最新的財經(jīng)應(yīng)用文寫作論文(2)
最新的財經(jīng)應(yīng)用文寫作論文
最新的財經(jīng)應(yīng)用文寫作論文篇二
大類招生背景下財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革初探
摘要:財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程對于培養(yǎng)新時期“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的經(jīng)濟(jì)管理人才具有重要意義。當(dāng)前財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)工作中還存在許多與大類招生培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配的問題,針對這些問題,探討本門課程的改革思路。
關(guān)鍵詞:大類招生;財經(jīng)應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)25-0035-02
財經(jīng)應(yīng)用文寫作是各大高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在當(dāng)前大類招生的背景下,財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)還存在著一些與之不相適應(yīng)的問題,積極加強教育教學(xué)改革,切實提高授課質(zhì)量,是實現(xiàn)新型模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
一、大類招生的背景及其人才培養(yǎng)特點與目標(biāo)
大類招生的實行,是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢和要求。新中國成立后,我國的高等教育主要采用原蘇聯(lián)的體制,實行按專業(yè)招生。學(xué)生在高考結(jié)束后填報志愿確定專業(yè),高校根據(jù)培養(yǎng)計劃從大學(xué)一年級開始就進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)專門人才。這種培養(yǎng)模式曾為國家培養(yǎng)了大量急需的專門人才,但也存在著專業(yè)劃分越來越細(xì),專業(yè)范圍越來越窄的狀況。在這種“專才”培養(yǎng)模式下,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一,基礎(chǔ)教學(xué)薄弱,文理分隔嚴(yán)重,創(chuàng)新能力不強。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,高校大規(guī)模擴(kuò)招,這種培養(yǎng)模式已難以滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對人才的需求,嚴(yán)重地影響了適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng),阻礙了高等教育的發(fā)展。為此,進(jìn)入新世紀(jì)以來,眾多高校紛紛實行按大類招生培養(yǎng),調(diào)整院系設(shè)置,專業(yè)結(jié)構(gòu)合并為專業(yè)大類,配套改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。大類招生主要形式有兩種:一是高校普遍采用的“按院系招生”,在同一院系中不分專業(yè),只按院系大類填報志愿;二是一些高校“基地班”或一些特殊實驗班招生。這些實驗班也不分專業(yè),由“專才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;通識教育”。學(xué)生在本科階段一般用兩年的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,然后再根據(jù)自己的愛好和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。這種新的人才選拔與培養(yǎng)模式,依據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的教育原則,在最基本的知識領(lǐng)域為學(xué)生提供多學(xué)科交叉綜合的課程。讓學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域,拓寬知識基礎(chǔ),加強創(chuàng)新思維培養(yǎng),注重實踐能力的提高。
二、財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題
財經(jīng)應(yīng)用文寫作是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程,對于培養(yǎng)新時期“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的經(jīng)濟(jì)管理類人才具有重要意義。在目前的教學(xué)工作中,許多學(xué)校的財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程并沒有進(jìn)行與大類招生相配套的相應(yīng)改革,還存在著按部就班、因循守舊等問題,主要存在如下問題:
(一)課程定位不準(zhǔn)確,重視程度不夠
財經(jīng)應(yīng)用文寫作是經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)該掌握的一門基本技能,對學(xué)生個人思維邏輯能力的培養(yǎng)、寫作實踐能力的提高均具有重要意義。但大多數(shù)高校,仍把該課程定位于選修課,一般為2學(xué)分,考試方式多為考查。因其和獎學(xué)金評定、考研、各種資格證考試等關(guān)聯(lián)不“密切”而被學(xué)生輕視。學(xué)校也沒有硬性的規(guī)定和考核評價機制,教師存在講完課就萬事大吉的思想。這門課程從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面均都未給予足夠的重視,仍處于邊緣化地帶。
(二)偏重課堂理論講授,缺乏實踐練習(xí)
財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容很多,除了一般原理外,涉及一般常用文體就達(dá)30多個,課時多為30~40個。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師在有限的課時中大多偏重于理論講授,教學(xué)只能使理論到理論,從格式到格式,使教學(xué)與專業(yè)脫離,教學(xué)與社會脫離,也導(dǎo)致學(xué)生興趣索然。而把最重要的學(xué)生的“寫”安排于課后,基本沒有為學(xué)生提供實踐課或?qū)嵺`課很少。
(三)教學(xué)方法單一,學(xué)生寫作熱情不高
財經(jīng)應(yīng)用寫作教學(xué)長期被封閉在狹小的天地中,“一張嘴”、“一本書”、一個屏幕(多媒體),存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)模式程式化問題。授課教師在傳統(tǒng)的教育理念的影響下,習(xí)慣于課堂知識的單向傳授,師生互動減少,使本來就很枯燥的課堂教學(xué)更加乏味,教師不愿講,學(xué)生不愛聽,導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不強,寫作的時候,經(jīng)常應(yīng)付,存在下載、互抄等現(xiàn)象。
(四)任課教師缺乏財經(jīng)背景
“財經(jīng)性”是財經(jīng)應(yīng)用文寫作的一個重要特點,要求授課教師具備相關(guān)的財經(jīng)、法律等知識。但該課程的授課教師大多為中文或相關(guān)專業(yè)背景,授課中一旦涉及到一些與專業(yè)聯(lián)系密切的文體,就會力不從心,出現(xiàn)把本該講深講透的重點內(nèi)容蜻蜓點水一帶而過的現(xiàn)象,授課內(nèi)容與實際經(jīng)濟(jì)工作聯(lián)系很少。
(五)和其他專業(yè)課程配合不夠
財經(jīng)應(yīng)用文寫作的許多文種的寫作在其他課程中也有涉及或被用到。如市場營銷、管理溝通、財務(wù)評估等課程中就涉及到市場調(diào)查報告、可行性研究報告、營銷方案、財務(wù)評估報告等文種的使用。但實際的財經(jīng)應(yīng)用寫作的教學(xué)中,并不能與這些專業(yè)課程形成有機的配合,把財經(jīng)應(yīng)用寫作融入到學(xué)科專業(yè)的大背景中,授課教師之間缺乏溝通和交流。
三、教學(xué)思路改革
真正把大類招生“夯實基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑”的思想落到實處,不僅要建立與之相適應(yīng)的課程體系,更重要的是要積極進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革,提高各門課程的授課質(zhì)量。具體說來,財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革要做到以下幾點。
(一)重新進(jìn)行課程定位,突出財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的基礎(chǔ)地位
應(yīng)從培養(yǎng)方案入手,把其歸于必修的基礎(chǔ)課程,適當(dāng)增加學(xué)時數(shù),以安排課內(nèi)教學(xué)實習(xí),必要時授課學(xué)期可增加至2個學(xué)期。切實提高廣大師生的認(rèn)識,解決該門課程在教學(xué)過程中存在的過場化、形式化的問題。加強對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價考核,突出課程的基礎(chǔ)地位。
(二)精簡教學(xué)內(nèi)容,精講多練,舉一反三
教學(xué)中,要適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點。對一些寫作內(nèi)容相似相近或格式基本相同的文種要歸納、匯總,精講多練,盡量減少講課的時間,多留給學(xué)生一些課堂練習(xí)的時間。在學(xué)生進(jìn)行課堂寫作的時候,老師可以巡看檢查,對學(xué)生出現(xiàn)的問題隨時指出,精要指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該文種寫作容易出現(xiàn)的問題和差錯,有針對性的給學(xué)生講解,并進(jìn)行習(xí)作的講評。通過這樣的練習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成以“用”代“理”的意識。舉一反三,從而真正提高寫作能力。
(三)采取多元互動的授課方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師在教學(xué)中可使用情景模擬法、項目設(shè)計法、實地學(xué)習(xí)考察等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如招聘文書的寫作教學(xué)中,可以把全班的同學(xué)分成若干組,模擬招聘現(xiàn)場,招聘方的同學(xué)要寫出招聘公告、公司簡介等,應(yīng)聘方的學(xué)生要制作求職信、求職簡歷等。通過篩選,一部分同學(xué)還可以進(jìn)入面試,準(zhǔn)備求職演講稿等。通過這樣的情景模擬,把多種文書的寫作設(shè)計到一個情景中,使課堂內(nèi)容生動活潑起來,充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使他們認(rèn)識到財經(jīng)應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實意義。
(四)突出能力培養(yǎng)教學(xué)理念,強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
財經(jīng)應(yīng)用文寫作最終的落腳點為“寫”,如果缺少實踐環(huán)節(jié),就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”。教學(xué)中要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,在有限的教學(xué)時數(shù)下,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走入實踐,切實提高學(xué)生寫作能力。首先要為學(xué)生安排一定的實踐教學(xué)時數(shù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查,撰寫市場調(diào)查報告,可行性研究報告等,積極鼓勵和組織向報刊雜志投稿,安排學(xué)生在一些公司、行政單位或?qū)W校相關(guān)科室短期的實習(xí)考察等,提高其寫作能力。其次,要和其他專業(yè)課程結(jié)合起來,與教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等結(jié)合起來,形成相互關(guān)聯(lián)、促進(jìn)的課程體系,突出其應(yīng)用性。
參考文獻(xiàn):
[1]王恒安.高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究工作[D].汕頭:汕頭大學(xué),2007.
[2]劉蕊.《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)中的瓶頸現(xiàn)象[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2010,(1):242.
基金項目:河北北方學(xué)院校級課題《大類招生背景下財經(jīng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)與改革》(S201103);河北省高等學(xué)校社科研究2011年度基金項目(SZ2011338);河北北方學(xué)院高等教育教學(xué)改革課題(JG201227)
作者簡介:梁俊仙(1975-),女,文學(xué)碩士,河北萬全人,河北北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授,主要研究方向為唐宋文學(xué),詞學(xué),中國傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育。
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