隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和完善 ,大學(xué)生就業(yè)愈來愈受到市場的制約和影響 ,大學(xué)生的就業(yè)觀念迫切需要轉(zhuǎn)變 ,因此重視和加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有著非常重要的意義。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的就業(yè)指導(dǎo)論文，僅供參考!

　　淺談大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作篇一　　

　　摘要：對于逐年增加的就業(yè)壓力，國家和政府高度重視，并且采取了一系列的措施，但是大學(xué)生就業(yè)難的問題仍然是不容忽視的客觀現(xiàn)實。如何在高校中更好的開展職業(yè)指導(dǎo)工作，以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，正成為目前高校學(xué)生工作的重點。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力，職業(yè)指導(dǎo)

　　一、目前職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題

　　1.職業(yè)指導(dǎo)是近幾年才出現(xiàn)的名詞，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，但是內(nèi)涵卻有很大的差別。所謂職業(yè)指導(dǎo)，筆者認(rèn)為是根據(jù)國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢;幫助學(xué)生結(jié)合自己身心特點與所學(xué)專業(yè)選擇升學(xué)或就業(yè)途徑;引導(dǎo)學(xué)生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，努力提高能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的教育過程。

　　隨著中國高等教育的快速發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)市場化的影響，大學(xué)生就業(yè)問題出現(xiàn)了新的變化，一些院校開始將工作重心逐漸向職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，力求引導(dǎo)學(xué)生自覺地提高自身全面素質(zhì)，而不再是簡單的停留在對簡歷制作、面試技巧等方面的輔導(dǎo)?！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)就業(yè)壓力，全面提高受教育者的素質(zhì)。”

　　2.高校教育產(chǎn)出與社會需求不對稱

　　(1)部分專業(yè)的設(shè)置與快速變化的市場需求存在錯位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，用人單位對于各類專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的需求迅速增長，而學(xué)校的培養(yǎng)卻跟不上需求步伐，形成了熱門專業(yè)供不應(yīng)求的狀況。

　　(2)人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，供求矛盾加大，一方面用人單位招不到自己需要的人才，而另一方面大學(xué)生畢業(yè)后又因為本專業(yè)的需求量飽和而找不到工作。

　　(3)課程設(shè)置老化，不適合社會的需要。在與用人單位的交流中有 70%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生在求職中專業(yè)對口的機(jī)會很少，及時可以從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但是所學(xué)的知識也無法轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用;同時，學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)，而且知識陳舊，不能變成自己在崗的實際能力。

　　3、職業(yè)指導(dǎo)人員專職化專業(yè)化不足。如今職業(yè)指導(dǎo)的概念己經(jīng)開始被人們廣泛認(rèn)可，但是高校中專職的職業(yè)指導(dǎo)人員卻很少，大多數(shù)是由輔導(dǎo)員或者任課老師兼任，缺乏專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，并且人員流動性大，從事職業(yè)指導(dǎo)工作在十年以上的人員極少。職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導(dǎo)師的成長不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，更需要在實踐中鍛煉。如果高校職業(yè)指導(dǎo)的隊伍的構(gòu)成長期是由起步或成長階段的職業(yè)指導(dǎo)師為主要成員的，很可能使高校的職業(yè)指導(dǎo)工作長期處于同一水平，無法有質(zhì)的提高。

　　二、推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點想法

　　1.構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)體系

　　(1)建立高校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)體系。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的力度和效度取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，這不但具有很強(qiáng)的象征意義，而且從思想上、機(jī)制上解決了執(zhí)行力的問題。目前很多高校都組建了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，均由分管校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)院黨總支書記組成。落實一把手工程，在很大程度上促進(jìn)了從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直到每一位教職員工對于就業(yè)工作的充分重視就業(yè)壓力，加強(qiáng)了就業(yè)工作的執(zhí)行力。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分借鑒現(xiàn)有的科學(xué)經(jīng)驗，組建高層次的領(lǐng)導(dǎo)體系，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)各項工作的順利開展。學(xué)校的黨政一把手要親自抓，調(diào)動學(xué)校內(nèi)部各方面力量，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要把管理、指導(dǎo)、服務(wù)三大功能融為一體，更加注重和強(qiáng)化服務(wù)功能，寓服務(wù)于指導(dǎo)之中，寓服務(wù)和指導(dǎo)于管理之中。

　　(2)構(gòu)建合理的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。在職業(yè)指導(dǎo)工作體系中應(yīng)該分級開展：一級應(yīng)為由校領(lǐng)導(dǎo)班子組成的領(lǐng)導(dǎo)小組;二級為學(xué)校職能部門及二級學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組;三級為學(xué)院學(xué)生工作辦公室，學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作人員，四級為職業(yè)指導(dǎo)教師，五級為學(xué)生代表。以上工作體系體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，能保證職業(yè)發(fā)展教育工作貫穿大學(xué)生階段的全過程;保證參加就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化;保證校、院兩級機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)性;有利于調(diào)動各方面人員的積極性。

　　2.加快職業(yè)指導(dǎo)的全程化發(fā)展。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該避免以往就業(yè)指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，只注重對高年級學(xué)生的指導(dǎo)工作，應(yīng)將重心前移，從入學(xué)開始就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面的教育。將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教與學(xué)的全過程，并對畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)。

　　人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的、上升的過程，職業(yè)選擇也是一個發(fā)展過程。因而，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一項長期的、系統(tǒng)的工作。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該分階段進(jìn)行：

　　(1)入學(xué)教育。高考后，在選擇高校時，許多高中畢業(yè)生往往只考慮報考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣、愛好，這就造成許多大學(xué)生入學(xué)后，產(chǎn)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒勁。而且大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中有了很大的差別，很多學(xué)生由于自由度較高，一下子松懈了下來，沒有在開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育是非常重要的。

　　入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育可以包括以下內(nèi)容：介紹學(xué)校的基本情況就業(yè)壓力，獎、助、貸學(xué)金政策;介紹學(xué)院各專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向;介紹各專業(yè)發(fā)展前景，社會需求情況;介紹本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況。入學(xué)職業(yè)指導(dǎo)可通過集中新生入學(xué)教育、專業(yè)教師專題介紹、主題班會等形式開展。讓學(xué)生明白擇校、明白選擇專業(yè)，鼓勵他們學(xué)一行、愛一行，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣和積極性。

　　(2)專業(yè)技能教育。專業(yè)知識的培養(yǎng)不論何時都是大學(xué)教育的重要目的。學(xué)校力求通過強(qiáng)化基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的教學(xué)，加大各種實訓(xùn)、實習(xí)力度，將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實，實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用性人才，實現(xiàn)學(xué)校與社會零距離接軌。

　　學(xué)校應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的理念，在開展第二課堂活動時應(yīng)注意與第一課堂的結(jié)合，可以開展如各類數(shù)學(xué)建模大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、英語演講比賽等專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的活動。與此同時，鼓勵學(xué)生拿到畢業(yè)證的同時，據(jù)專業(yè)不同，積極考取各種技能證，如物流證、秘書證、項目管理師證、電子商務(wù)證等。

　　大學(xué)生就業(yè)問題及就業(yè)指導(dǎo)篇二　

　　摘要：就業(yè) 問題 是當(dāng)今 社會 討論的一個 熱點之一，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生自身的就業(yè)和成才、高等 教育 的可持續(xù) 發(fā)展 以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當(dāng)前高校亟待加強(qiáng)的重要 工作。全文 分析 了 影響 目前 大學(xué)生就業(yè)的幾個主要原因和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的幾個問題，并提出了一系列高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè) 整體素質(zhì) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

　　0.引言

　　就業(yè)是人類社會普遍存在的社會 經(jīng)濟(jì) 現(xiàn)象，也是每個大學(xué)生人生發(fā)展的重要課題。就業(yè)選擇過程中既有挑戰(zhàn)也有新的機(jī)遇。大學(xué)生要從實際出發(fā)，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的 心理，以積極的態(tài)度使自己逐漸適應(yīng)社會。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是教育者根據(jù)學(xué)生個人特征和社會需要,幫助學(xué)生 計劃 職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而實施的有 組織有計劃的教育 實踐活動。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生自身的就業(yè)和成才、高等教育的可持續(xù)發(fā)展以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要的意義,是當(dāng)前高校亟待加強(qiáng)的重要工作。

　　2大學(xué)生就業(yè)困難的原因

　　2.1擴(kuò)招

　　近幾年來，我國高校畢業(yè)生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業(yè)難的直接原因，但不是根本原因。擴(kuò)招同就業(yè)難之間確實存在關(guān)系， 中國 大學(xué)生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學(xué)生總量過剩，而只是一種結(jié)構(gòu)性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當(dāng)大。與其他國家相比，有13億人口基數(shù)的我國高教的發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。西方發(fā)達(dá)國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業(yè)難的根本原因算在“擴(kuò)招”身上，是不合理的。

　　2.2大學(xué)生整體素質(zhì)的下降

　　許多應(yīng)屆畢業(yè)生不斷的抱怨：“ 企業(yè) 用歧視的眼光在看待應(yīng)屆大學(xué)生。”對此，有企業(yè)家表示，倒不是排斥所有的應(yīng)屆畢業(yè)生，只是在實際工作中確實有部分大學(xué)生的職業(yè)道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學(xué)本科畢業(yè)生不如中專生和大專生敬業(yè);再者，有少數(shù)大學(xué)生受不得委屈，他們害怕挑戰(zhàn)和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應(yīng)屆畢業(yè)生整體素質(zhì)下降的原因。高校不斷擴(kuò)招造成生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量降低已逐漸形成共識，而現(xiàn)在在高校里有多少大學(xué)生沉迷于 網(wǎng)絡(luò) 游戲，有多少大學(xué)生把時間浪費(fèi)于戀愛游戲中等等造成了大學(xué)生整體素質(zhì)的整體下降。事實上，整體素質(zhì)好的學(xué)生找份好的工作還是比較容易的。

　　2.3高校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

　　在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，而大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置滯后于社會的發(fā)展當(dāng)今是高等教育客觀存在的現(xiàn)象，沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整，擴(kuò)展了專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供求結(jié)構(gòu)失衡。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，難以跟上市場變化的步伐;一些高職、專科教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并且也確實取得了一定進(jìn)展，但總體上看，高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動性，有些學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學(xué)校無特色，教育無特點，學(xué)生無特長。結(jié)果是長線更長，結(jié)構(gòu)性矛盾更突出。

　　2.4大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)

　　大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。其實，現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學(xué)畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)的技術(shù)工作等等，從這個意義上講，大學(xué)畢業(yè)生也并不過剩。大學(xué)生就業(yè)難僅僅是觀念問題。部分學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)難歸結(jié)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學(xué)生對工資待遇、工作 環(huán)境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學(xué)生的思想觀念問題。不論是 農(nóng)村 學(xué)生還是城市學(xué)生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業(yè)地點。但是，城市再大，它所能提供的就業(yè)機(jī)會也是有限的。

　　3我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與缺陷

　　由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：

　　3.1 內(nèi)容 上單調(diào)、無針對性

　　大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo) 工作指導(dǎo)內(nèi)容常限定于傳授求職技巧、 面試技巧， 聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，對就業(yè)形勢的一般介紹，完成就業(yè)率指標(biāo)。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在 職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德 教育 等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。于是，現(xiàn)實中的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就出現(xiàn)了工作臨時應(yīng)付，指導(dǎo)內(nèi)容膚淺、泛化，指導(dǎo)效用差，觀念教育缺失等情況。

　　3.2缺乏專業(yè)性

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性體現(xiàn)在兩個方面;一是專業(yè)人員缺乏，我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員配備不足，專職指導(dǎo)人員數(shù)量較少，不少指導(dǎo)人員自身已經(jīng)承擔(dān)了高校的其他學(xué)生工作。由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊;二是專業(yè)機(jī)構(gòu)缺乏，盡管 目前 我國大學(xué)的 組織體制中，專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。那么，面對一個專業(yè)化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業(yè)化指導(dǎo)的效果是不好的。

　　3.3存在開環(huán)封閉性

　　就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢與信息反饋 網(wǎng)絡(luò) 。首先高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有與公共就業(yè)機(jī)構(gòu)建立必要的信息交流制度，沒有與治安 管理部門建立起危險預(yù)警機(jī)制、危機(jī)共同處理機(jī)制，高校和不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立緊密的聯(lián)系。這種封閉的、分割的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學(xué)生求職材料證明機(jī)制，在一定程度上引發(fā)了誠信危機(jī)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來消極 影響 。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。

　　4.高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的對策與建議

　　4.1提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生 實踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

　　大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動中，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)，使學(xué)生能通過實際的操作對本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識，加深理解，并培養(yǎng)其實踐動手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。

　　4.2進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改變培養(yǎng)模式

　　高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。由于 社會 的 發(fā)展 、技術(shù)的進(jìn)步和知識更新的速度加快，高等學(xué)校畢業(yè)生必須適應(yīng)崗位變換、更新知識和 學(xué)習(xí) 新技術(shù)的需要。因此，要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才的培養(yǎng)適應(yīng)市場的需要。21世紀(jì)是知識 經(jīng)濟(jì) 的 時代 ，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應(yīng)社會需求。各個高?？梢試L試按專業(yè)大類招生，不必一開始就細(xì)分專業(yè)，同時擴(kuò)大選修課的范圍，拓寬學(xué)生的知識面，增加 應(yīng)用 性、操作性、技能性的課程，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)知識和本領(lǐng)，更好服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。

　　4.3強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化

　　首先應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項職能，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用;其次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊伍。

　　4.4加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開放性

　　暢通的就業(yè)渠道是高校畢業(yè)生就業(yè)率高低的基礎(chǔ)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以邀請用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位的溝通，又降低了畢業(yè)生的就業(yè)成本，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。也可以走出校門，深入 企業(yè) ，跟蹤調(diào)查已就業(yè)學(xué)生，及時了解企業(yè)的具體用人需求以及歷屆畢業(yè)生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學(xué)生在就學(xué)期間分階段到企事業(yè)單位 實習(xí)工作。 要用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才。

　　5結(jié)論

　　職業(yè)選擇對于每一個大學(xué)生的一生都具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的重要組成部分，它應(yīng)以高等教育的目的為指導(dǎo)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為導(dǎo)向，以社會和學(xué)生的需求為導(dǎo)向”的觀念，以塑造大學(xué)生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和引導(dǎo)調(diào)整大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)為核心內(nèi)容，堅持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預(yù)見性、針對性。高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。

　　參考 文獻(xiàn)

　　[1] 馮婧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè) 問題 的調(diào)查與 分析 . 中國 輕工教育.2006(3)

　　[2] 薛浩.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題及對策.職業(yè)時空：綜合版，2006，2 (7)

　　[3] 郭玉東.中國大學(xué)生就業(yè)問題淺析[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2004(10)

　　[4] 梁軍.增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2004 ，2(2)