wps如何制作論文目錄
學生在寫畢業(yè)論文的時候總要編寫目錄頁碼，wps可以實現辦公軟件最常用的文字、表格、演示等多種功能。下面是由學習啦小編整理的wps如何制作論文目錄，謝謝你的閱讀。
wps制作論文目錄
一、創(chuàng)建標題目錄
wps一般是利用標題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應確保希望出現在目錄中的標題應用了內置的標題樣式(標題1到標題9)。也可以應用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結構性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非常快速簡便。
優(yōu)點：用wps根據文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內容時也很方便，只是按住Ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內容。倘若用手工給目錄標頁，中間內容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應到相應的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術的發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現“索引和目錄”的畫面，點擊“目錄”標簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現“索引和目錄”畫面，點擊“目錄”標簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點“確定”，如圖所示，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調整目錄項的內容與級別，然后點擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費功夫!
關于青春的論文范文
無處安放的青春夢
[摘 要]本文從城市化的角度對愈演愈烈的農村青少年輟學現象進行了探討。分析發(fā)現，一方面，國家制度中的不平等教育安排，快速城市化帶來農村家庭結構、社會組織、生活方式、價值觀念的巨大變遷深刻地影響著農村青少年的學校教育。另一方面，在這場深刻的社會變遷中，農村青少年處于想象的城市化與現實的城市化的分裂狀態(tài)。農村社會中日益泛濫的功利主義價值觀則推動了越來越多的農村青少年過早的加入勞動者隊伍。
[關鍵詞]農村青少年;輟學;城市化
農村青少年輟學問題是一個困擾全球的一個世界性難題，在國家實施“兩免一補”政策、之后，農村社區(qū)的輟學問題愈演愈烈，輟學率不降反升[1]。長期以來，很多農村青少年處于一種“不在學”狀態(tài)，構成了一種“隱性輟學”[2]。
圍繞青少年輟學學界已經展開了諸多研究，但主要集中在探討誘發(fā)輟學的原因，控制輟學的措施等方面，而從城市化視角進行的研究較少。在國家大力推進城鄉(xiāng)一體化進程中，輟學問題已經不再僅僅是輟學青少年個體及其家庭或社區(qū)的問題，城市化帶來的社會問題已經成為全球化問題[3]，城市的瞬息萬變也已在農村產生了聯(lián)動效應。因而有必要將農村青少年輟學問題放在城市化進程中進行思考?；谏鲜鲈?，本文根據對河南省安陽市的實地調查，從城市化的視角對農村輟學青少年進行深入觀察，以期更好的理解城市化與農村群體之間的關系。
一、研究對象及方法
本研究在河南省安陽市YD區(qū)的農村中選取了71個個案，包括輟學青少年55人、輟學青少年家長8人及相關教師8人，其中輟學男性個案32個，女性個案23個.輟學青少年的文化程度都在初中以下，均符合對輟學青少年的界定。本研究樣本的獲得主要是通過滾雪球的方法，并盡量涵蓋所調查區(qū)域中各種學校類型，同時照顧性別因素。
二、城鄉(xiāng)二元社會結構中的被剝奪者
中國社會在其復雜的歷史發(fā)展過程及其特殊的社會制度安排的共同作用下，構建出一種明顯的“二元”結構。嵌入在這種二元社會結構中的教育體制也呈現出“城市――鄉(xiāng)村”的二元分割特性。中國農村的基礎教育與城市的基礎教育存在極大的差距，無論是在硬件設施還是師資配置上，農村學校都無法與城市學校相比，但是農村青少年與城市青少年參加的升學考試卻是同一的，這無疑使農村青少年在升往更高一級的學校時面臨著比城市青少年更大的困難。然而，農村較差的教育條件致使農村學校每年的升學率普遍低于城市學校。麥可思的數據顯示，就讀211院校與非211本科、高職高專的比例，專業(yè)人員的子女是1.5：1.13：1，管理階層家庭的子女是1.67：1.33：1，農民和農民工的子女是0.82：0.92：1，農民和民工的子女就讀高職高專比例明顯高于其就讀于211院校的比例[4]。在爭取優(yōu)勢教育機會時，農民子女明顯弱于專業(yè)人員的子女及來自管理階層家庭的孩子，農民子女走向高等教育的路太艱辛。
(一)城鄉(xiāng)教育資源懸殊
1.財力匱乏。“我國義務教育經費投入總量不足，政府負擔農村義務教育經費的比例過低，義務教育在城鄉(xiāng)和區(qū)域間的嚴重不平衡是當前義務教育發(fā)展的最大障礙。”[5]義務教育經費不足直接表現在學校硬件環(huán)境的建設水平上。在本調查中，94%的被訪者認為學校的硬件環(huán)境較差，學?；A實施建設不完備。
上音樂課基本上是聽聽磁帶。(S12)
電腦室的電腦很破，只能在那上面玩最簡單的游戲。(S19)
由于經費不足，學校本來應該配置的電腦室、圖書室等淪為應付上級檢查的一個“花瓶”。較差的教育環(huán)境在一定程度上影響了青少年上學的積極性，易于使青少年產生自暴自棄的觀念。上級對農村學校的財政支持力度不夠，導致農村青少年與城市青少年所擁占的教育資源不均等。
2.師資隊伍不強。農村教師的學歷偏低，在所調查的學校中，沒有一個教師畢業(yè)于211、985等重點高校。一半的教師畢業(yè)于中專，只有少部分教師是畢業(yè)于師范院校，通過參加該市每年統(tǒng)一的招教考試加入教師隊伍。教師素養(yǎng)情況：農村學校教師管理學生的方式簡單、粗暴，經常以懲罰為主，以維持課堂及學校紀律為主要目的。在筆者的調查中，多數學生反映老師教學方法不當，對待學生的手段粗暴，為數不少的學生因厭惡老師而逃離學校。
XX中的教師都沒有本事，管理學生的方式除了打就是罵。(S3)
老師上課講得我只想睡覺，一點意思都沒有。很少有老師講課能像歷史老師那樣有趣的。(S13)
上述表明，農村學校薄弱的師資力量深刻地影響著學生對初中教育的認識、教育期望及教育獲得，這無疑是影響青少年輟學的一個潛伏的長期因素，師資力量的強弱更直接關系著學生所接受的教育質量的好壞，農村較差的師資狀況讓很多學生對學校失望。
(二)城鄉(xiāng)學生獲得同等水平教育的機會不均
1.可供選擇的學校有限
在YD區(qū)，共有4所初中，且之間相距較遠。該市小升初采取劃片就近入學的方式，上哪所初中視家庭居住地而定。從形式上看，該區(qū)有四所學?？蛇x擇，但農村一般家庭的孩子只能選擇距離家最近的初中。另一方面，如果青少年在學校與教師發(fā)生沖突并影響其在該校的就讀時，他們選擇其他學校的機會則很少，青少年寧愿不上學，也不愿意選擇去較遠的學校就讀，這間接地成就了部分青少年的輟學。
2.升入高中的機率較低
農村教育的顯性結果明顯差于城市教育，表現在農村學校的升學率較低。
農村人沒有錢沒有權更沒有關系，……學校教育質量不好，學校學習氛圍較差，很亂，每年考上大學的太少了。(S29)
你要想考上好大學就得去好學校，在農村呆著一輩子都考不上好學校。(S30)
這就沒法和城里比，城市的孩子和農村的孩子走的路就不同，還是不公平的……(S35)
據該區(qū)一位老師講，這個學校五年前的平均升學率不到50%，升入重點高中的學生為零。而該市重點初中升入重點高中的比例幾乎是100%，其中一半升入省重點高中，一半升入市重點高中。城鄉(xiāng)中學升序率相差懸殊，而升學機會的不平等只是眾多不平等中的一個起點而已。 三、城市進化過程中的被遺棄者
在城市化進程中，空心村普遍化，生產日益凋敝，生活日益衰落。同時，農村社會心理也發(fā)生著深刻的變化。[6]在筆者所調查的社區(qū)中，有兩個農村社居民區(qū)已經完全不種農田，村中是一家一家的針織作坊;另外一個農村社區(qū)中的土地已經被當地一家大型紡織廠占據，村民依靠做小本生意、進入工廠工作、外出打工等非農方式獲得經濟收入。其他農村社區(qū)中則呈現出多種勞作方式。總體上而言，現代農村社區(qū)的生活格局已經大大改變，但在農村風貌城市化的背后卻是農村精神生活的衰落，農村只是在“樣子”上越來越像城市。
農村的荒蕪深刻地影響著農村青少年的心靈，他們越來越感到自己是被遺棄的群體，雖希望能真正像城市的青少年一樣成長，但是現實不能滿足他們的這一訴求。大量的青少年因此轉向網游、虛擬聊天等方式尋求心靈的滿足。
玩游戲雖然不能當飯吃，可是網絡游戲有意思，在學校呆著沒意思。(S28)
看似墮落、非健康的選擇卻是農村青少年內心渴望融入城市生活的掙扎，促使這一掙扎轉變成一種惡性的成長狀態(tài)的是農村家庭天然的教育缺失和農村家庭結構的變遷所帶來的情感及家庭管教的缺失。大多數農村家庭天然缺乏恰當的教育方式，缺乏科學的教育理念，僅有“望子成龍、望女成鳳”的美好心愿，卻不知如何實現。農村家長僅會督促孩子做作業(yè)，對不聽話的孩子進行身體的懲罰。另一方面，農村的社會結構、生產生活方式的變遷導致更多的農村家庭壓力重重，農民群體的心理城市轉移也在普遍發(fā)生著。即便是離土不離鄉(xiāng)的農民，其心思也全都撲在了城市中的勞作中。無論是哪種方式的城市化轉移都造成了農村父母實際意義上的缺席及情感上的空乏狀態(tài)。父母與子女的交流時間非常少，父母疏于管教子女。外部特有的農村青少年文化――沉迷游戲、虛擬空間，便成為農村青少年安放心靈的不二選擇，過度沉迷是導致農村青少年大量輟學的直接原因[7]。
四、城鄉(xiāng)一體化進程中的尷尬群體
在市場化浪潮中，農村青少年的心理也經歷著深刻的厲煉。應該看到，城鄉(xiāng)一體化的轉型并非一蹴而就，新的經濟體制、社會結構、文化模式的形成及完善，并發(fā)揮充分作用仍需經歷艱難的過程。這一社會現實反應在農村青少年社會心理中即為，在傳統(tǒng)取向與現代取向之間尋求平衡。傳統(tǒng)的農村青少年心理表現為封閉性、單一性、機械化，而現代農村青少年的心理狀況則展現出開放、多元、包容等特性?，F代的青少年對互聯(lián)網等新興事物感興趣，視野開闊，他們更向往外面的世界。然而，更多的農村青少年卻處于無所適從、思想迷茫的狀態(tài)。
我也沒有想好以后怎么辦，現在先在家玩兩年，但是我不想一輩子呆在農村……(S19)
以后就像我哥一樣去城市里面打工，干兩年后再說吧。(S16)
農村社會原有的社會價值觀、社會規(guī)則、運行模式開始裂變，新的社會范式尚未確定。大部分被訪者都清楚，自己的將來不是固守在土地上，城市也不能接納自己。農村社會中的各種鮮活的例子漸欲迷人眼。辛苦讀書二十年的哥哥姐姐并未過上城里人的安逸生活，沒有知識只有力氣的鄰居大叔的腰包卻漸漸鼓起來;讀完大學的農村學生卻為工作傷透了心，外出打工半年回鄉(xiāng)的玩伴卻變得時尚與陽光;在城市打工的鄰居、同伴看起來很風光，在村里很有面子，留在村里的不被看好……
社會的開放性及流動性的增強使農村青少年對城市的了解越來越多，他們的思想、生活方式受城市的影響也愈發(fā)深刻，他們的生活方式、消費行為、社會心理等已經具備一些城市現代性的因素[8]，其對于城市的想象以及自我身份認同發(fā)生了極大的變化。農村青少年好奇外面的世界，希望過上優(yōu)越舒適的生活。
我打算過了這段時間象XX一樣去市區(qū)賣衣服，這邊干的活太累了，賺的錢也不多……(S48)
但是這個階段的青少年辨別能力較差，家庭教育、社區(qū)環(huán)境未能在其價值觀的建構上發(fā)揮積極的促進的作用，所以大多數農村青少年不知道如何進行選擇。在很大的程度上，他們對城市的想象都是不切實際的，大部分人選擇了盲從。功利主義的價值觀普遍盛行。
老師也是一個打工的，就是為了拿到工資，老師也是為了拿到獎金……考上大學這個時候出去打工找工作和初中出來的結果是一樣的，這個社會太現實了，工廠對城市和農村的人會區(qū)別對待，……沒有很多錢，沒有很深的家庭背景，將來繼續(xù)上學的路是很窄的。(S10)
表面上看大多數農村青少年及其家庭選擇了短期利益，盡早地加入勞動者的隊伍，放棄讀書。實質上大多數農村青少年處于想象的城市化與現實的城市化的分裂狀態(tài)，身在農村，夢在城市，卻找不到實現夢想的路。尷尬的社會處境是農村青少年輟學的重要原因。
五、小結與討論
本文從城市化的角度對農村輟學青少年群體進行了探討，研究發(fā)現，農村輟學青少年是城鄉(xiāng)二元社會結構中的被剝奪者，是城市進化過程中的被遺棄者，更是城鄉(xiāng)一體化進程中的尷尬群體。城市是社會加速度的“文化動力因”，是人民生活角色化的舞臺，是“去階層化空間”的建構[9]，是一個充滿夢想的空間。城市化是人們的行為方式和生活方式由農村生活方式向城市生活方式發(fā)生質變的過程。[10]城市化是農村青少年實現夢想的一個途徑，現實的城市化卻讓農村青少年不知所措，無論是將“萬般皆下品，唯有讀書高”奉為至理明言的人，還是信奉“讀書無用論”的青少年都發(fā)現向上走很難，向下走更難實現自己的夢。
農村青少年最大的期望是過上富裕、有好工作的幸福生活，甚至希望將來能在教育上有所取得。這是農村青少年的中國夢，人民幸福是中國夢的根本，創(chuàng)造有機會、有奮斗、能創(chuàng)造一切美好東西的社會是中國夢的本質體現[11]。那么農村輟學青少年該如何去實現自己的夢，農村輟學青少年該如何度過自己美好的青春?這些都是有待做更進一步考察與思考的問題。
參考文獻：
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[2]尹志超，輟學現象的三個轉變：農村中學教育中的新問題，學理論.2010(13).
[3]張鴻雁，謝靜.城市進化論：城市進程中的社會問題及治理創(chuàng)新.南京：東南大學出版，2011：1.
[4]榮開明.論”中國夢”的幾個基本問題.湖北經濟學院學報.2013(3).
[5]王磊.我國義務教育經費投入存在的主要問題.教育與經濟.2002(1).
[6]塞繆爾頓.P亨廷頓;王冠華，劉為，等譯.變化社會中的政治秩序.北京：生活.讀書.新知三聯(lián)書店，1989：30
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[9]張鴻雁，張登國.城市定位論：城市社會與理論視野下的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略.南京：東南大學出版，2008：10.
[10]郭守亭.中國城市化過程中的消費結構研究.鄭州：河南人民出版社.2006：25.
基金項目：河南省教育廳科學技術研究重點項目“社會資本視角下河南省社會管理創(chuàng)新研究”，項目號：13B630149。
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