畢業(yè)論文頁(yè)碼怎么弄
畢業(yè)論文頁(yè)碼怎么弄
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，以便在今后的工作中有針對(duì)性地克服缺點(diǎn)，小編整理了畢業(yè)論文頁(yè)碼怎么弄的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文弄頁(yè)碼的方法
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3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁(yè)碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁(yè)碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁(yè)碼格式選項(xiàng),如圖所示
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
會(huì)“偷懶”,會(huì)學(xué)習(xí)
[摘要]日常教學(xué)中，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸。教師不妨帶著學(xué)生一起“偷懶”，教會(huì)學(xué)生如何“偷懶”：課堂練習(xí)少而精，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，相信學(xué)生敢于放手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí);方法;課堂;板書
[中圖分類號(hào)]G421
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712(2013)32-0015-02
[作者簡(jiǎn)介]欒曉峰(1978―)，男，江蘇無錫人，本科，江蘇省無錫市江南中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
當(dāng)我們談到學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們想到的就是“勤奮”“刻苦”等詞語(yǔ)，而“偷懶”是任何一個(gè)學(xué)生都不允許出現(xiàn)的惡習(xí)。但我們?nèi)绻屑?xì)梳理一下人類的發(fā)展歷程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展實(shí)際上是人類不斷“偷懶”的過程，為了生活得更方便、舒適，人類有了許多的發(fā)明創(chuàng)造，“偷懶”成為了人類前進(jìn)的動(dòng)力之一。因此，教師大可不必將“偷懶”看成是洪水猛獸，不妨帶著學(xué)生一起“偷懶”，教會(huì)學(xué)生如何“偷懶”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)新的面貌。
一、課堂練習(xí)少而精
首先，教師要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師要把自己從無邊的講解、練習(xí)中解脫出來，成為一個(gè)輕松的教學(xué)者。有很多教師在備課時(shí)喜歡準(zhǔn)備許多的練習(xí)，只要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的都要講，結(jié)果題目講了很多，但是重難點(diǎn)沒有突出，沒有把握住考查要求，使得學(xué)生沒有得到真正有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生感覺學(xué)了很多，又感覺不知道到底學(xué)了什么，會(huì)了什么?所以教師要會(huì)“偷懶”，精選題目，把題目講透，讓學(xué)生理解透，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生能學(xué)得了、學(xué)得會(huì)，才能愿意學(xué)、樂于學(xué)。
二、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要
我們很多的教師很負(fù)責(zé)任，每一節(jié)課都要密密麻麻地寫幾黑板的板書，幾乎把教師要講的每一句話，解題的每一個(gè)步驟都寫了出來。其實(shí)這種做法并不一定能收到很好的效果。因?yàn)榻處煱鍟鴷?huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，你寫得越多就意味著你講解得就越少;同時(shí)教師的板書會(huì)要求學(xué)生記下來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直在不斷地寫，而沒有時(shí)間去理解和掌握。同樣，對(duì)于一些題目的講評(píng)，有很多教師習(xí)慣于在黑板上把解題過程一字不落地寫下來，這對(duì)于初學(xué)者規(guī)范格式有很大的幫助。但是如果所有的題目都這樣，實(shí)際上會(huì)影響和阻礙學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不愛動(dòng)腦筋。所以，教師的板書要精練、簡(jiǎn)明、扼要，確保學(xué)生既能記錄下教學(xué)內(nèi)容以便于復(fù)習(xí)，同時(shí)有更充足的時(shí)間在課堂上理解、掌握所教知識(shí)點(diǎn)。
三、相信學(xué)生敢于放手
教師對(duì)于學(xué)生的教育也要“偷懶”。教師都是責(zé)任心很強(qiáng)的人，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的任何缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都是“零容忍”。因此，我們每天都會(huì)看見有教師在不厭其煩地教育學(xué)生應(yīng)該怎么樣、不該怎么樣。但是教師滿腔熱情和敬業(yè)精神換來的卻是學(xué)生的不理解、反感甚至是敵視。學(xué)生是人，而且是自控力不強(qiáng)的人，教師善意的批評(píng)教育過多，學(xué)生就會(huì)把它當(dāng)做是挑刺、和他過不去，一旦對(duì)立情緒產(chǎn)生，教師的教育就宣告了失敗。因此，要讓學(xué)生積極自信地學(xué)習(xí)，教師不是要時(shí)刻用放大鏡找學(xué)生的不足來讓學(xué)生改進(jìn)，而是要學(xué)會(huì)“睜只眼閉只眼”“選擇性無視”學(xué)生的某些不足，抓大放小，抓主要矛盾，抓原則性錯(cuò)誤，用事實(shí)來教育學(xué)生。也許教師有時(shí)偷偷懶，善意地忽視學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足，會(huì)讓學(xué)生感激你、信任你、愛你，會(huì)促進(jìn)他更好地學(xué)習(xí)。
四、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教師還要教會(huì)學(xué)生去“偷懶”。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且時(shí)間是有限的。從某種程度上來說，一個(gè)不會(huì)“偷懶”的學(xué)生是個(gè)“笨”學(xué)生，他所面臨的只能是作業(yè)永遠(yuǎn)也做不完，預(yù)復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)也沒有時(shí)間，晚上睡覺時(shí)間永遠(yuǎn)在減少，白天上課永遠(yuǎn)想睡覺的困境。這時(shí)，教師就要站出來為學(xué)生出謀劃策，教會(huì)學(xué)生“偷懶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最少的時(shí)間去做最多的事情，提高學(xué)習(xí)效率。
(一)教師要教會(huì)學(xué)生聽課時(shí)“偷懶”
很多學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生的筆記都很詳細(xì)，他們能把老師的話都記下來。雖然他們?cè)敿?xì)的筆記可以幫助他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是這些太過詳盡的筆記卻也成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不能有效提高的因素之一。首先，這些筆記需要花費(fèi)他們上課時(shí)的許多時(shí)間，很多時(shí)候會(huì)由于專心于寫字而忽略了老師的講評(píng)，雖然記下了知識(shí)點(diǎn)，但由于沒有聽到講解，導(dǎo)致不能完全理解甚至根本沒弄懂，使得課后的復(fù)習(xí)需要付出更多的時(shí)間。
其次，筆記記得太多就會(huì)使課后的復(fù)習(xí)缺乏重點(diǎn)而降低效率，造成付出了比其他同學(xué)多的時(shí)間，卻沒有取得更好的成績(jī)，甚至還不如其他同學(xué)。付出與所得嚴(yán)重失衡后就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心甚至自暴自棄。這時(shí)，教師就應(yīng)該來指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，提醒他們哪些是重點(diǎn)，需要做好記號(hào)，哪些是書本上沒有的，要完整記錄好便于復(fù)習(xí);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地記筆記，使記筆記與聽講解互不沖突，相互促進(jìn)。
(二)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“偷懶”
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)不能忽視的影響因素。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都有一套適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率高，會(huì)“偷懶”。那么如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“偷懶”呢?首先，教師的教學(xué)方法不能單一、死板。教師的教學(xué)尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用的教學(xué)不能絕對(duì)化，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹、提供多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要密切觀察學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。
其次，教師要努力為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有大量的記憶性內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性、物質(zhì)溶解性等，很多學(xué)生感到很難記住。這時(shí)教師就應(yīng)該帶著學(xué)生一起去分析這些內(nèi)容的特點(diǎn)、尋找規(guī)律，找到簡(jiǎn)單易行的記憶方法，比如可以設(shè)計(jì)一些口訣、打油詩(shī)等。在老師的指引下，學(xué)生慢慢地自己也會(huì)去總結(jié)、去創(chuàng)造，并最終形成屬于自己的簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法。
本文所謂的“偷懶”，不是指不勞而獲，而是指科學(xué)合理的利用時(shí)間，提高單位時(shí)間的利用率，通過最少的付出來獲得最大的收益。現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)為什么會(huì)叫苦不迭，固然有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的因素，但同時(shí)也是由于其不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低造成的。許多學(xué)生不是不努力，而是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致他們的時(shí)間利用率不高，造成了他們“起得比別人早、睡得比別人晚、學(xué)得比別人苦、考得卻比別人差”，嚴(yán)重地挫傷了他們的自信心。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他才會(huì)有時(shí)間去做他想做的事情，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，才會(huì)形成積極向上、自信樂觀的性格品質(zhì)，才能更好地投入學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作中。會(huì)“偷懶”的學(xué)生才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣紅燕.做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任[J].學(xué)周刊，2012(16).
[2]廖春.我這樣當(dāng)班主任[J].基礎(chǔ)教育，2004(2).
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2.畢業(yè)論文的頁(yè)碼如何設(shè)置頁(yè)碼