頂崗實(shí)習(xí)論文范文
頂崗實(shí)習(xí)是目前我國(guó)高師院校教師教育的一種重要實(shí)習(xí)模式，不僅對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用，而且還擔(dān)負(fù)著改善農(nóng)村師資、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的頂崗實(shí)習(xí)論文，供大家參考。
頂崗實(shí)習(xí)論文范文一：頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)踐分析
[摘要]隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快，我國(guó)物流高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與物流業(yè)對(duì)高技能人才要求之間的矛盾日益突顯。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)與管理是物流管理高技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行初步探索。
[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí);課程;物流管理
一、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分析
在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程是專業(yè)實(shí)踐課程最重要的組成部分。設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)研究分析物流行業(yè)調(diào)研報(bào)告和有關(guān)物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會(huì)，對(duì)物流核心崗位，即配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流信息管理進(jìn)行分析和具體工作任務(wù)分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項(xiàng)和復(fù)合職業(yè)能力。依據(jù)相關(guān)物流崗位確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)，確定了頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容與相關(guān)崗位任務(wù)的對(duì)接方式，科學(xué)地處理個(gè)體興趣與社會(huì)需要、知識(shí)技能與全面發(fā)展之間的關(guān)系。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體目標(biāo)定位于各崗位的初、中級(jí)職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容:通用能力目標(biāo):溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識(shí)等。專業(yè)能力目標(biāo):
1.技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運(yùn)用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)。
2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉(cāng)儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購(gòu)員、理貨員等;倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、客服經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策等管理活動(dòng)。專業(yè)綜合能力目標(biāo):要求學(xué)生能夠完全勝任一個(gè)或數(shù)個(gè)技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對(duì)接。在確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)的調(diào)查訪談與分析，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需求與個(gè)性化特質(zhì)，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行適切性分層，從而保證課程目標(biāo)的多元化和可塑性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)在三個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，以及物流職業(yè)目標(biāo)的整體化與融通性。
二、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)通常是經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn)的，能為學(xué)生提供與自己的專業(yè)技能學(xué)習(xí)或者職業(yè)興趣相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，頂崗實(shí)習(xí)模式日趨多元化，根據(jù)時(shí)間來(lái)劃分，可分為工學(xué)交替、假期、周末頂崗實(shí)習(xí)三大類。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的具體施教主體包括:專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理部門和實(shí)習(xí)企業(yè)。內(nèi)容主要涉及:使學(xué)生應(yīng)用、推廣、加深所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獲得聯(lián)系真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的理解;了解職場(chǎng)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)人的過(guò)渡;檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗(yàn)證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度;了解自己專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和專業(yè)認(rèn)同感的程度;學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀;獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會(huì);構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加社會(huì)資本;提高就業(yè)技能和水平;學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具;實(shí)現(xiàn)管理愿望等。邀請(qǐng)物流企業(yè)高管與學(xué)生進(jìn)行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進(jìn)行討論。頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)是促使高職學(xué)生成功、成才、成長(zhǎng)的最關(guān)鍵因素。頂崗實(shí)習(xí)課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來(lái)確定。采購(gòu)管理崗位:能夠填寫采購(gòu)與供應(yīng)訂單;能夠制定采購(gòu)與供應(yīng)物流計(jì)劃;能夠?qū)嵤┎少?gòu)與供應(yīng)計(jì)劃;能夠?qū)?yīng)商進(jìn)行公共關(guān)系管理等。運(yùn)輸管理崗位:能夠運(yùn)用科學(xué)方法選擇運(yùn)輸路線和運(yùn)輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運(yùn);能夠提出運(yùn)費(fèi)報(bào)價(jià);能夠使用和維護(hù)運(yùn)輸設(shè)施等。倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位:能夠編制倉(cāng)庫(kù)貨物儲(chǔ)存計(jì)劃;能夠根據(jù)貨物特性對(duì)貨物保管進(jìn)行指導(dǎo);能夠指導(dǎo)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、設(shè)施的合理使用;能夠執(zhí)行庫(kù)存管理計(jì)劃;能夠提出庫(kù)存合理化建議;能夠分析庫(kù)存狀況等。配送管理崗位:能夠根據(jù)配送計(jì)劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)施流通;能夠編制裝卸搬運(yùn)作業(yè)計(jì)劃;能夠指導(dǎo)裝卸搬運(yùn)設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M(jìn)行分類;能夠編制物流信息分析報(bào)告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進(jìn)行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施由以下三個(gè)連續(xù)的階段構(gòu)成:第一階段:學(xué)生認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生每五人一組，實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對(duì)，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過(guò)程，親身體驗(yàn)職業(yè)生活，每一個(gè)崗位的體驗(yàn)時(shí)間為1天。5個(gè)崗位進(jìn)行輪換。第一階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)5天。實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生完成認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。第二階段:專業(yè)課程頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，分為5人小組，實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。學(xué)生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護(hù)，固化職業(yè)思想，獨(dú)立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實(shí)行周末、假期、工作日多種實(shí)習(xí)時(shí)間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)之間的時(shí)間沖突。第三階段:就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。時(shí)間安排在第6學(xué)期，學(xué)習(xí)以員工身份進(jìn)行技能崗位的頂崗工作與學(xué)習(xí)，安排師傅指導(dǎo)，為期6個(gè)月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標(biāo)準(zhǔn)，熟悉物流行業(yè)各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的每個(gè)階段，在學(xué)校與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書的基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)等還必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)四方協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)各階段任務(wù)能夠順利進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、師傅管理職責(zé)。專業(yè)教師和師傅共同負(fù)責(zé)專業(yè)技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常生活管理。頂崗實(shí)習(xí)課程管理實(shí)行企業(yè)化，校外基地的指導(dǎo)教師制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，全面指導(dǎo)學(xué)生開展物流作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，并評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地人力資源部安排專人全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程考核，并隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)協(xié)商解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。另外，運(yùn)用QQ群建設(shè)課程管理平臺(tái)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)課程信息管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)多方交流、互相監(jiān)督。物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過(guò)程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓(xùn)，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓(xùn)練到實(shí)習(xí)主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?dǎo)，從嚴(yán)格的準(zhǔn)員工管理(參與企業(yè)人員考核)到實(shí)習(xí)考核(經(jīng)驗(yàn)知識(shí)+技能)與激勵(lì)，最后經(jīng)過(guò)雙向選擇正式簽訂勞動(dòng)合同，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力下，最終實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施還存在很多問(wèn)題。職業(yè)院校管理機(jī)制改革動(dòng)力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應(yīng)物流企業(yè)需要，迫切需要學(xué)校體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校投入頂崗實(shí)習(xí)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，單純由企業(yè)承擔(dān)不可能支持頂崗實(shí)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責(zé)的缺位，也嚴(yán)重影響和制約著頂崗實(shí)習(xí)課程普及化和多樣化發(fā)展。
四、物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)
物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)行“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的雙重考核評(píng)價(jià)體系。頂崗實(shí)習(xí)課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生完成工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務(wù)的完成情況、技能掌握情況、實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度由頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)，給定成績(jī)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)際檢查情況等綜合評(píng)定成績(jī)。工作任務(wù)考核以企業(yè)考評(píng)為主，學(xué)?？荚u(píng)為輔，學(xué)生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學(xué)校雙方考核合格。經(jīng)過(guò)校企雙方的雙重考核，成績(jī)合格者獲得相應(yīng)學(xué)分，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)合格證書》。評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，從學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的伙食補(bǔ)助、獎(jiǎng)金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核表》，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)考核記錄和學(xué)生管理平臺(tái)的反饋信息，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進(jìn)行綜合考核，完成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》中校內(nèi)指導(dǎo)教師的綜合評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程成績(jī)由五部分構(gòu)成，包括自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，每部分權(quán)重為20%。
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頂崗實(shí)習(xí)論文范文二：頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
【摘要】通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)方式改革創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，本文研究了經(jīng)管類專業(yè)教育應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略，對(duì)于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)具有積極的意義。
【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí);職業(yè)素養(yǎng);經(jīng)管類專業(yè)
培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力;通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國(guó)高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過(guò)有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢(shì)下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對(duì)職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過(guò)以上分析，我們知道新時(shí)代的對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過(guò)程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度
規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問(wèn)題，主要是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過(guò)制度對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃;在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的;在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過(guò)完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作
在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對(duì)學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過(guò)學(xué)徒制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)性問(wèn)題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對(duì)口率
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問(wèn)題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問(wèn)題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作
目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問(wèn)題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日志，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返?；蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對(duì)學(xué)生地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。要通過(guò)監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過(guò)程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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