案例對于人們的學習，研究，生活借鑒等具有重要意義。這是學習啦小編為大家整理的案例論文寫作，僅供參考!

　　案例論文寫作篇一

　　班級管理案例分析

　　【摘要】在16年的班主任生涯中，我積攢了一些案例，時常地總結(jié)、吸取經(jīng)驗教訓以提高自己的管理能力。經(jīng)驗主要是三方面：和學生站在一個高度去溝通;有糾紛了平靜地解決，避免矛盾激化;讓學生體味到自己做一件事情成功后的喜悅。

　　【關(guān)鍵詞】同一高度 平靜的解決糾紛 體味成功 寬容

　　不知不覺我從教已經(jīng)16年了，在16年中我一直都擔任班主任工作。在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，班主任工作很累、很苦，但是我從中也體會到了無窮的樂趣，體驗到了做班主任的快樂，積累了一些班級管理的案例。我也時常總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗以提高管理能力，現(xiàn)在回想起來大致有三方面的經(jīng)驗。

　　一、和學生站在同一個高度

　　和學生溝通應(yīng)該站在學生的層次上、同一個高度上去思考問題，真實地感受學生的內(nèi)心想法，只有我們走進學生的內(nèi)心學生才能聽得進去。如果擺出一副高高在上的姿態(tài)，講那些所謂的師道尊嚴，那么你和學生之間永遠是客客氣氣的，學生在想什么、背地里干什么你根本無從知道，即便溝通起來你得到了消息也全是隔天的新聞，沒有什么價值。這樣對于班級穩(wěn)定來說很不利，沒有了班級穩(wěn)定那么學生的健康成長、成績等也就無從談起了。再有，溝通的時候不能只盯著那幾個成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，靠某幾個人或某幾個班干部撐不起一個健康班級的天，所以要面對每一個學生，讓每一個學生在教師的心里都有一定的空間!

　　二、在平靜中解決糾紛

　　有一天自習課，我剛走到本班教室門口就聽到教室里有嘈雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有學生們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他學生都在看著我如何處置他們，因為周肖是我的侄子，按學生的話說是“皇親國戚”，怎么處理變得非常棘手，尤其是還有侄子這么個人物。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”學生們又投入學習中去了。

　　在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。原因就是學生總是說周肖是皇親國戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，兩個原因?qū)е旅芗せ?，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，還有周肖是不是平常在班級里做過哪些事情讓同學們感覺不舒服，但是礙于面子沒有和我說，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，黃旭主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響了他的學習，而且出口罵人。” 周肖見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律，而且有的時候我的確是在班級里霸道過。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的周肖態(tài)度誠懇地走到黃旭跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒，以后在班里我做了過分的事情請你提醒我，先謝謝你!我準備為以前做的過分的事情在全班面前做一個檢討，希望老師答應(yīng)，給我一個改過的機會。”此時碰掉東西的黃旭也忙說：“我也請你原諒，其實好多事我們都誤解你了。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

　　能否對學生寬容是一個教師素質(zhì)高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便會被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜、安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

　　三、讓學生體味成功的甜蜜

　　我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業(yè)，找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來，無論我是“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態(tài)今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”

　　這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做。我趁熱打鐵，對著全班學生說：“同學們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息，今天這位同學能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎?”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同尋常的意義。也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

　　聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。

　　放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎?”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

　　以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。

　　這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

　　每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結(jié)，是自己不在班級管理工作時間。

　　案例論文寫作篇二

　　初中歷史案例教學

　　摘要：學習歷史是為了讓我們記住教訓，歷史是一面鏡子，讓我們看到過去，也看到了未來。初中歷史課程是學生接觸歷史的開始，很多學生對歷史感興趣，但是他們并不一定真正對歷史教材感興趣，而只是對歷史故事感興趣而已。如何讓學生把注意力集中到教材中，真正認識歷史，是值得我們歷史教育工作者認真思考的問題。案例教學是一種非常好的模式，尤其適用于歷史教學，因為歷史教材中典故是最多的。案例教學可以生動的將課本內(nèi)容以故事的形式傳輸給學生。

　　關(guān)鍵詞：歷史;歷史教材;案例教學

　　中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)52-0087-02

　　歷史是由一個個真實的小故事組合起來的，這些故事并不是單獨存在的，而是在一定的歷史環(huán)境下互相依存的。很多人認為歷史是非常難學習的，那主要是因為他們沒有把歷史內(nèi)容通過合理的邏輯進行整合，將所有的故事以一條主線的形式來進行教與學。文章針對這些問題，提出了案例教學法，希望對初中歷史教學起到積極的促進作用。

　　一、歷史教學特征

　　歷史作為一門文科知識，蘊含了豐富的人物以及歷史故事，所以受到了很多學生的喜歡。然而正是這種喜歡，讓很多學生對于歷史學習走入了歧途。很多學生之所以喜歡歷史，就是因為喜歡聽故事，他們把歷史課題當成了故事會。這是非常不好的一種現(xiàn)象，歷史教學有著自己獨特的特征，我們要根據(jù)這些特征來研究如何將教學進行得更好。

　　1.教材豐富。歷史教材是非常豐富的，尤其是中國歷史。中國有著五千年的文化歷史，所以歷史是非常豐富多彩的。我們歷史上有很多豐富的文化影子，例如商周時期的銅鼎，到現(xiàn)在依然雄偉。上面詳細記載了我國歷史上發(fā)生的一些事情，這是當時歷史發(fā)展的一個縮影。歷史上最繁華昌盛的朝代——唐朝，它在文學和科技方面都取得了舉世矚目的成就。唐三彩是當時歷史的見證，它大氣的表現(xiàn)了唐朝人的胸襟。至今，美國還存在唐人街，我們也因為唐朝曾經(jīng)的繁華，而被很多外國人稱之為唐人。到了宋朝，在文學方面，取得了很高的成就，科技也得到了空前的發(fā)展。直至清末，中國的封建王朝走向了歷史的終點。這就是我國歷史發(fā)展的主線，在這些主線上面有很多的分支，而這些分支也豐富了中國的歷史。

　　2.風格寬泛。中華民族是一個胸襟寬廣的民族，我們可以吸納所有的人群，所以我們建立起了一個具有五十六個民族的國家。歷史教材的風格是寬泛的，也是非常大氣的，這是由中國歷史發(fā)展的過程造成的。中國歷史在秦漢時期，對其他民族之間的戰(zhàn)爭。再后來到了隋唐時期，以河南為中心，形成了所謂的中原地帶。在這一代，以漢族為主的中原地帶與少數(shù)民族之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭就是文明和野蠻之間的戰(zhàn)爭，很多民族到最后都被漢族所包容，逐漸走向了一體。例如現(xiàn)在的東北和蒙古地區(qū)是以前金、遼、蒙古等國家和民族，但是在后來的民族大融合中，他們逐漸走向中原，被中原文化所吸納。他們的加入豐富了中原文化，也讓中華民族豐富了起來。所以我們的歷史具有很大的包容心，它也在證明著中華民族的團結(jié)與凝固力。

　　二、案例教學

　　歷史教材就是一個個小故事，以年代的發(fā)展為主線，將這些小故事合理的安排在一起，所以學習歷史必須要掌握這些主線。而案例教學就是根據(jù)這一主線，把每一個時代的主要歷史事件作為主線上的主要分支。當介紹到每一個分支的時候，學生們自然會把主線聯(lián)系起來。這樣的教學方法，拋棄了以往死記硬背的模式，讓學生們更容易接受。

　　1.案例教學特征。案例教學有很多獨特的特征，例如可以有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣等。案例教學可以讓每一個學生都親身體會自己身邊所發(fā)生過的歷史故事。例如一個學生去過河南，那我們可以給學生講解很多河南發(fā)生的歷史。河南作為古代一個重鎮(zhèn)，很多王朝都選擇這里作為都城。對北面可以有效的阻擊少數(shù)民族的入侵，對南面可以有效的控制中原地區(qū)，保障中原地區(qū)的經(jīng)濟來源等。當講到這些內(nèi)容時，很多學生的注意力就會集中到課堂中來了。有些學生會問，為什么北京成為了都城，這個問題是很多學生感興趣的。北京成為都城其實最早是在元朝，元朝統(tǒng)治者為了鞏固自己的政權(quán)，他們選擇北京作為自己的都城，是有著深遠意義的。元大都就位于北京市北四環(huán)附近，現(xiàn)在仍然可以通過歷史遺跡來證明它曾經(jīng)的輝煌。選擇北京作為都城，主要原因是距離他們的起源地——蒙古非常近，這樣有利于達到他們的戰(zhàn)略目的?，F(xiàn)在的故宮是明朝開始興建的。明朝第三個皇帝朱棣，他在做皇上之前的封地就在北京，他在這里主要的目的是為了抵御蒙古或者是其他少數(shù)民族的入侵。后來朱棣當皇上，移居南京后才發(fā)現(xiàn)，這里的氣候和戰(zhàn)略地位遠不如自己的封地北京，所以他開始著手建設(shè)北京城，這也就是現(xiàn)在的北京城。這些故事可以很好的讓學生們了解歷史，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣，擴大自己歷史的知識面。

　　2.案例教學的效果。案例教學的效果是非常明顯的，在考試過程中，學生們根據(jù)題目內(nèi)容，可以馬上反應(yīng)到這是哪個歷史時期，然后在這個時期還發(fā)生過什么故事。例如，考試內(nèi)容中有關(guān)香港問題，學生們馬上就會想到香港在哪個時期開始被英國侵占。然后在哪一次合約中，清政府把香港租借給英國。而在哪一次合約中，還有一些其他的不合理的要求，等等。學生們可以馬上反應(yīng)出，在這一歷史時期發(fā)生的很多事件。學生們不僅提高了自己的歷史成績，同時還都成為了歷史通。他們對很多歷史事件開始感興趣，而且還會經(jīng)常把歷史故事講給同學們。在這種娛樂的環(huán)境下，學生們掌握了很多歷史知識。

　　歷史是人類發(fā)展的寫照，我們必須掌握好，同時還要努力貢獻自己的一份力量，豐富我們的歷史。案例教學可以很好的拉近師生關(guān)系，讓學生們感覺學習歷史不再是只依靠死記硬背。輕松學習歷史，掌握更多歷史事件，是很多學生的心愿。

　　參考文獻：

　　[1]徐光壽.論初中歷史與社會課程的科學性[J].安徽教育學院學報，2006，(02).

　　[2]娜仁花.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].科海故事博覽，科教創(chuàng)新，2010，(06).