最新的財經大專畢業(yè)論文范文(2)
最新的財經大專畢業(yè)論文范文
最新的財經大專畢業(yè)論文范文篇二
應用型財經專業(yè)理論教學設計
摘要:應用性財經專業(yè)主要培養(yǎng)執(zhí)行力強的較高層次人才。除了與實際應用相近的課程外,理論教學也應受到重視,這是因為理論教學可以拓寬學生就業(yè)口徑,提高學生的應用能力。在教學設計方面,理論教學應從教學內容、教學方法以及考核方式等方面進行考慮。在教學內容方面,注重案例分析,強調理論的應用;教學方法要多樣化,以達到有效傳授知識的目的;在考核方式上,實施多時點和多種形式考查。
關鍵詞:應用型;財經專業(yè);理論教學設計
中圖分類號:G714 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0216-02
近年來,隨著本科院校的增加以及擴招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學生就業(yè)壓力的增加使得高校對課程的應用性更加重視。這種背景下,上述院校的財經專業(yè)應用型建設逐漸成為這些專業(yè)演進的主要方向之一。應用型財經專業(yè)建設過程中,理論教學的作用與定位,是一個普遍受到關注的問題。
一、應用型財經專業(yè)理論教學的必要性
(一)理論教學的設置是應用型財經專業(yè)的培養(yǎng)任務所決定的
1997年,聯(lián)合國教科文組織頒布《國際教育標準分類法》。該分類法將人的教育經歷分為7級。其中,本科教育被分在第5級。第5級教育經歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學目的為構建受教者的科學研究基礎;B類是應用型本科教育,教學目的為形成和發(fā)展受教者的實際工作技能。有鑒于此,應用型本科院校中,經濟學課程的教學任務是培養(yǎng)學生的實際工作技能。
顯然,應用性教學可以有效培養(yǎng)學生的實際工作技能。不過,這并不意味著理論教學在應用型人才培養(yǎng)過程中毫無用處。相反,理論教學在此過程中的作用與影響更加擴大。理論教學已經不再是單純的介紹專業(yè)理論,而是成為指導其他應用型專業(yè)課程的原則和基礎。
(二)理論教學是應用型財經專業(yè)與其他類型院校財經專業(yè)的主要區(qū)別
在學生培養(yǎng)方面,高職高專院校的應用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設置使得學生進入工作崗位后,角色轉換時間短,可以迅速發(fā)揮自己的作用。不過,由于理論課程比重小,學生的專業(yè)基礎較弱,知識的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設置上具有很強的行業(yè)針對性,這使得學生就業(yè)時的沉淀成本較高。在應用型本科院校里,理論教學的目的在于使學生形成財經專業(yè)知識更新能力以及對各種問題的經濟學專業(yè)視角。因此,在課程內容上,理論教學在應用型財經專業(yè)中的比重更大。
此外,就理論教學本身來說,應用型財經專業(yè)與研究型財經專業(yè)之間也存在差異。一般來說,研究型財經專業(yè)側重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和研究能力。因此,在理論教學方面,研究型財經專業(yè)注重理論的演進與理論的驗證。在這種模式下,學生的優(yōu)勢主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴密性。與之相對照的是,應用型財經專業(yè)所需要的理論教學,注重的是學生執(zhí)行能力的培養(yǎng)。因此,應用型本科院校理論教學更強調理論的開放性和靈活性。
(三)理論教學是應用型財經類專業(yè)未來的發(fā)展基礎
目前的應用型財經專業(yè)大多由升級前的?？圃盒Ｏ鄳獙I(yè)發(fā)展而成。今后,應用型財經專業(yè)設置碩士點,向研究型財經專業(yè)轉變是發(fā)展趨勢之一。理論教學為未來應用型財經專業(yè)的轉型與升級起到了兩個方面的推進作用。一方面,理論教學提升了教師隊伍的教學水平,為今后的研究生教學工作奠定了基礎;另一方面,學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的提高也有利于學生的進一步深造,可以增加學生的發(fā)展方向。
二、應用型本科院校經濟學理論教學特點
(一)培養(yǎng)專業(yè)思維模式是應用型財經專業(yè)理論教學的根本任務
應用型財經專業(yè)培養(yǎng)的目標,是財經行業(yè)高素質的應用型人才。因此,理論教學應以專業(yè)思維模式的培養(yǎng)為根本任務和目的,而不僅僅是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。根據這一要求,理論教學應讓學生掌握對各種經濟現(xiàn)象的微觀、中觀、宏觀三個層次的分析方法,具備對經濟問題進行專業(yè)化分析的基本能力,熟悉專業(yè)術語的運用,以區(qū)別于沒有受過經濟學理論訓練過的人們。最終,學生經過理論教學的熏陶,對經濟現(xiàn)象做出的分析結果應該是經濟學專業(yè)視角下的本質性結論。因此,應用型財經專業(yè)中,理論教學應該培養(yǎng)學生從專業(yè)的視角對分析對象去粗取精、透過現(xiàn)象看本質。
(二)財經理論體系的熟悉是應用型財經專業(yè)理論教學的基本要求
財經理論是應用型財經專業(yè)學生的基礎所在。只有扎實基礎,才能使學生在畢業(yè)后具有強勁的發(fā)展后勁。作為本科教育,必須使得學生具有深厚的經濟學理論基礎。因此,在課程設置中,財經理論課程的比重不能過低。這些理論課程,邏輯性、嚴密性較強,因此,教師在講授時的引導作用非常重要。此外,為了保證學生對經濟學理論的理解和熟悉,必須加強數學、外語、計算機等公共課程的教學。只有這樣,才能有助于財經理論教學的順利進行,為學生熟悉整個財經理論體系提供堅實保障。
(三)學生理論應用能力的形成是應用型財經專業(yè)理論教學的最終目的
對應用型財經專業(yè)學生實施理論教學,最終目的是為拓寬學生的就業(yè)口徑、增強其在市場中的適應能力。應用型財經專業(yè)種類繁多,涉及面廣,如果沒有理論教學,那么各專業(yè)學生在今后的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中必然沒有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實施了理論教學,如果學生沒有形成理論應用能力,那么學生的發(fā)展空間同樣狹窄。因此,經濟學理論教學在應用型財經專業(yè)中的最終目的是讓學生形成理論應用能力。只有這樣,學生才能在保持自己專業(yè)優(yōu)勢的前提下增強發(fā)展后勁,從而擴大自己的發(fā)展空間。
三、應用型財經專業(yè)理論教學設計
就教學設計來說,應用型財經專業(yè)的理論教學設計既要符合教學設計的一般規(guī)律與理論,又要遵循應用型財經專業(yè)的經濟學理論教學特點,做到共性與個性的統(tǒng)一與協(xié)調。概括來說,經濟學理論教學設計應以理論應用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設置教學內容、教學手段和考核方式。
(一)在教學內容上,要注重對熱點話題、身邊案例的專業(yè)分析
經濟學理論教學目的的實現(xiàn),首先體現(xiàn)在教學內容的組織上。在教學過程中,教師不但要要傳授基本的經濟學專業(yè)理論知識,還要根據經濟運行的發(fā)展情況,在教學過程中,運用課本中的理論知識分析經濟熱點問題,這樣可以為學生提供理論應用的具體思路。同時,在選擇分析案例時,還要注意學生日常生活中案例的比重。通過對身邊案例的分析,可以拓寬學生思路,培養(yǎng)學生對時刻以專業(yè)視角思考問題的習慣。
除了教學內容結構上的調整,在進行經濟學理論教學時,還應及時更新教學內容。在教學過程中,對經濟學新理論、新方法的探討應成為課堂教學的基本組成部分。教師在課堂上介紹經濟學方面的新觀點、新方法,引導學生對此進行討論,并啟發(fā)學生運用新理論和新方法對經濟問題進行分析。這樣做既豐富了教學內容,又能激發(fā)學生對新理論、新方法的求知欲。
(二)強調過程教學,改進考核方式
單一的填鴨式教學方法不但不能向學生有效傳授經濟學理論,還會因為其枯燥無味使學生對理論知識產生厭倦。因此,教學方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學生注意力,調動學生積極性,提高學生對理論知識的理解與應用能力。
此外,還需要對考核方式進行改進。一般來說,在教學過程中,教師采用什么樣的考核方式,學生就會運用最能適應該種考核模式的學習方法。在學生看來,只有如此才能在考核中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。這實際上是教師與學生之間的一種博弈。傳統(tǒng)的考核方式主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學生對知識點的記憶程度,但對學生應用知識的能力考查效果較低。而且,學生可以通過考前突擊復習方式應付這種考核模式,忽視了知識點的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對上述考核方式進行改進。首先,在題型的設計上,減少單純的理論問答題,增加理論應用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現(xiàn)在課后作業(yè)、課堂討論以及課程論文當中。
(三)在教學課程上,注重跨課程內容的融合與交叉
應用型財經專業(yè)的經濟學理論教學,主要是為了擴大學生今后的就業(yè)口徑。因此,不同課程內容之間的交叉應該成為教學過程中的一大特色。一方面,不同經濟學理論課之間進行交叉。不同經濟學理論課程的側重點不同,在內容上實現(xiàn)交叉融合后,學生可以更全面地理解這些理論,這提高了學生理解經濟學理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實踐課之間進行交叉。這種融合可以幫助學生更快地形成實際工作能力。目前,市場上用人單位急功近利特征比較明顯。對于招聘進來的畢業(yè)生,用人單位往往要求他們能夠立即應付和處理實際問題,并且盡快為單位創(chuàng)造收益。從課本到實際,很多問題及其處理辦法都會存在差異,而且,實際中存在的問題一般都不是單純某一領域的片面問題,往往涉及學科較廣。在這種背景下,已經在學校接受過跨課程融合教育的學生顯然具有較大優(yōu)勢。
總之,加強和改進應用型財經專業(yè)經濟學理論教學,既有利于專業(yè)自身的發(fā)展,又有利于學生今后就業(yè)空間的提升。
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