2017年國(guó)內(nèi)外時(shí)事論文范文怎么寫
時(shí)事作為歷史與現(xiàn)實(shí)的紐帶與橋梁，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到政治教學(xué)中，有助于提高政治的教學(xué)質(zhì)量。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2017年時(shí)事論文范文，供大家參考!
2017年時(shí)事論文范文篇一
摘要：《概論》課程是大學(xué)思想政治教育課程中的重要科目，它有豐富的理論內(nèi)涵，涉及新民主主義革命與社會(huì)主義建設(shè)的相關(guān)史實(shí)，又與今日中國(guó)社會(huì)的改革發(fā)展有密切的聯(lián)系。如何上好這門課程，直接關(guān)系大學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，也能促使他們更加深入思考國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的追求之間的有機(jī)結(jié)合，從而體現(xiàn)《概論》課程的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：《概論》;理論史實(shí);思想政治教育
一、引言
作為大學(xué)生思想政治教育四門課程之一的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》①，是深入了解中國(guó)近代新民主主義革命與社會(huì)主義建設(shè)歷史進(jìn)程及科學(xué)理論的重要鑰匙。學(xué)生在完成《中國(guó)近代史綱要》學(xué)習(xí)后，對(duì)《概論》中涉及的相關(guān)史實(shí)會(huì)有似曾相識(shí)的感覺，而課程中涉及的理論，又需要有足夠的事實(shí)支撐才能令學(xué)生有所收獲。為了改變學(xué)生對(duì)該課程一貫的“枯燥無(wú)味”的印象，令他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)理論之余能夠結(jié)合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，教師便不能僅僅依靠教材照本宣科，必須大力拓展相關(guān)外沿知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力、分析能力，最終達(dá)到提高思想政治素養(yǎng)的目的。
在教學(xué)的實(shí)踐中，除了廣泛使用多媒體教學(xué)手段、拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能應(yīng)用之外，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是要回歸到《概論》課程的教學(xué)原旨上來，也就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與思考：中國(guó)共產(chǎn)黨為什么可以帶領(lǐng)中國(guó)人民取得新民主主義和社會(huì)主義建設(shè)的勝利?在革命與建設(shè)過程當(dāng)中，馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程扮演和發(fā)揮了什么樣的角色與作用?如何認(rèn)識(shí)在革命時(shí)期與社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期所遭遇的挫折?如何認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在改革開放三十多年中取得的成就以及對(duì)今后社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)意義?等等。唯有讓學(xué)生在更廣泛的語(yǔ)境中了解整個(gè)中國(guó)革命與建設(shè)的歷史及成就，才能培養(yǎng)起學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，樹立共產(chǎn)主義信仰，為日后投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力。
在具體的教學(xué)方法上，筆者堅(jiān)持這樣的方法：吃透理論、深入史實(shí)、結(jié)合時(shí)事、分析思考。既有對(duì)教材學(xué)習(xí)要求的落實(shí)貫徹，又結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，拓展他們的知識(shí)面及思考深度，達(dá)到“提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展”②的目的。缺漏之處，敬請(qǐng)專家學(xué)者指正。
二、吃透理論，思想引導(dǎo)
作為大學(xué)四門思想政治課之一，《概論》具有非常鮮明的理論特點(diǎn)：它是馬克思主義中國(guó)化的理論成果，是中國(guó)化的馬克思主義，是緊密結(jié)合中國(guó)革命與建設(shè)實(shí)際發(fā)展的理論體系，是指導(dǎo)我國(guó)繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和民族復(fù)興的重要理論。它既有深刻的理論性，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，既可以讓學(xué)生了解中國(guó)革命發(fā)展的艱辛過程，又可以結(jié)合他們的親身體會(huì)分析改革開放與中國(guó)特色社會(huì)主義帶來的變化，更可以引導(dǎo)他們分析中國(guó)未來的發(fā)展前景與社會(huì)走向，思考自己的人生道路與職業(yè)設(shè)計(jì)，因此具有相當(dāng)重要的地位與意義。
在課程的教學(xué)當(dāng)中，筆者始終將理論的講授放在第一位，只有吃透理論，理解理論產(chǎn)生的背景、理論的內(nèi)涵及其意義，才能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程及其理論成果的積極意義，才能培養(yǎng)他們的共產(chǎn)主義信仰與樹立為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的決心。《概論》全書有十五章，前兩章概述馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程及我黨思想路線的精髓，是整門課程的總括;第三四章討論新民主主義革命與社會(huì)主義改造問題，是毛澤東思想體系的重要內(nèi)容，也是奠定我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)的重要理論;從第五章開始，則是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行了全面細(xì)致的介紹，但在論述過程當(dāng)中，又結(jié)合以毛澤東同志為核心的黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的思考與主張，探討相關(guān)的理論發(fā)展過程，形成前后呼應(yīng)的講解體系。因此在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)緊扣這一設(shè)計(jì)思路，分析理論的產(chǎn)生、發(fā)展與具體內(nèi)容。
在整個(gè)課程體系當(dāng)中，馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程與成果無(wú)疑是重中之重，而實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際、馬克思主義理論與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合，是我們?cè)谥v解當(dāng)中必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)及用事實(shí)證明的。在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)理邏輯上對(duì)學(xué)生分析清楚，中國(guó)近代的問題，是對(duì)外驅(qū)逐侵略、對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)民主的問題，但無(wú)論是立憲派、資產(chǎn)階級(jí)革命派，還是早期共產(chǎn)黨人中的教條主義者，都沒有取得成功的一個(gè)原因，在于他們并沒有意識(shí)到理論與實(shí)際之間的差異，片面地以為引用別國(guó)的理論就可以解決中國(guó)問題。馬克思主義中國(guó)化的理論最終可以指導(dǎo)中國(guó)革命與建設(shè)取得成功，正是因?yàn)橐环矫嫠像R克思主義一般性與特殊性之間的辯證關(guān)系③，另一方面又深入研究中國(guó)社會(huì)的具體情況，為中國(guó)革命的實(shí)踐與建設(shè)的發(fā)展提出了具體方案，才能取得最后的勝利。學(xué)生在理清這一思路之后，自然會(huì)對(duì)整個(gè)課程體系的思想內(nèi)容有了全面的把握，并在結(jié)合歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思索這一理論的正確與影響。
三、深入史實(shí)，有理有據(jù)
理論的探討是《概論》課程的基礎(chǔ)，是《概論》課程的骨干，而具體歷史事實(shí)的描述與分析，則能使得整門課程變得有血有肉，變得鮮活起來。雖然《概論》課程中涉及的歷史內(nèi)容，部分已經(jīng)在《中國(guó)近代史綱要》中有所涉獵，但許多具體內(nèi)容，包括中國(guó)共產(chǎn)黨的具體革命斗爭(zhēng)過程、社會(huì)主義改造的成就與問題、社會(huì)主義建設(shè)初期的挫折、改革開放的歷史進(jìn)程等等，都是在授課過程中結(jié)合理論分析的重要史實(shí)。
在近三年的授課中，筆者十分注重結(jié)合歷史事實(shí)在理論分析中的作用。例如在第一章第二節(jié)“毛澤東思想”的講授過程中，首先對(duì)毛澤東本人的生平進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的介紹，特別是結(jié)合其思想的變化過程，分析當(dāng)時(shí)知識(shí)分子從改良主義、無(wú)政府主義、聯(lián)省自治思想到共產(chǎn)主義信仰的選擇過程，并結(jié)合近代中國(guó)革命進(jìn)程的成功與挫折，探討毛澤東思想產(chǎn)生的背景與成果。在課堂講解之后，又布置學(xué)生觀看電影《建黨偉業(yè)》及在課堂上播放50分鐘的毛澤東生平紀(jì)錄片，對(duì)于學(xué)生深入了解毛澤東本人及毛澤東思想的產(chǎn)生發(fā)展，起到了良好的效果。不少學(xué)生都反映，過去對(duì)毛澤東的印象僅僅停留在“領(lǐng)袖”這一模糊概念之中，對(duì)毛澤東思想也沒有什么認(rèn)識(shí)，通過講解與影像資料的結(jié)合，有了比較多的背景知識(shí)，再學(xué)習(xí)毛澤東思想體系，便感覺熟悉與親切了許多，有了更多的興趣和學(xué)習(xí)的體會(huì)。 在講解歷史事實(shí)的過程中，不可避免地會(huì)涉及到革命與建設(shè)過程中黨的錯(cuò)誤與挫折。在這一問題上，首先是要引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)去理解和分析，通過閱讀和分析《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》，并結(jié)合教材中“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“實(shí)事求是”等章節(jié)，從正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤發(fā)生的原因和加深認(rèn)識(shí)黨的正確思想路線的重要性;其次要注意科技時(shí)代給學(xué)生帶來的海量信息與復(fù)雜情勢(shì)，要重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提出的問題與疑惑，尤其是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上了解的許多違背史實(shí)的言論，要用充分的歷史材料回應(yīng)，才能令學(xué)生學(xué)有所獲，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的歷史觀和思想信仰。
四、結(jié)合時(shí)事，課堂討論
中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的理論體系，它既有豐富的理論內(nèi)涵，又在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的今天，結(jié)合生產(chǎn)力發(fā)展與人民物質(zhì)文化增長(zhǎng)的矛盾變化而增添新的內(nèi)容。因此在結(jié)合史實(shí)講解相關(guān)理論的同時(shí)，也必須結(jié)合時(shí)事與社會(huì)的發(fā)展，拓展學(xué)生對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)深度。
筆者在教學(xué)過程中做了一個(gè)嘗試，每次上課都有十分鐘左右的時(shí)間，與學(xué)生分享一周以來的重要時(shí)事要聞，內(nèi)容包括黨的重要會(huì)議與政策、社會(huì)熱點(diǎn)新聞與問題、學(xué)校新聞動(dòng)態(tài)等等，或者讓學(xué)生自主發(fā)言，與大家分享他最為關(guān)注的時(shí)事要聞。通過這樣的方式，一是迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生注意力;二是引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì);三是為課程的講解引入，提供了很好的主題與內(nèi)容。在這一過程中，教師也不一定拘泥于講授的進(jìn)度，可以結(jié)合相關(guān)的時(shí)事，啟發(fā)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)章節(jié)，或者是相關(guān)主題的研究著作。這樣的方法，往往可以觸發(fā)學(xué)生在專業(yè)以外的興趣，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力與實(shí)踐能力有不錯(cuò)的效果。
2011年3月召開的全國(guó)政協(xié)會(huì)議上，全國(guó)政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長(zhǎng)王平語(yǔ)出驚人：“我們也不要鼓勵(lì)我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇。”④這一言論不僅引起了社會(huì)輿論的關(guān)注，也在課堂上引起了學(xué)生的熱烈討論。當(dāng)時(shí)課程內(nèi)容正在講授中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系，筆者便結(jié)合這一問題分析了農(nóng)村發(fā)展與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，并在課堂上推薦學(xué)生閱讀曹錦清的《黃河邊的中國(guó)》⑤一書。課后，這一問題的討論依然沒有停止，并且有幾位同學(xué)以“大學(xué)農(nóng)村籍學(xué)生的就業(yè)取向”為題，參加當(dāng)年的“挑戰(zhàn)杯”比賽?？梢娺@一教學(xué)嘗試取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，也能令學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，更加深入地理解課程內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。
五、分析思考，行諸于文
在《概論》的課程教學(xué)當(dāng)中，除了教師講解、學(xué)生討論之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想落實(shí)為文字，將他們的思考系統(tǒng)化地表達(dá)出來，這也是《概論》課程當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)的要求之一。在筆者近三年的教學(xué)中，先后以“中國(guó)改革開放三十周年”、“和諧社會(huì)”、“人文科學(xué)與文化建設(shè)”等題目，要求學(xué)生或是撰寫專題論文，或是以團(tuán)隊(duì)形式編輯PPT，以實(shí)體成果的形式，展現(xiàn)他們的理解認(rèn)識(shí)。
例如在2012年秋季學(xué)期中，筆者要求學(xué)生以四個(gè)人為小組，以“改革開放三十年家鄉(xiāng)的變化”為題編輯PPT，并用六個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生集中展示。由于有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，許多同學(xué)都絞盡腦汁，在PPT的材料、版面設(shè)計(jì)、色彩、視頻方面下了比較多的功夫，展示的效果十分突出。而這一作業(yè)的更大收獲，則來自于PPT的編輯過程中，不少同學(xué)對(duì)自己的家鄉(xiāng)發(fā)展變化，有了更多深刻的體會(huì)，他們?cè)谧鳂I(yè)中都有提到，因?yàn)樘^熟悉，所以并沒有注意過家鄉(xiāng)變化的問題，反而是在作業(yè)之中，通過改革開放前后資料的收集與對(duì)比，有了更多的親身體會(huì)，也更加能夠感受到改革開放的偉大與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的作用。這一效果，比教師在課堂上單純地講解，無(wú)疑更為貼近現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在作業(yè)的寫作過程當(dāng)中，筆者還強(qiáng)調(diào)專題論文必須按照嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行寫作，如引用他人成果必須注明出處、版面與章節(jié)的設(shè)計(jì)安排要按照學(xué)校統(tǒng)一的模板要求等等。由于不少學(xué)生尚未在專業(yè)的學(xué)習(xí)中撰寫論文，因此這樣的訓(xùn)練不僅讓他們體會(huì)到學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)，也逐步培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中正確的態(tài)度與作風(fēng)。這樣的習(xí)慣，亦將成為他們大學(xué)學(xué)習(xí)生活的寶貴財(cái)富。
六、結(jié)語(yǔ)
《概論》課程的目的，并不僅僅是相關(guān)理論的分析與講解，它應(yīng)該融入到大學(xué)教育的體系當(dāng)中，為培育符合適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的人才而努力。正確的世界觀人生觀價(jià)值觀、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、出色的專業(yè)知識(shí)技能和公民標(biāo)準(zhǔn)的道德品尚，是我們培育學(xué)生的目標(biāo)和努力的方向。一門思想政治教育課程雖然不可能全部達(dá)到這些要求，但在培育學(xué)生正確的思想觀念和分析能力上面，應(yīng)該要做更多的努力。
通過對(duì)《概論》課程理論的深入分析與講解、對(duì)中國(guó)近代革命與建設(shè)的歷史過程的具體把握、對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)關(guān)注與分析以及在思考過程中的研究與表達(dá)，是我們?cè)诮裉焱苿?dòng)《概論》課程教學(xué)改革的一些方法與體會(huì)，所有改革手段的目的，都是要進(jìn)一步發(fā)揮這門課程的功能與作用，讓學(xué)生在課程中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，為他們的思想成熟與發(fā)展提供動(dòng)力和幫助，為我們未來的社會(huì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，提供足夠的人才資源。
注釋：
?、贋樾形姆奖悖挛木浴陡耪摗分阜Q《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。
②《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2009年中央16號(hào)文件。
?、酆纹迹骸?0世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)中的兩種傳統(tǒng)――從20世紀(jì)初的一場(chǎng)馬克思主義哲學(xué)論爭(zhēng)談起》，載《哲學(xué)研究》2003年第8期。
?、堋锻跗剑翰还膭?lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)?搖回不去家鄉(xiāng)是悲劇》
⑤曹錦清：《黃河邊的中國(guó)――一個(gè)學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的觀察與思考》，上海文藝出版社2003年版。
2017年時(shí)事論文范文篇二
摘 要： 時(shí)事教育是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對(duì)穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。時(shí)事教育的方法很多，時(shí)事播報(bào)是其中常見的一種。本文對(duì)時(shí)事播報(bào)的操作過程和注意事項(xiàng)進(jìn)行了積極探索，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，分析了如何操作才能充分發(fā)揮時(shí)事播報(bào)的功能，發(fā)揮時(shí)事教育的功能。
關(guān)鍵詞： 時(shí)事教育 “時(shí)事播報(bào)” 操作方法
一、中學(xué)時(shí)事教育的定義
中學(xué)時(shí)事教育主要是指對(duì)中學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及有關(guān)黨和國(guó)家的方針、政策教育。具體來說中學(xué)時(shí)事教育是指教育者按照一定社會(huì)和受教育者的需要，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想政治影響，在受教育者自覺、積極參與的互動(dòng)過程中對(duì)受教育者進(jìn)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家的方針、政策等的學(xué)習(xí)和宣傳，使受教育者形成愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的情感，進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育活動(dòng)過程。①
二、中學(xué)時(shí)事教育的特點(diǎn)
1.內(nèi)容廣泛性。由于時(shí)事具有廣泛性的特點(diǎn)，因此中學(xué)時(shí)事教育的內(nèi)容豐富、廣博，種類繁多，涉及不同地域、不同時(shí)間、不同種類的具有一定社會(huì)價(jià)值的事件。
2.方法多樣性。由于中學(xué)時(shí)事教育的內(nèi)容豐富、廣博，決定了教育方法可以采用多種形式。如王明泉認(rèn)為可采用：(1)時(shí)政演講;(2)新聞分析;(3)小記者招待會(huì);(4)報(bào)刊摘評(píng);(5)時(shí)政沙龍;(6)時(shí)事點(diǎn)評(píng);(7)時(shí)事辯論;(8)時(shí)政報(bào)告;(9)時(shí)政板報(bào);(10)時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行。②樊海珍認(rèn)為可采用：(1)組織收看;(2)專題講座;(3)新聞快遞;(4)時(shí)事競(jìng)賽;(5)擂臺(tái)賽;(6)答“記者”問;(7)創(chuàng)辦手抄小報(bào);(8)筆記展評(píng);(9)專題討論等形式進(jìn)行。③
3.教學(xué)趣味性。中學(xué)時(shí)事教育的內(nèi)容涉及天南海北，包括各種奇聞逸事、各地風(fēng)土人情，從而給學(xué)生帶來極大的新鮮感和樂趣，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心。
4.新聞時(shí)效性。中學(xué)時(shí)事教育的內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。國(guó)內(nèi)、國(guó)際的時(shí)事在不斷地發(fā)生變化，每天、每周、每月、每年的熱點(diǎn)也在不斷變化。這就要求在進(jìn)行中學(xué)時(shí)事教育時(shí)緊跟時(shí)代變化，把握當(dāng)前熱點(diǎn)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育。
5.對(duì)象的特殊性。中學(xué)時(shí)事教育的對(duì)象是中學(xué)生。他們正處在接受教育時(shí)期，可塑性強(qiáng)。面向中學(xué)生的時(shí)事教育，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作教育的主動(dòng)參與者，通過詳盡豐富的數(shù)字和材料，讓客觀事實(shí)本身來說話，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使他們通過中學(xué)的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，逐步使自己成熟起來。
三、中學(xué)時(shí)事教育的重要意義
時(shí)事教育的內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是保證思想政治課教材相對(duì)穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。④思想政治課教學(xué)中通過有效的方法進(jìn)行時(shí)事教育既能使思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，又能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，逐步樹立正確的政治觀點(diǎn)和價(jià)值觀。
近年來，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院、中宣部和教育部頒發(fā)的文件都明確提出了加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事政策教育的要求。2000年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作意見》中指出“要加強(qiáng)國(guó)情教育，幫助學(xué)生了解我國(guó)改革開放以來取得的巨大成就，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的矛盾和困難”;“要加強(qiáng)時(shí)事政策教育，保證每周一課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和相關(guān)的專題教育”。⑤國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見》中指出：“必須提高對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育重要性的認(rèn)識(shí)。時(shí)事教育主要是指對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及有關(guān)黨和國(guó)家的方針、政策教育。它對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，激發(fā)愛國(guó)主義情感，逐步樹立正確的政治觀點(diǎn)和價(jià)值觀，有著十分重要的作用;同時(shí)，這也是對(duì)青少年進(jìn)行生動(dòng)、活潑的國(guó)情教育的一個(gè)重要途徑。”⑥2004年教育部制定頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。”⑦
四、時(shí)事教育中“時(shí)事播報(bào)”的運(yùn)用
在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)事播報(bào)的進(jìn)行過程中還存在一些問題，如大多數(shù)教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地朗讀幾條新聞，不管學(xué)生所讀是何內(nèi)容，都不加以點(diǎn)評(píng)。這不能充分發(fā)揮時(shí)事播報(bào)的功能，也不能達(dá)到時(shí)事教育的目的。
我認(rèn)為，要充分發(fā)揮時(shí)事播報(bào)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在實(shí)際實(shí)施過程中注意以下幾個(gè)問題。
(一)新聞的選擇
時(shí)事播報(bào)的順利進(jìn)行首先需要一個(gè)符合政治課需要的新聞。如果教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生通常就會(huì)從他自身的興趣出發(fā)選擇新聞，如男生可能選擇NBA的新聞，女生就可能選擇娛樂新聞。很明顯，這些新聞不一定是政治課時(shí)事教育所需要的新聞，因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇符合政治課需要的新聞。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生選擇新聞。
1.實(shí)效性。時(shí)事形勢(shì)有著新聞性的特點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)事教育時(shí)要抓住時(shí)間的特點(diǎn)，新聞強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，不能等到時(shí)過境遷再去進(jìn)行選用并講解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生選擇最近發(fā)生的事件，而不是陳年往事。
2.典型性。在眾多的新聞中，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最具有特點(diǎn)、最典型的新聞進(jìn)行播報(bào)。時(shí)事新聞的選擇要根據(jù)黨和國(guó)家的中心工作，選擇近期發(fā)生的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等的發(fā)展情況及對(duì)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展有重大影響的內(nèi)容。⑧
3.實(shí)際性。要選擇與學(xué)生生活有關(guān)的新聞，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”⑨
4.正面性。選擇的新聞應(yīng)充分體現(xiàn)國(guó)家改革開放的重大成績(jī)，宣傳黨和政府現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。 (二)新聞的講述
學(xué)生選定新聞后，還需要通過語(yǔ)言的表述完成時(shí)事播報(bào)的整個(gè)過程。這個(gè)過程不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生朗讀新聞后就大功告成的，這樣做只能幫助學(xué)生了解當(dāng)前所發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，不能充分發(fā)揮時(shí)事播報(bào)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我認(rèn)為，在學(xué)生新聞講述的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.新聞播報(bào)不應(yīng)“讀”，而應(yīng)“講”。面對(duì)一條完整的新聞，學(xué)生要在規(guī)定的有限的時(shí)間內(nèi)播報(bào)出來，這就要求學(xué)生不能通篇朗讀，而要事先對(duì)整個(gè)新聞進(jìn)行加工、整理，以求用簡(jiǎn)短、有效的語(yǔ)言把新聞講述清楚。這樣操作，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集，整理，歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)自己所講述的新聞?dòng)∠蟾由羁獭?/p>
2.新聞播報(bào)不應(yīng)滿足于“講”，而應(yīng)重視“想”。時(shí)事播報(bào)不能僅僅停留在讓學(xué)生了解時(shí)事的層次，還應(yīng)結(jié)合時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。因此，學(xué)生講述新聞完畢后，還應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)此新聞，發(fā)表自己的感想。通過此步驟，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這條新聞所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人類的良好品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3.新聞播報(bào)不應(yīng)只是學(xué)生講，教師也應(yīng)講。學(xué)生限于自身的能力水平，有時(shí)不能準(zhǔn)確地理解新聞，講述的內(nèi)容可能有偏差之處或不足的地方。這就需要教師及時(shí)地講解點(diǎn)評(píng)。教師通過對(duì)學(xué)生整個(gè)時(shí)事播報(bào)過程的講解點(diǎn)評(píng)，一方面可以指出學(xué)生的不足或錯(cuò)誤的地方，另一方面可以提高全體學(xué)生對(duì)此條新聞的理解水平，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
(三)其他需注意的一些細(xì)節(jié)
1.學(xué)生講述的儀態(tài)。要向?qū)W生傳授一些演講的技巧，及時(shí)指出學(xué)生在新聞播報(bào)時(shí)不正確的儀態(tài)，盡量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)落落大方地進(jìn)行新聞播報(bào)，克服諸如害羞、笑場(chǎng)等負(fù)面情況的出現(xiàn)。
2.注重活動(dòng)的參與面。要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與時(shí)事播報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，千萬(wàn)不能固定指派若干學(xué)生充當(dāng)時(shí)事播報(bào)員。
3.教師點(diǎn)評(píng)要公正客觀。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)就事論事，對(duì)每個(gè)學(xué)生給出公正客觀的評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)加強(qiáng)時(shí)事方面的學(xué)習(xí)，提高理論水平，這樣才能做出公正、客觀、精彩的點(diǎn)評(píng)。
4.活動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)生的能力與情感也不是一天就能培養(yǎng)出來的。在操作的過程中，應(yīng)考慮到不同年級(jí)，不同水平學(xué)生之間的差異，先易后難，逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，在不同的階段針對(duì)不同水平的學(xué)生提出時(shí)事播報(bào)的不同要求，讓學(xué)生逐漸提高水平，鍛煉能力。
5.活動(dòng)應(yīng)盡量結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐。對(duì)學(xué)生所講述的新聞，要認(rèn)真尋找與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系之處。盡量讓學(xué)生把在課堂上通過講述、分析新聞所弄懂的道理貫徹、落實(shí)到日常生活之中，真正地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
注釋：
①安然.中學(xué)時(shí)事教育研究，優(yōu)秀碩博論文庫(kù)，2006：5.
②王明泉主編.中學(xué)時(shí)政教育論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005：132.
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2017年時(shí)事論文范文篇三：《試談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義》
隨著素質(zhì)教育的不斷普及，高中政治在整體教學(xué)中起著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)生的思想。而目前在我國(guó)的政治教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)大部分的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)高中政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教育的意義。為了擺脫這樣的尷尬局面，國(guó)家相關(guān)部門推動(dòng)了對(duì)高中政治課程內(nèi)容的改革，引入了時(shí)事政治的內(nèi)容，使得高中的政治課程更具有實(shí)際教學(xué)意義。時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣和政治素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、時(shí)事政治在高中教學(xué)中的作用
1.豐富高中教材的內(nèi)容
傳統(tǒng)的高中政治內(nèi)容都比較單一刻板，基本都是理論知識(shí)，在經(jīng)過幾次政策教材的修訂后，也只是在教材中增加一些圖片或者更新一下舊的教學(xué)案例，對(duì)于實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容并沒有進(jìn)行改編。在高考中，政治考試案例基本都是時(shí)事政治，學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中沒有接觸過，很難在考試中取得好成績(jī)。傳統(tǒng)教材的案例陳舊缺乏時(shí)代感，教師如果將時(shí)事政治引入到政治教學(xué)中，運(yùn)用政治上的理論知識(shí)給學(xué)生講解，可以將理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更容易接受和理解教材中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
在新課改后，不要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)死記硬背，而更著重于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解釋一些實(shí)際的時(shí)事問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在以往的高中政治教學(xué)中，學(xué)生很少能接觸到時(shí)事政治，更多的是對(duì)學(xué)生的答題方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生擁有沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且枯燥無(wú)味使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而時(shí)事政治應(yīng)用到政治教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，而且能在不同程度上發(fā)散學(xué)生思維，使得學(xué)生對(duì)事物的見解、解決問題的能力有很大的提高。
3.使學(xué)生成為課堂的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要都是老師在上面講，學(xué)生在被動(dòng)地聽，老師占據(jù)了主導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，達(dá)不到教學(xué)的效果。在時(shí)事政治被引入政治教學(xué)后，大大地改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成了課堂的主體自主學(xué)習(xí)，并對(duì)各種問題進(jìn)行討論，老師再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解和總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
二、時(shí)事政治在高中教學(xué)中的應(yīng)用
1.改變教學(xué)模式和觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)占據(jù)了課堂的主體，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的局面。新課改對(duì)時(shí)事政治的引入使學(xué)生成了課堂的主體，教學(xué)在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)的作用。時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極參與到課堂的互動(dòng)中來，拉近師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.合理安排時(shí)事政治的課堂引入
在政治教學(xué)的課堂上，時(shí)事政治的引入有三個(gè)時(shí)間段：課前、課中、課后。要將時(shí)事政治合理安排到這幾個(gè)時(shí)間段內(nèi)，可以使教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。在不同的時(shí)間段引入時(shí)事政治所產(chǎn)生的效果是不一樣的。因此，老師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況把握時(shí)事政治的運(yùn)用時(shí)機(jī)，使時(shí)事政治在教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用與效果，讓課堂具有豐富多彩的效果，將政治知識(shí)與時(shí)事政治有效結(jié)合，充分展現(xiàn)時(shí)事政治在教學(xué)中的實(shí)效性。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣
時(shí)事政治對(duì)于生活在校園里的高中生來講，具有一定的新奇性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)特性，定期開展時(shí)事政治的講座，讓學(xué)生在講座中解決困惑，改變學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤看法，不斷引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向上發(fā)展。老師還要給學(xué)生進(jìn)行演講式的課堂教學(xué)，要在課前給學(xué)生布置好作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的時(shí)事政治材料，在課堂上以演講的形式展示出來，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中具有十分重要的意義，從根本上體現(xiàn)了高中政治教學(xué)的目的，還可以提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中教學(xué)應(yīng)該重視時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，不能讓其成為一種形式，要徹底地將時(shí)事政治融入教學(xué)中。因此，高中教師有必要、有義務(wù)在素質(zhì)教育的環(huán)境下，認(rèn)真地探討時(shí)事政治在教育教學(xué)中的地位、作用與具體實(shí)施方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的時(shí)事政治教育。
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