mba論文寫作指導
mba文質量是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要標志,保障和提高MBA學位論文質量.小編精心推薦的一些mba論文寫作指導，希望你能有所感觸!
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1.做好 MBA 學位論文的選題。
MBA 學位論文的選題要注意實踐性、先進性和創(chuàng)新性。 實踐性要求選題對于實際問題有一定的指導作用和借鑒意義;先進性要求在管理領域，充分體現(xiàn)國內外先進的管理思想;創(chuàng)新性要求面對管理中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新解決問題的思路。 MBA 論文的選題應源自工作實際與實踐。 選題要注意資料的可得性和問題的邊界。
2.擬定論文的研究框架。
問題是論文的靈魂，研究框架是論文的撰寫思路和行動安排。 研究框架應包括論文的標題和論文所要反映的內容。在擬定論文標題時，論文的標題不宜太大，也不宜太小，切忌出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象，同時論文的標題中避免過多的修飾語，要恰如其分地反映論文所涉及的內容。 論文框架的構建不是用一個格式或者模式就可以做出來，而是要根據(jù)研究內容去規(guī)劃，研究的內容確定之后，論文框架也就出來了。 研究框架應反映所研究對象的現(xiàn)狀、存在的問題，分析產生問題的原因，提出解決問題的意見和建議。
3.深入調查研究。
調查研究是人類社會實踐的重要形式，是人們正確認識世界和改造世界的重要途徑和科學方法，是辯證唯物主義認識論在實際工作中的具體運用。
調查是指通過各種途徑，運用各種方式方法，有計劃、有目的地了解事物真實情況。 研究則是指對調查材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維加工，以獲得對客觀事物本質和規(guī)律的認識。調查是研究的前提和基礎，研究是調查的發(fā)展和深化。因此，在進行調查研究時，要遵循三個原則，即客觀性原則、科學性原則、系統(tǒng)性原則。 客觀性原則是指在收集資料、分析資料以及得出結論時都不能摻雜調查者的主觀因素。 科學性原則是指調查者必須借助管理科學研究的相關成果而建立起具有自我規(guī)律的體系。 系統(tǒng)性原則是指調查研究要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，適應調查對象的特點。 在寫作論文時，一般都運用精確數(shù)字，通過對比分析，研究典型事例。
4.理論聯(lián)系實際。
實踐和理論是描述人類社會活動特征的一對基本范疇。 人類從事任何活動，必然包括抽象的、邏輯的、思辯的、理性的、動腦的方面，也必然包括具體的、歸納的、行動的、感性的、動手的方面。 這兩個方面相輔相成、對立統(tǒng)一、缺一不可。我們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”,“沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，沒有實踐基礎的理論是空洞的理論”,這些都是在強調正確處理理論與實踐的關系。 MBA 學位論文在理論上的要求雖有別于學術型碩士論文，但也要求有一定的理論深度，有獨立見解。 MBA 教育培養(yǎng)的是高層次應用型工商管理人才，因此其學位論文一定要與工商企業(yè)管理的實踐相結合。 注重理論研究的方法，避免從書本到書本的知識堆積，從理論到理論的學術性推理，重點體現(xiàn)運用所學理論分析和解決實際問題的能力。
5.正確運用科學研究方法。
科學研究的目的是探索自然的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，最終結果應用于指導生產，而這一目標的實現(xiàn)就必須以文獻的形式將自己的研究成果公之于世，使之成為人類共同的財富，從而服務于人類。初涉科學研究和論文寫作者，大多是從模仿自己閱讀的論文和導師的指導起步的。由于沒有經過系統(tǒng)學習，或是學習不夠全面，在科學研究選題與設計、試驗結果的統(tǒng)計學處理與表達、論文撰寫與修改等過程中，不可避免地要犯一些錯誤，走一些彎路，有時甚至使很有價值的資料受到損失，而且這種損失常常是不可彌補的。
6.掌握論文寫作方法。
論點、論據(jù)、論證是組成論文的三要素。 論點是作者論述問題的觀點或主張;論據(jù)是證明論點的理由和根據(jù)(可分為理論性論據(jù)和事實性論據(jù));論證則是運用論據(jù)來證明論點的過程。 論證是在論點和論據(jù)統(tǒng)一的基礎上層層展開，由此及彼、由表及里、由點到面、由簡到繁、由因到果、由量到質、由淺入深、由始至終。 觀點是論文寫作的關鍵，觀點是從研究大量材料中形成的，所以各個觀點都要以充實的材料加以佐證。 撰寫論文應特別重視：立論要鮮明，應具有創(chuàng)造性;內容要新穎，應富于獨特性;論述要準確，應符合科學性;認識要深化，應體現(xiàn)理論性;行文要嚴謹，應顯示邏輯性。 同時，要特別注意論點的針對性，論據(jù)的典型性，論證的靈活性。 在運用材料時，要注意目的性、典型性和真實性。 如果目的性不明確，材料和觀點就統(tǒng)一不起來，對不上號;如果使用的材料不具有典型性，就缺少說服力，從局部材料、個別情況就不能得出全局性、普遍性的結論;如果粗心大意，照抄別人搞錯的材料，就會以訛傳訛。 總之，各種材料要用心搜集、細心篩選、精心辨別、耐心考證。
7.論文要邏輯嚴謹，前后呼應。
論文的結論部分， 應反映論文中通過實驗、觀察研究并經過理論分析后得到的學術見解。 結論應是該論文的最終的、總體的結論。 換句話說，結論應是整篇論文的結局，而不是某一局部問題或某一分支問題的結論，也不是正文中各段的小結的簡單重復。 結論應當體現(xiàn)更深層的認識，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學術總觀念、總見解。
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國內外MBA教育發(fā)展回顧及趨勢分析
摘要：歐美國家的MBA教育已經具有較為完善的體系，我國的MBA教育雖然起步較晚，但是在二十年的探索實踐中也逐漸走上成熟的道路。本文將分別探討美國、歐洲和我國的MBA發(fā)展特色和現(xiàn)狀，并在此基礎上闡述了國外和國內MBA教育的發(fā)展趨勢。
一、美國MBA發(fā)展歷史
對美國MBA教育的需求源于美國南北戰(zhàn)爭結束后企業(yè)管理人才的大量缺口。1908年哈佛大學商學院成立，并首先創(chuàng)辦了世界第一個兩年制的MBA教育項目。剛剛萌芽的MBA教育偏重經驗教育，對理論基礎知識沒有給予足夠的重視。二戰(zhàn)結束以后，美國經濟從軍事型向民用型轉變，美國國內商學院過分重視技術和專業(yè)化技能的教育方式引起了企業(yè)界的極度不滿。20世紀50年代末，羅伯特·戈登和詹姆斯·霍威爾、弗朗克·皮爾遜的兩份基金報告對美國傳統(tǒng)的MBA教育做出了批評。在這兩份報告的影響下，1961年美國AACSB(高等商學院協(xié)會)在學位認證標準中正式確定了MBA學位的名稱，制定了MBA教育方案，并隨后在課程設置上不斷修訂。
進入二十世紀八十年代后，世界經濟競爭格局發(fā)生了巨大變化。美國產品在國際和國內市場上面臨著其它國家的強力沖擊。1984年，《哈佛商業(yè)評論》指出“管理學院不能令人滿意的管理教育應該對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責任。”美國全國上下對管理教育開始了新一輪的反思。1988年，波特和麥基賓發(fā)表了著名的《管理教育與發(fā)展：如何邁進二十一世紀》。該研究報告指出，當時的工商管理教育存在兩個最為嚴重的問題：1、教授的課程內容過于片面化和技術性，導致學生缺乏對事物的洞察力;2、過于注重理論和科研而脫離實際，導致學生缺乏管理和溝通技巧。在研究報告的影響下，美國各著名大學著手開始對MBA教育模式實施改革。MBA教育開始強調國際化，強調課程整合，強調領導力和團隊合作的訓練，強調創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，強調企業(yè)家倫理教育。每個商學院在培養(yǎng)模式上開始努力形成自己的特色，以適應外部環(huán)境的變革。
二、歐洲MBA發(fā)展歷史
在第二次世界大戰(zhàn)后，隨著歐洲的企業(yè)管理模式從家族祖?zhèn)鬓D變?yōu)閷I(yè)管理模式，工業(yè)生產的改進需要大量有實際經驗和國際化知識背景的職業(yè)經理人。美國的一些壟斷組織開始在歐洲支持和組建商業(yè)學校。美國國內很多著名院校也都積極參與了MBA教育在歐洲的輸出，不少大學還設立了分校。歐洲初創(chuàng)的MBA教育體系在很大程度依賴于美國大學培養(yǎng)MBA人才的教育計劃。但隨著其發(fā)展，一些佼佼者開始打破美國人在歐洲獨霸工商管理教育的局面。一些著名的商學院如倫敦商學院、曼徹斯特商學院等都是在20世紀60年代興辦的。由于歐洲國家戰(zhàn)后重建和國家文化的差異，MBA教育項目在各國發(fā)展情況不同，但是普遍具有以下特征：
1、偏愛一年制的“歐洲MBA模式”
大多數(shù)歐洲商學院因環(huán)境需要，發(fā)展出一年制的MBA教育。主要對象為有豐富經驗的企業(yè)主管，就讀年齡平均比較大，課程教學強調學術和實踐相結合。
2、商學院之間的合作是歐洲MBA教育發(fā)展的重要途徑
歐洲國家人口不多，商學院的規(guī)模普遍較小，教學資源有限。為適應全球化發(fā)展需要，與外國商學院進行戰(zhàn)略聯(lián)盟是商學院開展MBA項目的主流發(fā)展模式。
3、國際化水平高
生源來自不同的文化背景，商學院提供雙語或三語教學，并樂于聘請外國教授講授MBA項目。歐洲的MBA項目還積極參與國際權威機構的認證，使MBA教育標準與國際接軌。
4、與企業(yè)聯(lián)系密切
歐洲許多商學院是由工業(yè)部門、商界出資建立的，因此，商學院從一開始就與企業(yè)有密切的聯(lián)系。歐洲商學院還樂于聘用企業(yè)界高級主管授課，將豐富的實踐經驗帶到課堂教學中，到企業(yè)實習也已成為了MBA教學的重要部分。
三、我國MBA教育發(fā)展歷史
1984年起，原國家經委與美國、歐共體、英國等陸續(xù)聯(lián)合舉辦國際合作工商管理培訓和MBA教育項目。1984年，大連理工大學管理學院與美國紐約州立大學布法羅商學院合作，率先在中國引進MBA學位教育，開創(chuàng)了中國MBA教育的先河。由于國外院校的教育理念、知識結構和教學內容不一定能適用于我國國情，因此，教育部著手對MBA教育在中國實施的可行性進行調研和研究，爭取發(fā)展中國人自己的MBA教育。1991年3月，國務院學位辦正式批準設立MBA學位，中國的MBA教育進入試辦階段。借著改革開放的春風，中國得MBA教育不但解決了改革開放所需高級管理人才短缺的瓶頸，更加有效的提高了企業(yè)經營管理的水平。為規(guī)范各試點院校的辦學規(guī)范，1996年6月，國家教委高校學生司正式決定實行全國聯(lián)考制度。2000年11月-2001年9月，在國家教育部和國務院學位委員會的指導下，全國學位與教育發(fā)展中心對全國54所MBA試點院校的MBA學位教育質量進行了全面評估，結束了MBA教育試點階段。
隨著中國加入WTO，我國企業(yè)的管理理念和管理方式發(fā)生了變革，經濟環(huán)境和管理機制也越發(fā)復雜。2005年，MBA入學考試實施了新的考試改革方案，以有利于不同背景的考生報考，在面試中也更強調學員的綜合分析能力和溝通應變能力。各MBA培養(yǎng)院校也根據(jù)自身的具體環(huán)境條件對院校的MBA培養(yǎng)方案做出了有針對性的變革，以適應市場需求的變化。經過各MBA院校的不懈努力，我國的MBA教育從無到有，總體數(shù)量和水平有了顯著的提高。MBA教育在我國取得了長足的發(fā)展，成為了為社會培養(yǎng)高層次管理人才的重要渠道。
四、MBA教育發(fā)展趨勢
1、國外MBA教育發(fā)展趨勢
縱觀MBA教育在世界的發(fā)展歷程，它的每一次改革都源自于教育必須適應社會環(huán)境的變化和市場的需求。通過分析研究國外著名商學院在最近幾年的變革舉措，國外MBA教育發(fā)展存在以下趨勢。
(1)定位于國際化的MBA教學
耶魯大學和斯坦福大學在最近實行的新的課程改革方案中，都突出了增加學員國際化體驗的特點。將全球化經營管理、跨文化管理納入課程體系中，增加學員到國外學習參觀的計劃，增強學員的國際交流經驗。
(2)采用以學生為中心的個性化教學手段
一些商學院開始為MBA學員量身定制教學方案，提供多學科交叉學習和小班教學。根據(jù)不同的文化和工作背景，學員可以自主選擇不同的課程方案進行專業(yè)化學習。
(3)強調軟能力的培養(yǎng)
商學院通過在MBA教育中開設專門的小班課程讓學員鍛煉討論問題的思維、口頭及書面表達自己觀點、以及挑戰(zhàn)他人觀點并說服他人的能力。
(4)項目專業(yè)化和特色化
在管理通才教育的基礎上，各院校開始建立MBA教育特色，有自己明顯的培養(yǎng)模式。如哈佛商學院見長于一般管理，沃頓商學院側重于財務、金融管理，斯隆管理學院培養(yǎng)技術管理MBA等。
2、我國MBA教育發(fā)展趨勢
我國的MBA教育起步較晚，目前還處于成長期，在世界MBA教育趨勢的潮流下，根據(jù)實際情況，有著一些自己的發(fā)展趨勢。
(1)整合教學資源
通過派出學員進行短期交流或外派教師到參加國外培訓，邀請外籍教師講授課程等合作交流形式，擴大學院的國際化視野。各MBA培養(yǎng)院校之間保持更密切的交流，實現(xiàn)教學案例共享，互相學習優(yōu)勢和經驗。
(2)教學方法的多樣化
除了傳統(tǒng)的“案例教學”，在教學方式上將形成參觀學習、實戰(zhàn)模擬、項目結合等更多的方法，使學員更有效率地吸收理論知識。
(3)師資隊伍的國際化
國內商學院對自身的國際化，往往是從師資隊伍的國際化開始的。獨立商學院的教授中擁有海外教育背景的比例通常很高，比如中歐商學院的教授全部擁有海外學歷，比例高達100%。傳統(tǒng)商學院中此項比例最高的北大光華，比例也占到了51%。
(4)行業(yè)特色教育
一些院校開始根據(jù)本校特色和資源優(yōu)勢在MBA通才教育的基礎上建立行業(yè)特色教育。如北京航空航天大學結合自身優(yōu)勢，已創(chuàng)辦了民航管理和項目管理兩個特色方向MBA。此外，在一些院校的MBA教學課程表上，開始出現(xiàn)越來越多的專業(yè)化課程，涉及房地產、會展、奢侈品等。
注：本文第二作者羅秋慧系中國科學技術大學管理學院在讀碩士研究生
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