word論文頁腳怎么設(shè)置頁碼賞析
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word論文頁腳設(shè)置頁碼
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關(guān)于生命的論文
和諧 生命 專業(yè)
〔摘要〕在新課程背景下，為提升心理健康教育課堂的品位，本文提出了三種路徑：創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍，構(gòu)建生命化的課堂模式，以及加強(qiáng)有針對性課程文本的研究。
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;課堂提升;路徑
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B
〔文章編號〕1671-2684(2012)19-0012-02
心理健康課堂是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。它不同于一般的學(xué)科課程，也不是簡單的班級主題活動。為了構(gòu)建充滿活力的課堂，全面提升心理健康教育課堂品味，切實提高學(xué)生心理能量和心理彈性，本文嘗試提出三種路徑：創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍，構(gòu)建生命化的課堂模式，以及加強(qiáng)有針對性的課程文本的研究。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍
心理健康教育課屬于活動課范疇，是一種新興的、開放性、不斷發(fā)展的門類，不能用傳統(tǒng)意義上的“學(xué)科”概念來界定它。心理健康教育課堂實施的整個過程以學(xué)生為主體，采取多種形式的活動，諸如情景體驗、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練等，促進(jìn)班級成員的互助合作。創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍有助于從整體上提升課堂品味。創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍的途徑有以下幾個方面。
首先，優(yōu)化學(xué)生的活動過程。心理健康教育課堂主要的教學(xué)模式是活動教學(xué)，注重體驗和踐行，心理健康課堂應(yīng)該通過營造開放、歡快、接納和尊重的氣氛，提供師生、生生坦誠交流、分享的平臺，創(chuàng)設(shè)安全、包容、合作、生成和鼓勵的心理環(huán)境，形成平等、民主和信任的師生關(guān)系，從而讓心理健康課堂充滿文化的魅力和生命的活力。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”教師要積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍，形成師生互動的心智對流，共享生命對話的“師生場”。
其次，設(shè)置心理健康教育課堂規(guī)范。課堂上學(xué)生的活動一旦失控，就會出現(xiàn)混亂局面，甚至出現(xiàn)各種不恰當(dāng)?shù)男袨?。教師可通過討論形成心理課堂規(guī)范，如要求學(xué)生用心參與，要尊重他人，懂得傾聽;發(fā)言要找準(zhǔn)適合的機(jī)會;不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事。心理教師自己也要堅持無錯原則，對學(xué)生的回答、發(fā)言不責(zé)怪、不呵斥，讓每一位發(fā)言的學(xué)生都毫無遺憾地坐下，對因各種原因而表述不清的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵。讓學(xué)生在民主的氛圍中，讓每位學(xué)生在課堂中有受尊重的感受，也有尊重別人的意識。設(shè)置心理健康教育課堂規(guī)范，促使課堂組織“活而不亂”是創(chuàng)設(shè)和諧的心理課堂氛圍的法寶之一。
最后，提高課堂駕馭能力。心理健康教育活動需要學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又很容易導(dǎo)致課堂氣氛的過分活躍，出現(xiàn)學(xué)生“情不自禁”地打斷別人的話題來表述自己的意見等現(xiàn)象，這是心理健康教育課常常遇到的并且較難處理的兩難問題。教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗詠眍A(yù)防或減少課堂活動中的不良行為干擾。在心理活動課教學(xué)過程中可以使用忽視手段、巧用提示、重視身教、正確處理消極結(jié)果、建立獎勵體系、給予社會性強(qiáng)化等策略。
二、構(gòu)建生命化的課堂模式
生命化的心理健康課堂模式是指從學(xué)生問題邏輯和生活邏輯出發(fā)，以“活動”為載體的“感知—分享—感悟—踐行”的結(jié)構(gòu)流程的教學(xué)模式。生命化的課堂常常致力于營造一種“生活態(tài)”“生活場”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體。每個學(xué)生都處在一種“親臨在場”“深深卷入”的主動狀態(tài)之中，在潛移默化中獲得心靈成長。生命化課堂模式對提升課堂品味有著重要意義。構(gòu)建生命化課堂模式的要素有以下幾個方面。
首先，內(nèi)容選擇。生命化課堂模式下，心理健康教育的內(nèi)容選擇一定要從學(xué)生的問題邏輯和生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最為密切的話題，找到他們當(dāng)下心理上最渴望得到幫助的問題，并且應(yīng)該是具有代表性的、共性的問題，能夠引起共鳴，引發(fā)大家興趣的話題。總之，心理健康教育課的內(nèi)容應(yīng)該從是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā)。
其次，結(jié)構(gòu)流程。生命化課堂模式有以下幾個環(huán)節(jié)：“感知—分享—感悟—踐行”。在整個流程中，生命化課堂模式非常強(qiáng)調(diào)活動過程中師生互敞心扉，分享感受。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在民主、獨立、平等原理之上產(chǎn)生精神的相遇、情感的交融，師生“真心投入，真情流露”，進(jìn)行“心”的交流。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識與情感等全方位的發(fā)展。智慧也在相互交流中得以相互啟發(fā)，并從平等的、開放的對話中獲得新的體驗和智慧。
最后，課堂目標(biāo)。生命化課堂模式試圖實現(xiàn)師生心靈共同成長的目標(biāo)。生命化的課堂模式是師生積極互動、交流合作、共同發(fā)展的過程，對于教師而言，也是心靈成長的過程，上課不僅是傳授知識，也是和學(xué)生一起分享理解，促使自身知識得以豐富或重新闡釋，文化得以更新，生命個體得以提升的過程。
生命化的心理健康教育課堂模式可以真正落實學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)主體地位和主導(dǎo)地位的“和諧”，使得心理健康課堂充滿生機(jī)與活力，這對師生來說都是一種享受。這樣的心理健康教育課堂才能收到最佳的效果，才有更高的品味。
三、加強(qiáng)學(xué)生心理活頁文本研究
在心理健康教育活動課堂上，除了師生對話、生生對話，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生和文本對話。一直以來，教育實踐將心理健康教育課堂上供學(xué)生和教師溝通的文本等同于一般學(xué)科教材，只是增加了一些活動內(nèi)容。后現(xiàn)代哲學(xué)意義上的“文本”(text)準(zhǔn)確地表達(dá)了心理健康教育課程的本質(zhì)特征。學(xué)生心理活頁文本的研究和開發(fā)，為學(xué)生提供需要的心理健康教育課程文本，將有助于全面提升心理健康教育課堂品味。
首先，學(xué)生心理活頁文本研究的重要性。目前市面上各種版本的心理健康教育教材泛濫，其中有些版本的內(nèi)容還是比較不錯的，但總的來說良莠不齊、精蕪并存，也不乏以盈利為目的的“雜燴”和“拼盤”。不可否認(rèn)，很多教材大都是從心理教師怎么教的角度來編寫的，很少關(guān)注學(xué)生的主動生成和主動感悟，有著忽視學(xué)生、內(nèi)容隨意性大、操作性不強(qiáng)、缺乏靈活性和開放性、內(nèi)容偏少，不能及時更新等問題。難以實現(xiàn)教材的科學(xué)性、實用性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一，不能滿足當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的要求，影響了心理健康教育課堂品味的提升。
其次，學(xué)生心理活頁文本的性質(zhì)。心理健康教育課堂應(yīng)該注重學(xué)生的內(nèi)心需要、心理體驗、人際交流和生成感悟。學(xué)生心理活頁將從學(xué)生心理需要出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，注重學(xué)生的生成、感悟和分享。因此，要全面提升心理健康教育課堂品味，大力加強(qiáng)心理健康教育課程文本研究，用具有開放性、靈活性和操作性特點的“學(xué)生心理活頁”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的心理健康教育教材。
最后，學(xué)生心理活頁文本的內(nèi)容。“學(xué)生心理活頁”引導(dǎo)師生在對話中彼此相遇、達(dá)成共識，并不斷擴(kuò)展課程文本的內(nèi)涵，同時也在這一過程中實現(xiàn)課程實施。不僅引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和探究，而且鼓勵學(xué)生在課后利用三五分鐘時間做一些思考和活動性紙筆練習(xí)，以鞏固和拓展課堂輔導(dǎo)效果，真正實現(xiàn)了學(xué)生心理成長的發(fā)展性目標(biāo)。
總而言之，提升心理健康教育課堂品味，毫無疑問教師自身的素質(zhì)是決定性因素。只要堅持不懈地學(xué)習(xí)、實踐和反思，開拓進(jìn)取，加強(qiáng)科研，不斷獲得自我專業(yè)成長，和諧高效、具有文化魅力和感動師生心靈的美妙課堂就會離我們越來越近。
參考文獻(xiàn)：
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[7]王小棉.心理健康教育走向真實與自然[J].中國教育學(xué)刊，2006(1).
(作者單位：江蘇省邗江中學(xué)，揚州，225009)
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