教學(xué)理念較為落后，忽視歷史教學(xué)的重要性。教學(xué)理念決定著一門學(xué)科是否能夠真正取得實效。下面小編給大家分享初二歷史小論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　初二歷史小論文范文篇一

　　初中歷史教學(xué)探討

　　摘要：在歷史教學(xué)中，我們歷史教師常常會遇到與英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同的難題是，如教材和課時安排的頻繁改動，選修課的如同虛設(shè)，歷史學(xué)而無用等等。如果不解決這些問題，我們就很難提高歷史教學(xué)效率，真正起到歷史教育的作用。

　　關(guān)鍵詞：歷史;傳統(tǒng);問題;策略

　　中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2015)03-0248-01

　　在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對考試，教師也只以傳授知識為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認識到如何能將方法和知識進行鏈接的方式。在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過程等都應(yīng)當(dāng)有所改進。

　　1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)的問題

　　1.1教學(xué)理念較為落后，忽視歷史教學(xué)的重要性。教學(xué)理念決定著一門學(xué)科是否能夠真正取得實效。正確的理念能夠促進教學(xué)的有效實施，而錯誤落后的理念則不僅會阻礙教學(xué)的有效實施，反而會浪費教學(xué)資源。初中歷史并不是中招考試的必考科目，在應(yīng)試教育的深重影響下，部分學(xué)校就縮短歷史教學(xué)的時間，轉(zhuǎn)移到考試中重要的科目上，也就是說歷史往往被認為是副科，是不需要重點學(xué)習(xí)的，這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生都不夠重視。同時，歷史教學(xué)中往往只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和死記硬背，而忽視了歷史學(xué)科中獨有的思維能力和人文精神的學(xué)習(xí)，更別說是能夠理解歷史，以史為鑒了。

　　1.2教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)試教育下，初中歷史教學(xué)主要以教師的"講"和學(xué)生被動的"聽"為主要教學(xué)方式，只是一種單方向的知識輸送，缺乏師生間的互動和交流。學(xué)習(xí)歷史也僅僅是為了滿足教學(xué)任務(wù)的需要和一般的考試要求，嚴重忽視了歷史教學(xué)的真正目的和用途;同時這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無味，更由于教師和學(xué)生雙方面的不夠重視，更不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率和影響歷史教學(xué)的實效。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，不利于學(xué)生理解。歷史是一種過去式，但對于歷史的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了了解到過去發(fā)生的事情，而是要學(xué)會以史為鑒，用歷史來告訴我們什么是正確的、什么是值得學(xué)習(xí)和借鑒的、什么是應(yīng)該批判的等等。當(dāng)前部分學(xué)校對歷史的教學(xué)仍然是歷史中的人物、時間、情節(jié)、地點四要素的基本學(xué)習(xí)，忽視了歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，忽視了歷史真正的價值所在。同時，歷史的學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性和批判性，在不同時期、不同情境、不同立場上的觀點會是不同的，我們不能完全以現(xiàn)代人的觀點來評判歷史事件和人物，要學(xué)會全面地看待問題，但是當(dāng)前部分教師對歷史的講解內(nèi)容過于單一，對歷史的看法也沒有統(tǒng)一的標準，自身也缺少反思和批判的態(tài)度，而造成只對著課本講課本，根據(jù)歷史講歷史的一種困境，這樣不僅不利于學(xué)生理解歷史，更不利于學(xué)生自我素質(zhì)和能力的提升。

　　2.提高歷史教學(xué)效率的策略

　　2.1高效利用教學(xué)資源提升教學(xué)有效性。從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源中的閃光點，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實現(xiàn)雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動性。

　　2.2營造教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生總是被動地接受知識，不能融入歷史教學(xué)活動中，即站在歷史事實之外，冷眼看歷史，即使對一些感人的歷史場景也無法產(chǎn)生感情，對歷史材料與事實缺乏興趣，不能主動去學(xué)習(xí)接受歷史知識。教師在講解歷史知識時要通過營造歷史情，讓學(xué)生走進歷史，去切身感受歷史人物當(dāng)時所處的情景以及歷史人物的內(nèi)心思想變化，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，走進歷史人物內(nèi)心情感世界，體會歷史事件的復(fù)雜與多樣性。教學(xué)情境的營造可以采用假設(shè)情境、角色扮演等方式。

　　如在講解赤壁戰(zhàn)役時，采取分組討論的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)時歷史事件中敵我雙方的兵力、戰(zhàn)斗力及將領(lǐng)等相關(guān)材料，掌握歷史事件的歷史場景，然后采取角色扮演的方式，挑選幾名學(xué)生分別扮演歷史人物，讓他們對歷史事件進行重新演繹。這樣讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，融入歷史事件中，就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)還有許多教學(xué)方式。如讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，結(jié)合歷史知識進行演講;也可以利用媒體播放歷史事件的視頻等教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。無論采用什么形式，最終都是為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，最終完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.3挖掘課外因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容不是教學(xué)知識的全部。教師要充分開發(fā)與教材內(nèi)容相配套的課外材料，將教材內(nèi)容與課外內(nèi)容有機結(jié)合形成合力，才能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生形成歷史思維并提高創(chuàng)新能力。開發(fā)課外因素有許多形式。例如，組織學(xué)生參加社會實踐活動，有計劃地安排學(xué)生參觀歷史事件圖片展、歷史博物館等，組織學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，觀看一些以歷史事件為題材的電影等活動。課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的主戰(zhàn)場，而課外活動是課堂教學(xué)的有效補充。教師必須注重課外與課內(nèi)相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史讀物，豐富學(xué)生的歷史知識和社會科學(xué)知識。學(xué)生知識面越廣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就越強。

　　2.4多媒體直觀式教學(xué)。隨著教學(xué)改革和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)越來越普遍地運用到教學(xué)實踐中，而在歷史教學(xué)中尤為重要。歷史是過去式，想讓過去的事件重新展示出來，能夠直觀地讓學(xué)生理解，必須運用多媒體的技術(shù)。首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是提供更直觀的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授歷史事件時可結(jié)合相關(guān)圖片資料的PPT展示、視頻片段的放映等來使得歷史更加直觀和生動，讓學(xué)生能夠真正感受到不同時代的文化背景和特點，比如“”時期群眾極端的激情和對毛澤東的個人崇拜的程度，通過影片的觀看更讓人感到震撼，讓學(xué)生產(chǎn)生反思，會產(chǎn)生為什么會造成這種宏大的場面等的問題，激發(fā)探究的熱情。其次，多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容，使得歷史事件不僅詳細而且真實，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣對相關(guān)歷史事件進行查找并得出個性化的結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的良好渠道。

　　2.5培養(yǎng)歷史意識，學(xué)以致用。歷史是知識性課程，實用性較理化科目稍低，所以教師在授課過程中要注意積極應(yīng)用實踐材料強化本門課堂的時代意義，結(jié)合當(dāng)前國家狀況和歷史資料進行對比教學(xué)，強化學(xué)生認識，奠定他們學(xué)會應(yīng)用歷史觀點分析問題的思維，讓他們有機會、有能力將自己所學(xué)學(xué)以致用，從而更好地汲取和掌握各種知識。比如當(dāng)前國內(nèi)國際時事熱點分析等，以我國歷朝歷代興衰可見疆域變化，以民族抵抗外辱侵略可進行愛國精神教學(xué)，以歷史中著名人物文天祥、林則徐等培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，通過課程教育幫助學(xué)生們形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)他們的道德情操，讓他們在歷史學(xué)習(xí)中同時完成人文素質(zhì)教育。

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