論文如何編頁(yè)碼
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數(shù)學(xué)教改 數(shù)學(xué)未來(lái)
摘要：數(shù)學(xué)教改在取得成果的同時(shí)，由于很多主客觀(guān)原因，教改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行，未達(dá)到預(yù)期目的。教改過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)教改便難以走上正軌道路。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革
長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，一切為升學(xué)服務(wù)，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革已勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教改在取得成果的同時(shí)，由于很多主客觀(guān)原因，教改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行，未達(dá)到預(yù)期目的。教改過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)教改便難以走上正軌道路。
一、數(shù)學(xué)教改的困惑
1、忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。目前數(shù)學(xué)教改活動(dòng)中一個(gè)突出問(wèn)題便是重視知識(shí)和解題技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)極為令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟是有限的，更多的知識(shí)則是學(xué)生在走向社會(huì)后通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。所以教學(xué)活動(dòng)中要重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能。“教是為了不教”同樣適用于數(shù)學(xué)教學(xué)。由于受到升學(xué)率的沖擊，在中高考指揮棒的指揮下，迫于各種社會(huì)壓力，目前教改實(shí)踐中很多采用的是灌知識(shí)，講題型，遨游于題海，教改老師有苦難言，學(xué)生疲憊不堪。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視了的問(wèn)題。
2、教改活動(dòng)中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級(jí)教研員及數(shù)學(xué)教師在這些教研員中，很多教研員很有理論知識(shí)，但卻很少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)教研員通過(guò)書(shū)本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識(shí)，并且具有教改方面的能力，但通常卻是“關(guān)起門(mén)來(lái)做學(xué)問(wèn)”，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師，由于通過(guò)多年的教改實(shí)踐，總結(jié)了一些教改經(jīng)驗(yàn)，并且有些經(jīng)驗(yàn)具有宣傳、推廣的價(jià)值，但限于自身的文化素質(zhì)，難以將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，這些教師的教改活動(dòng)一直處于自發(fā)的低級(jí)階段，且容易出現(xiàn)“坐井觀(guān)天”，成為“狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義”，以致固步自封。
3、教改遇難而退或淺嘗輒止。教改，是一項(xiàng)極為艱巨的事業(yè)，有些教師缺乏對(duì)教改艱巨性的認(rèn)識(shí)，缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備，一旦遇到困難，便不再進(jìn)行教改，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心，進(jìn)行了一段時(shí)間的教改，正當(dāng)向縱深發(fā)展時(shí)，卻淺嘗輒止，悄然收兵，使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。
4、教改方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。很多教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)不足，因此在教改問(wèn)題上方向不明，不能正確處理教學(xué)、教研、教改這三者的關(guān)系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗(yàn)盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。
5、教改不能堅(jiān)持到底，易受外界左右。在教改過(guò)程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動(dòng)，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時(shí)候，卻被上級(jí)委任了校長(zhǎng)、主任之類(lèi)的行政職務(wù)。這樣經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，忙于行政事務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué)，結(jié)果兩敗俱傷?；蛘咭坏┤〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，便到這里作報(bào)告，那里介紹經(jīng)驗(yàn)，最終使教改成為曇花一現(xiàn)。
6、對(duì)教改成果不能作科學(xué)評(píng)價(jià)。教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng)，目前很多教改沒(méi)能落到實(shí)處。此外，目前對(duì)于教師教改成果的衡量，往往也局限于分?jǐn)?shù)上。這樣，使得有關(guān)教師對(duì)教改雖有計(jì)劃卻難于實(shí)施，迫于分?jǐn)?shù)壓力，不得不違背教育規(guī)律，進(jìn)行加班加點(diǎn)，回到以考分為標(biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。
以上便是在教改過(guò)程中出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象。要使教改達(dá)到預(yù)期目的，有必要通過(guò)對(duì)以上困惑現(xiàn)象作些探討，以尋求教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的目的。
二、數(shù)學(xué)教改的出路
要使數(shù)學(xué)教改能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目的，必須尋求教改的出路，依筆者之見(jiàn)，可以從如下幾方面著手：
1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過(guò)程中要以辯證的觀(guān)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討。要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績(jī)，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師可選擇目前在國(guó)內(nèi)影響較大的數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)進(jìn)行介紹和評(píng)述，并加以研究和探討。
3、教師必須端正思想，提高認(rèn)識(shí)。教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時(shí)教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。
4、同科教師能力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱深發(fā)展，這就必須杜絕和防止文人相輕、同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有較多的理論知識(shí)而自傲。
5、為教改提供和創(chuàng)造條件。教改工作是一項(xiàng)極為艱巨的工程，它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)多給教改工作者提供條件，積極支持教改，使教師能安心于教改，且無(wú)后顧之憂(yōu)。對(duì)教改成果的鑒定，要較為客觀(guān)、公正而科學(xué)地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，能力培養(yǎng)情況，智力開(kāi)發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查，切忌以分?jǐn)?shù)率成敗。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)教改是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)內(nèi)容的全面改革，教改教材的合理選擇，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，教改成果的科學(xué)評(píng)價(jià)(不以分?jǐn)?shù)論成敗)等等，對(duì)于這些問(wèn)題，很多名家都作了較為深入的論述。
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