畢業(yè)論文頁腳頁碼怎么設(shè)置頁碼
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畢業(yè)論文是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，小編整理了畢業(yè)論文頁腳頁碼怎么設(shè)置頁碼的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文頁腳頁碼設(shè)置頁碼
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關(guān)于學習的一篇畢業(yè)論文
快樂中學習 學習中創(chuàng)新
【摘 要】小學生容易對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，究其原因，主要是老師們的課堂教學太枯燥無味。隨著新課改的深入開展，打造快樂的數(shù)學課堂，融合更多的生活元素，貼近學生所熟知的生活實踐，轉(zhuǎn)變學生的學習方式已成為我們小學數(shù)學教學的一個重要課題。
【關(guān)鍵詞】快樂課堂;創(chuàng)設(shè)情境;精心設(shè)問;動手操作;設(shè)置懸念
現(xiàn)行的新教材只是起到一個拋磚引玉的作用，更大的空間是留給教師的。我們可以結(jié)合本班的實際情況，滲透生活元素，精心設(shè)計教學方案。在教學時，適當改換有關(guān)教材內(nèi)容，結(jié)合實際生活設(shè)計例題、問題和練習，把學生認為枯燥的數(shù)學變得生動有趣，激活學生的思維，讓學生體會數(shù)學的樂趣。當一個學生對一門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，就會促使他自覺地去探索、去思考，去品味數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，使學生愿意走進數(shù)學的王國。
1. 創(chuàng)設(shè)情境
為了讓學生喜歡數(shù)學，我在課余時間付出很大的勞動代價，要精心設(shè)計符合學生特點、有利于激發(fā)學生求知欲的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識。數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有利于學生理解的教學，探索數(shù)學問題情境，引發(fā)學生的好奇心。對于形成學習動機有著重要作用。如：在一節(jié)數(shù)學課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：小明和小軍是親戚，有一天小明和小軍同到姥姥玩游戲，非常高興。第二天早上，小軍一睜眼就急得哭了，他為什么哭呢?原來他不知道下一次什么時候才能在和小明一塊兒玩。媽媽知道后，問：“小明多少天去一趟姥姥家，你知道嗎?”小軍說：“他7天，我5天。”媽媽很快就告訴了小軍答案。同學們，你們知道小軍和小明多少天后在相見嗎?這樣富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學生強烈的好奇心，他們迫不及待的想學習求最小公倍數(shù)的方法，尋找問題的答案，主動走進數(shù)學。
2. 精心設(shè)問
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”精心設(shè)問正是為了滿足學生這一需求。要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時，教師要引導(dǎo)學生進入新知中，充分利用學生已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學生主體參與意識。要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調(diào)動起來，讓學生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學習活動中。例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我不是采用直接講例題法，而是逐步提問：“分數(shù)與除法的關(guān)系是什么?商不變的性質(zhì)是什么?”這樣就自然溝通了分數(shù)的分子和分母與除法的被除數(shù)和除數(shù)的聯(lián)系，學生運用所學過的知識很自然的推導(dǎo)到新知中，從而分數(shù)的基本性質(zhì)就一目了然。
3. 動手操作
操作是學生獲取知識的只要途徑，也是教學的有效手段之一。有位心理學家說過“知識的本身就是活動”.動作和思維密不可分，特別是小學生好奇好動，樂于模仿，我是注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手，實際操作。
例如：在教學一年級“比較數(shù)的大小”時，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花，再擺不同數(shù)的黃花。讓學生自己說出誰多誰少。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學生思維的積極性，使學生感到興趣，又真正懂得了誰比誰多，誰比誰少的道理。
4. 設(shè)置懸念
數(shù)學是枯燥無味的，學數(shù)學并不是像看小說那樣有生動的情節(jié)來吸引人，作為教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中。主動參與到教學過程中來，這樣就能全面提高教學質(zhì)量。設(shè)置懸念進入新課，能引起學生的驚奇、疑惑、新鮮感等，從而激發(fā)學生主動探索問題的動機。使課堂燃了嵐5}子的開端。如：教學“3的倍數(shù)特征”時。我先讓學生隨意說數(shù)，不管是幾位數(shù)的，我不計算就能很快說出是否是3的倍數(shù)，這時，學生們都感到很驚奇，同學們你們想不想也像老師這樣很快判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)呢?我就利用了今天要學習的“3的倍數(shù)的特征”。這樣設(shè)置了懸念，激發(fā)了學習的興趣，使學生能積極主動的參加到學習中來。
5. 快樂教學情境
興趣是學習的動力。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，厭學情緒將會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學情境，正是“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”教育思想在教眾所周知，在數(shù)學教學中，學生是以好動，愛玩為天性，在學習上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力時間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學情境時，首先要掌握這些特點，只有明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設(shè)計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發(fā)使學生體驗求知的樂趣。從而使數(shù)學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。常言道：教學有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到數(shù)學知識奧妙的樂趣。在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，要一分為二的看待。
總之，教學本身是一種藝術(shù)，教師在教學中要注入先進的課改新理念，也給當前還在使用老教材的教師提供了一個方向，融新理念于老教材中，同樣會取得良好的效果。教師要在不同的階段捕捉時機，創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的教學情境，讓創(chuàng)新在歡樂中起步，在活動中成長，讓學生主動走進數(shù)學這片天地，真正地快樂學數(shù)學，享受數(shù)學。
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