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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育論文

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育論文

  在我國,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作有助于我國的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文,供大家參考。

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇一:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

  [摘要]為適應時代發(fā)展,對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展,在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情,匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

  [關鍵詞]大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

  1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

  1.1缺乏足夠的師資力量

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高,既要求具備相關學科的理論知識,又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓,獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前,高校中具有資質(zhì),同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?;旧隙及凑战逃康囊?,開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性,學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍,基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障,加之教學技能欠缺,教學效果難以保證[1]。

  1.2思想跟不上時代變化

  很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關,但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所[2]。

  1.3課程設計不合理,模式待完善

  很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心,發(fā)揮不了學生的主觀積極性,學生缺乏主動參與和實踐的機會,影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來,但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系,沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學習與探索階段,沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

  1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

  雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評估指標體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容,關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

  2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設思路

  2.1加強師資建設,打造一支高水平的師資隊伍

  要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍,隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師,同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制,從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流,相互監(jiān)督鼓勵,不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用,利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用,在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

  2.2構(gòu)建科學的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學評估體系

  要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容,增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位,倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程,從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

  2.3加強實訓和孵化基地建設,增強大學生實踐操作能力

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性,實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件,同時整合社會相關資源,搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?,F(xiàn)有場所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設施,建設校內(nèi)實踐基地,為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境,在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件[4]。

  2.4完善政策支持體系,加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

  進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金,對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼,降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔保貸款力度,為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用,加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起,提供思想交流空間,營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用,對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

  3結(jié)論

  隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯,大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務,挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力,讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

  參考文獻:

  [1]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代金融,2015(14).

  [2]譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究[J].江西教育科研,2006(11).

  [3]丁昭巧,王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例[J].人力資源管理,2015(1).

  [4]李濤,徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(13)

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇二:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

  摘要:現(xiàn)階段我國越來越重視對創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng),但是對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開,還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容;其次探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;最后指出,為了更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務,必須健全法律、法規(guī),營造良好的政策和制度環(huán)境。

  關鍵詞:大學生;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;管理模式

  最近幾年來,我國越來越重視對創(chuàng)新型復合人才的培養(yǎng),大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢變成“顯學”,很多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了大量的探索和研究,并積累了大量寶貴的經(jīng)驗,并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現(xiàn)階段的高等教育仍受傳統(tǒng)觀念的影響,在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上還比較單一,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開,并不是以培訓或非課程化等方式來實施教育,因此還是處在非系統(tǒng)性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài),[2]傳統(tǒng)單一的方法顯然已經(jīng)無法滿足新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此,必須構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相結(jié)合的一體化管理教育模式,用大學生創(chuàng)新活動促進創(chuàng)業(yè),用創(chuàng)業(yè)活動帶動創(chuàng)新教育,使之相輔相成,逐漸完善新的教育模式,從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

  一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

  1.意識教育

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育,但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團隊管理能力等進行全面的、系統(tǒng)的教育,從而為培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生。

  2.知識與能力教育

  在當今社會,擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不一定能取得成功,另外一個必要的條件就是要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等,只有具備這些技能,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才有可能順利。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向應該是高新技術產(chǎn)業(yè),因此必須要具備持續(xù)的創(chuàng)新能力和一定的核心技術,因為只有擁有先進的核心技術,大學生的創(chuàng)業(yè)才有競爭力,其隊伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項挑戰(zhàn)性和難度都很大的系統(tǒng)工程,單靠一個人是很難做強做大的,因此,建立一個協(xié)調(diào)一致、分工合作明確的團隊是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。

  3.實踐教育

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性非常強的教育活動,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和理論教育必須和社會實踐活動結(jié)合起來。例如,可以開放實驗室、圖書資料室,創(chuàng)立實踐實習基地,設立網(wǎng)上模擬實驗室,和企事業(yè)單位一起建立實踐基地等,從而使大學生獲得更多的實踐機會;還要安排有經(jīng)驗的指導老師進行指導,重點培養(yǎng)大學生的實踐能力,提高其實際水平能力。

  二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

  1.設立課程模式

  課程體系一直以來都是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容,但是我國現(xiàn)階段大都缺乏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系,其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、意識、實踐、能力等方面內(nèi)容。我們需要制訂合適且科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案,并保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

  2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

  人才培養(yǎng)模式作為教育質(zhì)量的核心問題,也是教學改革的關鍵內(nèi)容。其中創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以分為以下幾種:①縱向拓展型模式。實施技術專業(yè)+管理學輔修、技術專業(yè)+經(jīng)濟學輔修等模式,對以往的專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式實施改革,關注重點從產(chǎn)品的技術設計、生產(chǎn)流程向營銷、銷售等方面延伸,強化和企業(yè)之間的合作辦學,使學生不但能夠掌握專業(yè)技術,也了解生產(chǎn)和經(jīng)營過程。②橫向拓寬型模式。對于管理類、經(jīng)濟類、外語類、法學類等專業(yè),在確保學生學科專業(yè)基本技能、基本知識與基本理論的基礎上,增加設置能夠反映專業(yè)技術等方面的基本理論和知識的課程模塊,使之向相近學科專業(yè)以及相關專業(yè)領域拓寬,使學生的專業(yè)面得到拓寬,提升學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對于理工科類專業(yè)的學生,為了培育社會急需人才,應該在專業(yè)內(nèi)根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)方向,使得學生能根據(jù)社會需求以及自己的興趣愛好選擇課程模塊。④產(chǎn)、學、研相結(jié)合模式。實行大學生科研計劃,鼓勵大學生積極加入到企事業(yè)單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產(chǎn)業(yè)實踐和最新成果及時反饋到課堂,或者融入教材,使教學活動延伸到市場和科研第一線,從而對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。此外,學生在參加科學研究活動時,能夠強化務實創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的科學精神,提升其實踐能力。

  3.優(yōu)化管理模式

  高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理要實現(xiàn)與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合,并且依賴校內(nèi)各個子系統(tǒng)的聯(lián)動管理、緊密合作,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的服務和管理體系,就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質(zhì)、意識、能力和精神的教育訓練和培訓,提升學生的基本能力、素質(zhì)。這一階段可通過學校教育培養(yǎng)來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持,安排導師對他們進行及時的指導,解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育,還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務,引導他們健康成長;同時學??梢园阉麄?nèi)〉玫慕?jīng)驗以及應該吸取的教訓及時地反饋到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中去。

  4.健全法律、法規(guī)、政策和制度環(huán)境

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項非常復雜的系統(tǒng)工程,應該是高校、社會、政府的共同行為,而不是簡單的高等學校教育行為,因此,只有所有方面共同合作,才能取得較好的效果。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于起步階段,目前還沒有出臺健全的法律、法規(guī)體系,因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)肯定會遭遇很大的風險和困難。所以,政府需要根據(jù)“積極引導、鼓勵支持、保障權(quán)益完善服務”的方針政策,給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動拓展空間,加強服務,完善政策,優(yōu)化環(huán)境。比如說可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供小額貸款擔保、擔?;?對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政審批規(guī)范化,簡化審批和辦證手續(xù)等。

  三、結(jié)束語

  開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識,提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,強化對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導等。所以,為了促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性健康發(fā)展,需要建立一套系統(tǒng)全面的教育課程體系,對人才培養(yǎng)模式進行改革,建立以政府為主導、高校為承擔者、企業(yè)為輔助參與者的服務管理模式,逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制;此外,還需要強化管理制度的完善,在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠,對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加以鼓勵,加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境建設和宣傳報道,形成優(yōu)良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣,才能夠培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。

  參考文獻:

  [1]孫曉梅.試論大學生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2014,(1):120-122.

  [2]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,2013,25(2):143-147.

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導論文篇三:試論如何指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

  【摘 要】國家和省、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目是提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑,也是高等學校對大學生進行素質(zhì)教育的重要組成部分。以多年指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和其它學生類科研項目的經(jīng)歷,就如何提高各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對大學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行了分析,以期為實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供借鑒。

  【關鍵詞】大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目;指導教師

  大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是建設創(chuàng)新型國家目標的需求,旨在激發(fā)和訓練大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)和實踐能力[1]。在實施過程中,如何實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的目標,從指導教師的角度,談談自己的體會。

  我國長期以來一直以應試教育為主,基礎教育體系、教育觀念和教師的素質(zhì)都在制約著創(chuàng)新的實現(xiàn)。尤其是大學生,應試入學后更是表現(xiàn)創(chuàng)新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式,盡快適應自主學習占有一定分量的大學學習生活,培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力,是難點,也是大學生培養(yǎng)的重點。

  大學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中存在如下主要問題:一是方向不夠明確,不知道做什么;二是缺乏問題來源,前兩年的平臺教育使得學生對專業(yè)知識匱乏,無從下手;三是缺乏觀察力,不能自主發(fā)現(xiàn)問題。針對如上問題,在實踐中需要采取措施一一化解。

  1 明確方向并讓學生學會提出問題

  大學生與中學生的最大區(qū)別是,大學期間是專業(yè)人才培養(yǎng),有了明確的職業(yè)發(fā)展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主,這就為大學生參與大創(chuàng)項目增加了難度,低年級的學生不知道該做什么,更不知道怎么做。解決的辦法,一是入學后進行職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)概論教育,讓學生初步了解自己畢業(yè)后的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容;二是學生盡早進入老師的工作室或研究室,參與老師的科研項目;三是作為參加人參加到高年級的大創(chuàng)項目中,先鍛煉和學習,有了明確的專業(yè)方向和專業(yè)認識,知道自己做什么和怎么做,之后就可以獨立承擔項目。

  嘗試先實踐后理論的“倒置式”課外專業(yè)實踐教育。所謂“倒置式”課外專業(yè)教育,就是課外專業(yè)實踐早于專業(yè)理論學習,學生在低年級參與教師的科研項目和專業(yè)實踐,讓學生先從感性上認識專業(yè),利用實踐中的發(fā)現(xiàn)和問題去指導專業(yè)理論學習,從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。

  探索“倒置式”課外專業(yè)教育模式的理論與實踐,讓學生從入學起就開始系統(tǒng)地進行課外專業(yè)訓練,使之加深對專業(yè)的理解和認識,并將自己對專業(yè)的感知與專業(yè)基礎教學有機結(jié)合,達到有的放矢,籍此促動學生的專業(yè)興趣和課內(nèi)教學質(zhì)量的提高,達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力并提高畢業(yè)生社會競爭力的培養(yǎng)目標。

  學生在課外專業(yè)實踐中對專業(yè)有了初步的認知,也能在實踐過程中思考一些問題,并結(jié)合自己的認識提出問題。學生提出問題后,就需要指導教師進行積極引導,指導其如何設計解決思路和實施。

  2 積極引領

  把大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)滲透到教育的整個過程,培養(yǎng)高素質(zhì)的具有一定創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,是時代的需求,也是國家經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要。但我國高校的教學方法以及課程設置很難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題,也很難找到解決問題的方法,遇到問題先找老師幫助。出現(xiàn)這樣的問題,也不能全歸責于學生。作為教師,應該反思是否在教學過程中教會了學生如何思考?

  實際上,老師們習慣于給學生答案,以講為主,授人以魚,而不是授人以漁。這樣如何實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題,不是簡單的給出答案,而是要剖析問題,在分析問題過程中讓學生做出判斷,鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

  學生剛接觸項目時,往往很茫然,不知道自己要做什么,要解決什么問題。但老師需要積極引導,討論式啟發(fā),讓學生先擬定方案,針對方案中存在的問題進行解析。經(jīng)過幾次類似的分析后,學生再遇到問題,就會先進行思考并尋找解決方案,然后和老師探討。這樣,學生不僅能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,而且能找到解決問題的方法,學生學會了科學思維。

  3 團隊意識培養(yǎng)

  一個人的力量是有限的,團隊合作就顯得尤為重要,也是以后事業(yè)成功的基礎。因此,培養(yǎng)學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力,對其以后的發(fā)展尤為重要,也是保質(zhì)保量地完成大創(chuàng)項目的關鍵因素之一。

  在指導學生大創(chuàng)項目過程中,教師要特別注重學生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。在項目團隊的管理上,給予項目負責人充分的自主權(quán),負責項目的方案與實施。在此過程中要發(fā)揮每一個成員的作用,調(diào)動成員的積極性。同時,項目組成員也要服從項目負責人的管理,同心協(xié)力,分工負責,為項目的順利實施共同努力。

  在項目實施過程中,若存在意見不一致的情況,指導教師負責協(xié)調(diào),給出合理化建議,宏觀上進行調(diào)控,主要還是要靠學生自己解決問題,有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生解決問題的能力。

  4 參加高層次研討

  大學生具有很強的可塑性,需要給他們創(chuàng)新的自由空間。創(chuàng)新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創(chuàng)新能力,開拓眼界是創(chuàng)新培養(yǎng)的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性總結(jié)會,進而參與討論,讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業(yè)學術前沿,對開拓其思路、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力,具有重要的現(xiàn)實意義。

  通過參加高層次研討,也可以讓學生減弱對學術圣壇的敬畏和距離感,提高了學生對學術問題質(zhì)疑的勇氣,提高其自信心,思考問題更加趨向科學和合理。

  5 結(jié)語

  國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃旨在在課外建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題能力,以及團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的有效途徑,培養(yǎng)大學生主動性學習和自學能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。

  通過三年的指導實踐,明顯感覺到學生的科學態(tài)度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步,大創(chuàng)項目的影響力也與日俱增,參與項目的學生人數(shù)越來越多,如何在大創(chuàng)項目實施中保質(zhì)保量地完成預定目標和任務,任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。

  【參考文獻】

  [1]劉勝膽,葉凌英,汪冰.大學生創(chuàng)新訓練項目的實施與體會[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013,4(6):111-112.


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