畢業(yè)論文頁腳頁碼怎么設(shè)置頁碼
畢業(yè)論文頁腳頁碼怎么設(shè)置頁碼
畢業(yè)論文是對學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，小編整理了畢業(yè)論文頁腳頁碼怎么設(shè)置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文頁腳頁碼設(shè)置頁碼
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇畢業(yè)論文
快樂中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)中創(chuàng)新
【摘 要】小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，究其原因，主要是老師們的課堂教學(xué)太枯燥無味。隨著新課改的深入開展，打造快樂的數(shù)學(xué)課堂，融合更多的生活元素，貼近學(xué)生所熟知的生活實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。
【關(guān)鍵詞】快樂課堂;創(chuàng)設(shè)情境;精心設(shè)問;動(dòng)手操作;設(shè)置懸念
現(xiàn)行的新教材只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，更大的空間是留給教師的。我們可以結(jié)合本班的實(shí)際情況，滲透生活元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)改換有關(guān)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)例題、問題和練習(xí)，把學(xué)生認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)促使他自覺地去探索、去思考，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，使學(xué)生愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國。
1. 創(chuàng)設(shè)情境
為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我在課余時(shí)間付出很大的勞動(dòng)代價(jià)，要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的教學(xué)，探索數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要作用。如：在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：小明和小軍是親戚，有一天小明和小軍同到姥姥玩游戲，非常高興。第二天早上，小軍一睜眼就急得哭了，他為什么哭呢?原來他不知道下一次什么時(shí)候才能在和小明一塊兒玩。媽媽知道后，問：“小明多少天去一趟姥姥家，你知道嗎?”小軍說：“他7天，我5天。”媽媽很快就告訴了小軍答案。同學(xué)們，你們知道小軍和小明多少天后在相見嗎?這樣富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們迫不及待的想學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)的方法，尋找問題的答案，主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)。
2. 精心設(shè)問
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”精心設(shè)問正是為了滿足學(xué)生這一需求。要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知中，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我不是采用直接講例題法，而是逐步提問：“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么?商不變的性質(zhì)是什么?”這樣就自然溝通了分?jǐn)?shù)的分子和分母與除法的被除數(shù)和除數(shù)的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)很自然的推導(dǎo)到新知中，從而分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就一目了然。
3. 動(dòng)手操作
操作是學(xué)生獲取知識(shí)的只要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。有位心理學(xué)家說過“知識(shí)的本身就是活動(dòng)”.動(dòng)作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，我是注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作。
例如：在教學(xué)一年級(jí)“比較數(shù)的大小”時(shí)，采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花，再擺不同數(shù)的黃花。讓學(xué)生自己說出誰多誰少。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生感到興趣，又真正懂得了誰比誰多，誰比誰少的道理。
4. 設(shè)置懸念
數(shù)學(xué)是枯燥無味的，學(xué)數(shù)學(xué)并不是像看小說那樣有生動(dòng)的情節(jié)來吸引人，作為教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，這樣就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置懸念進(jìn)入新課，能引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī)。使課堂燃了嵐5}子的開端。如：教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)。我先讓學(xué)生隨意說數(shù)，不管是幾位數(shù)的，我不計(jì)算就能很快說出是否是3的倍數(shù)，這時(shí)，學(xué)生們都感到很驚奇，同學(xué)們你們想不想也像老師這樣很快判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)呢?我就利用了今天要學(xué)習(xí)的“3的倍數(shù)的特征”。這樣設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來。
5. 快樂教學(xué)情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”教育思想在教眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是以好動(dòng)，愛玩為天性，在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力時(shí)間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時(shí)，首先要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅，通過教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。常言道：教學(xué)有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的樂趣。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，要一分為二的看待。
總之，教學(xué)本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)中要注入先進(jìn)的課改新理念，也給當(dāng)前還在使用老教材的教師提供了一個(gè)方向，融新理念于老教材中，同樣會(huì)取得良好的效果。教師要在不同的階段捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的教學(xué)情境，讓創(chuàng)新在歡樂中起步，在活動(dòng)中成長，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)這片天地，真正地快樂學(xué)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。
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