另一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳播基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，豐富思政教學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)聲譽。但我們看到，形勢政策教育中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視程度仍然不夠，結(jié)合程度仍然不高。大多數(shù)情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍游離在傳統(tǒng)課程教學(xué)的邊緣，成為單獨的課程單元，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校持續(xù)穩(wěn)定地推進(jìn)和發(fā)展。
二.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性黨的十七大是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次重要大會。十七大報告中，首次提出促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);指出在完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的同時，要加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。即要讓“非公有制經(jīng)濟(jì)組織和靈活就業(yè)越來越成為擴(kuò)大就業(yè)的主渠道”這種觀念深入人心，讓勞動者“主動適應(yīng)就業(yè)方式多樣化的趨勢”。論文檢測。全社會正掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)類課程和培訓(xùn)得以迅速普及并延伸。在國家和地方政府的推動支持下，在高校各部門和層面的積極參與和協(xié)同努力下，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)校園內(nèi)也在迅速推進(jìn)。形勢與政策教育作為緊跟社會經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象的時政教育課程如何凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容成為其義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
大學(xué)校園作為社會先進(jìn)思想的主要傳播陣地，擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生認(rèn)清國際國內(nèi)形勢，理解國家政黨方針政策的嚴(yán)肅使命。形勢與政策教育更需要結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)和社會形勢，為大學(xué)生引航指路，從根本上塑造大學(xué)生勤奮堅韌、服務(wù)社會、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的性格特征和人格魅力，把自己的前途與國家社會的前途命運結(jié)合起來，大處著眼，小處找手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和行動落實到實處，為國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
三.構(gòu)建以“兩創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)的形勢教育特色課程體系在“形勢與政策教育”中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有力的拓展和補充。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育。其中對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知和定位、以及作為創(chuàng)業(yè)者需要培養(yǎng)和塑造的品質(zhì)素質(zhì)可作為創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)經(jīng)由“形勢與政策教育”進(jìn)行普及和加強(qiáng)。論文檢測。本文關(guān)鍵研究如何從實踐教學(xué)中探索出能夠提升大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)行為的積極評價和熱情參與的方法;如何塑造大學(xué)生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和素質(zhì);如何將參與式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)用到形勢與政策教育課當(dāng)中，提高教學(xué)互動性和學(xué)生參與性等。
3.1開發(fā)和探索提高學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和參與性的方法途徑
通過形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,在實踐教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力。幫助學(xué)生正確定位創(chuàng)業(yè)活動意義和價值，轉(zhuǎn)變“非公不娶”、“非公不嫁”的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)對社會、家庭和個人的意義，在樹立自身創(chuàng)業(yè)價值觀的同時帶動周邊人群的創(chuàng)業(yè)激情，探索出一條勇于創(chuàng)新、敢于實踐、創(chuàng)業(yè)為榮的方法和途徑。
當(dāng)前，大學(xué)生群體的普遍特性發(fā)生了微妙變化，他們充滿理想抱負(fù)、具備社會責(zé)任意識，同時，思維更加感性，充滿了激情。在經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展的背景下，大學(xué)生傾向于將實現(xiàn)個人社會價值與事業(yè)創(chuàng)造的成功與否相互關(guān)聯(lián)，更容易受到來自身邊的成功典范的榜樣引領(lǐng)作用。據(jù)此，形式政策教育可適時組織、安排初創(chuàng)成功的創(chuàng)業(yè)典型對在校大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到真實的成功創(chuàng)業(yè)的可能性，積極引導(dǎo)更多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。
3.2開發(fā)和塑造大學(xué)生成為成功創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)和品質(zhì)
成功的創(chuàng)業(yè)者各有各的成功之道，但是必定具備了普遍意義上的個性特征和能力水平。對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念和思維的培育不但有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我，也有助于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為推動校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。同時，通過對學(xué)生個性特征的發(fā)掘和塑造，讓更多的學(xué)生能夠理智對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，順應(yīng)社會改革發(fā)展形勢，充分利用各方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值的最大化。
形式政策教育作為大學(xué)生思想情操、品質(zhì)素質(zhì)的塑造教育課程，完全可以擔(dān)當(dāng)起開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的實踐基地。學(xué)生可以在不同形式的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身價值、發(fā)掘潛質(zhì)、開發(fā)新能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，同時豐富了形式政策課程教學(xué)內(nèi)容，增加特色性和專業(yè)性。
3.3開發(fā)和探索創(chuàng)業(yè)教育參與式教學(xué)方式在形勢與政策教育課中的應(yīng)用
依據(jù)成人學(xué)習(xí)原理，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育參與式培訓(xùn)方式，利用案例分析、分組討論、小組活動、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、游戲互動等環(huán)節(jié)，改革形勢與政策教育教學(xué)方式,充分開發(fā)與利用教育教學(xué)資源，增強(qiáng)課程教學(xué)感染力、吸引力、影響力，實現(xiàn)教學(xué)空間最大化、教學(xué)時間無限化、教學(xué)效益最大化。同時，通過廣泛而豐富的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考社會問題的習(xí)慣與能力，探索形勢與政策課教育教學(xué)社會化的有效路徑。
參考文獻(xiàn)
1、形勢政策教育學(xué):研究對象、內(nèi)容和方法——基于高校學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)經(jīng)驗的思考李斌雄思想教育研究2012-10-25
2、試論高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和規(guī)格要求李斌雄思想政治教育研究2012-10-20
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