初中教育教學論文范文(2)
初中教育教學論文范文
初中教育教學論文范文篇二
初中數(shù)學教育教學藝術(shù)
摘 要：數(shù)學學習是以認知為基礎的復雜心理過程，智力因素與非智力都起非常重要作用的原因。所以，要想不斷提高學生的數(shù)學成績和學習欲望，就必須不斷提高教學藝術(shù)。首先要創(chuàng)設最佳教學氛圍，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，加深對數(shù)學學科的感情。二是要培養(yǎng)起學生對數(shù)學的興趣并長久保持下，從而創(chuàng)設出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。三是要燃起學生的學習熱情，從而樹立起學生學習數(shù)學的信心。四是要構(gòu)建創(chuàng)新教育的價值取向，展開真正地創(chuàng)新教育。
關鍵詞：數(shù)學教育;教學藝術(shù);興趣激發(fā);創(chuàng)新教育。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2015)04(a)-0000-00
數(shù)學知識分為：陳述性知識、規(guī)范性知識、策略性知識、價值性知識、模糊性知識等。陳述知識告訴你是什么的知識;包括公理、定理、定義、定律，數(shù)學思想和數(shù)學方法等。規(guī)范性知識是為什么的知識，其外部表現(xiàn)為技能;即從知識的層次梯度到能力的遷移。策略性知識是怎么做的知識;它是從能力―知識―能力的發(fā)生過程，探索數(shù)學思維能力的發(fā)展。價值知識是如何選擇最優(yōu)化的問題。模糊知識是不確定的知識，包括交叉知識、邊緣知識、矛盾知識等，是最有發(fā)展?jié)摿Φ闹R。
因為數(shù)學學習是以認知為基礎的復雜的心理過程，智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考”，所以，要想不斷提高學生的數(shù)學成績和學習欲望，就必須使學生學得積極主動、生動活潑，并激發(fā)其創(chuàng)新意識與能力，這就要不斷提高教師的教學藝術(shù)。
一、充分發(fā)揮情感因素的作用
數(shù)學教學過程不僅是認知信息的交流過程，也是情感交流的過程。教師要想讓學生喜歡數(shù)學老師和數(shù)學學科，就要創(chuàng)設最佳教學氛圍，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，加深對數(shù)學學科的感情。
我在教學中經(jīng)常不失時機地向?qū)W生講述數(shù)學的發(fā)展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等，以激發(fā)學生愛國愛數(shù)學的情感。如通過介紹陳景潤與哥德巴赫猜想：祖沖之的成就;華羅庚的故事等，激發(fā)學生明確數(shù)學學習目的。
再如在學習《四邊形》時，首先可通過觀察墻壁、窗戶等，抽象出《四邊形》的基本概念，讓學生感受到數(shù)學就在生活中。從而創(chuàng)設出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。
二、善于激發(fā)學習數(shù)學的興趣
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，是一切科學的基礎。心理學認為：興趣是探究某件事物或某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。數(shù)學教師成功的關鍵，在于能否培養(yǎng)起學生對數(shù)學的興趣：
一是要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。以調(diào)動學生學習的主動性與積極性，包括鼓勵質(zhì)疑，尊重學生、全面評價，讓學生獲得成功與失敗的情感體驗等。
二是要讓學生明確數(shù)學學習目標。數(shù)學是造福人數(shù)的偉大智力工程，應用的廣泛性是數(shù)學的特點之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁，這就要求教師引導學生感受到數(shù)學力量之大、內(nèi)涵之美，還可以解決現(xiàn)實生活中的許多問題，從而變成學習數(shù)學的興趣與動力。
三是提高課堂教學的藝術(shù)性。課堂教學是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的主要場所。如語言信息的載體，生動有趣的數(shù)學語言、妙語聯(lián)珠的講解、簡明扼要的口訣等，都會激發(fā)學生好奇心與求知欲，促進數(shù)學學習動機。
四是要善于設置懸念引發(fā)學生質(zhì)疑。質(zhì)疑極易引起定向反射，思維活動也就隨之產(chǎn)生。設疑置懸要具有啟發(fā)性，由易到難、舉一反三、觸類旁通，學生就會長期保持對數(shù)學的興趣。
三、燃起學生學習數(shù)學的熱情
在初中數(shù)學課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學學習感興趣的學生，學習熱情高漲、全神貫注、積極思考、踴躍發(fā)問，以至越來越喜歡數(shù)學與數(shù)學老師;而無興趣的學生則精力分散、思考懈怠、勉強應付、作業(yè)抄襲，甚至與老師對抗。
首先要樹立起學生學習數(shù)學的信心。如通過介紹華羅庚、蘇步青等數(shù)學家刻苦求學的事跡;往屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗、數(shù)學家吳文俊獲得首屆國家最高科技獎等事例，以調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情。
二是注重數(shù)學語言訓練。如學生易將“三角形的角平分線”，說成“三角形的平分線”，我都及時糾正，常此以往，學生的數(shù)學語言都會達到精準的程度。
三是嚴防挫傷學生學習的熱情。我們要知道學懂每一個知識點都是一個復雜的過程。如我剛教一年級幾何時，讓學生在“直線AB上畫一點C”，許多學生畫走了形，我就嚴厲地批評他們，熱烈的課堂氣氛一下就冷了下來。我通過冷靜地思考，才明白學生發(fā)生錯誤是不清楚在幾何中點與直線的位置關系，責任應該是我把簡單問題忽略了，是我挫傷了學生的學習熱情。
四是堅持循序漸進的原則。教學中教師絕對不能站在自己對知識的理解角度，忽視學生學懂每一個知識點，都是一個復雜過程的現(xiàn)實，否則就會欲速則不達。如我在講解“絕對價值”時，該概念就是難點。為了不讓學生出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，不是馬上讓學生處理這一難題，而是當堂補充了一個例題：
已知：��a�2�O=5 �Ob+1�O=4， 求a+b的值
學生也就較容易學懂了這一概念，長此堅持也就燃起了學生習數(shù)學的熱情。
四、構(gòu)建創(chuàng)新教育的價值取向
數(shù)學是培養(yǎng)思維能力的學科，創(chuàng)造是數(shù)學的核心。創(chuàng)造力包含敏銳的洞察力、高超的邏輯思維能力、獨特的直覺思維力和豐富的想象力。如牛頓對運動“瞬時”狀態(tài)的洞察，創(chuàng)造了微積分;高斯的靈感帶來了一種秒算;愛因斯坦的超人認識，重新描述了宇宙。
“學習規(guī)定的課本知識，無創(chuàng)造性可言”、“創(chuàng)造力與學業(yè)成績正相關”、“只有上過大學的人才能創(chuàng)造”，這是現(xiàn)在社會上的普遍觀念，也就成了創(chuàng)新教育的重要思想障礙。對大部分人而言，創(chuàng)新并非要創(chuàng)造高不可攀的理論，只要出新不在大小，只要有新意圖、新思想、新觀念、新方法和新產(chǎn)品創(chuàng)造。
我們在進行創(chuàng)新教育的過程中，主要把握四個層次：
第一知識教育是基礎。數(shù)學是實踐中的抽象，科學性是知識的第一屬性，知識教育必須堅持科學性原則。這是數(shù)學的網(wǎng)絡鏈條知識結(jié)構(gòu)決定的，全面的知識將為學生全面發(fā)展奠定基礎，所以教師與學生要明白這一道理。
第二技術(shù)教育是鑰匙。技術(shù)教育必須堅持問題性原則，問題產(chǎn)生于現(xiàn)實的困惑和思考。數(shù)學教學中一是要重視幫助學生建立數(shù)學模型，以利將來解決生活中的數(shù)學;二是要重視數(shù)學實踐與操作，以利將來的發(fā)明;三是要重視數(shù)學技術(shù)應用，以利將來的發(fā)明商品化;四是具有獨創(chuàng)性的技術(shù)推廣?？茖W技術(shù)是直接或間接的生產(chǎn)力，如二進制的發(fā)現(xiàn)、漢字編碼的成功，就開辟了計算機廣闊的應用前景。所以我們對學生進行技術(shù)教育，就是為了讓學生掌握將來技術(shù)發(fā)展的鑰匙。
第三人性知識教育是支點。人性教育包含三個方面。既世界觀和人生觀知識、情感智商知識和智慧知識。做人和做事要誠實、客觀、公正，才能被社會和他人接受，這是我們現(xiàn)在社會最欠缺的，也就是需要老師加強的。
第四人才教育是核心。人才包含：再造型人才、復合型人才和革命型人才。只有相信科學和真理，勇于嘗試與探索的人，只有在合作、競爭、雙贏的環(huán)境中，人才的良性循環(huán)才能形成。
只有促進全體學生的全面教育，才是真正的教育藝術(shù)。
參考文獻：
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