高一歷史論文范文
高一歷史論文范文
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。在新課程改革的背景下,隨著教學(xué)改革研究的深入發(fā)展,在高中歷史教學(xué)中加強與政治學(xué)科整合勢在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高一歷史論文范文,歡迎瀏覽。
高一歷史論文范文篇一
《 高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng) 》
摘要:高中歷史學(xué)科的人文性特點決定了歷史教學(xué)能促進學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)及正確價值觀樹立。由于高中歷史教學(xué)涉及中華文明的起源及現(xiàn)代歷史發(fā)展,教學(xué)時在愛國主義情操的影響下,對學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀具有一定的影響作用。基于此,本文對高中歷史教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度及其價值觀的培養(yǎng)進行了研究。
關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué);情感態(tài)度;價值觀培養(yǎng)
教育不僅是培養(yǎng)知識和技能,而且是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的活動。教育目的是促使學(xué)生樹立正確價值觀,成為有尊嚴、有情感的人,幫助學(xué)生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才?;谛抡n程的要求,高中歷史教學(xué)中在給學(xué)生傳輸歷史知識,陶冶學(xué)生愛國情操方面要有所提升,同時要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,進而加大力度培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù),應(yīng)對各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。
一、情感態(tài)度及價值觀的內(nèi)涵
情感、態(tài)度、價值觀指認識目標時產(chǎn)生的認知狀態(tài),這種認知狀態(tài)有很大一部分是受到個性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對客觀事物的認知反饋是否符合自身認知,人對不同的客觀事物會產(chǎn)生相對應(yīng)的情感態(tài)度。例如:悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動或壓抑,等等。一定的情感認知傾向和情感反饋是價值觀形成的基礎(chǔ),也是情商的集中體現(xiàn)。“態(tài)度”是指對客觀事物的看法和對客觀事物進行的反饋,是相對持續(xù)性較長的內(nèi)在反應(yīng),是哲學(xué)中提到的主觀意識。“價值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評價標準,是對事物價值的評價準則。明辨是非對錯,判斷真善美、假惡丑的評價標準,對事物進行合理處理是提高情商的重要部分。人通過自身形成的情感、態(tài)度及價值觀指導(dǎo)自身行為。因此,在學(xué)生階段通過歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學(xué)生建立正面的情感態(tài)度及價值觀,進而提高學(xué)生處理事務(wù)的情商。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度及其價值觀的培養(yǎng)
歷史學(xué)科是一門科學(xué)性與人文性雙重發(fā)展的學(xué)科,歷史發(fā)展有客觀存在性,在高中教學(xué)中通過分析和評價歷史事件及歷史起因,提升學(xué)生的情感尊嚴、倫理道德、社會素質(zhì)等人文素養(yǎng),同時促進學(xué)生認知能力及明辨是非能力的發(fā)展。由于歷史人物會起到榜樣或警示作用,教師要在歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒和情感的變化,幫助學(xué)生建立正確的價值觀,從而促進智商與情商雙向發(fā)展。
(一)創(chuàng)建情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對歷史的客觀評價。歷史教學(xué)由于歷史客觀存在性及事物發(fā)展完整性,為創(chuàng)建情境教學(xué)提供了可能性,創(chuàng)建情境教學(xué)法,可以通過多媒體手段將歷史事實以視頻形式或播放相關(guān)史實材料幫助學(xué)生回顧歷史事件。讓學(xué)生通過自身情感反饋和認知體驗,達成情感的共鳴,進而形成內(nèi)化的價值觀。學(xué)生在形成穩(wěn)定的價值觀念后通過消化理解歷史事件,將歷史事件中的很多關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化成處事與待人的態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中通過對學(xué)生進行歷史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和歷史愛國主義情感,在此使用情境教學(xué)法,使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì),確立正確的價值觀。例如:在講敘中華人民共和國建立這一課時,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式,如毛澤東答記者問,學(xué)生應(yīng)站在歷史角度進行回顧,這將有助于知識鞏固。情境創(chuàng)設(shè)能加深學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生更能體會歷史人物的心理,促進學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史人物處事的睿智和待人的智慧手段。
(二)教師要對學(xué)生的情感表現(xiàn)及行為進行觀察。高中教學(xué)中,教師通過情境教學(xué)活動觀察學(xué)生的表現(xiàn),這種觀察需將重點放到觀察學(xué)生真情實感流露方面,觀察時不能帶有教師的個人感情及個人色彩。教師要全面對學(xué)生開展歷史教學(xué),并從中反饋歷史事件及歷史人物,并將學(xué)生對歷史的情感反饋及態(tài)度觀察學(xué)生價值觀及情感態(tài)度的內(nèi)在表現(xiàn),無論反饋的信息是消極或者積極的,教師都應(yīng)進行觀察、記錄,以此對學(xué)生做出正確的判斷,并幫助學(xué)生進行相關(guān)的歷史客觀事實引導(dǎo),對學(xué)生的思維進行有針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。例如:學(xué)習(xí)國際關(guān)系時,教師常會提起一句話“沒有永恒的敵人,也沒有永恒的朋友”,部分學(xué)生會模仿這一觀點,因此在學(xué)生的思維過程中,教師要進行思維的糾正,幫助學(xué)生真心待人,不以國際關(guān)系衡量朋友關(guān)系。通過教師的觀察和記錄,及時對學(xué)生的情感態(tài)度進行有針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
(三)重視、挖掘教材素材在新課標背景下,要求教師靈活使用教材,不可一味進行教材的教授,但是由于教材是承載歷史和知識點的主要來源,在歷史教學(xué)中重視教材的挖掘,對學(xué)生的情感深度發(fā)展具有重要意義,因而教學(xué)時需要以教材為基礎(chǔ),但是不完全依賴教材是教學(xué)活動的關(guān)鍵步驟。例如:在辛亥革命這一課中,林覺民在革命前留的話:“重新祖國,則吾輩雖死,猶生之年也,寧有憾哉?”教師對辛亥革命背后的材料的挖掘,使學(xué)生了解到先輩們的革命精神和大無畏精神,使其為愛國主義精神所感染,樹立愛國思想,學(xué)生在情感震撼的同時自然會形成正確的價值觀。
(四)合理選取素材。在高中歷史教學(xué)中,由于史料繁多及素材多樣,教師在選取過程中應(yīng)根據(jù)課程的需要進行篩選,突出學(xué)習(xí)重點,提高學(xué)生分析解決問題的能力,在素材用量上要適中,根據(jù)課堂進行有選擇的素材篩選。同時選取的素材要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心及對歷史的向往,部分教師在素材選取時過于關(guān)注知識點的涵蓋而忽略素材的趣味點,而使學(xué)生失去興趣。因此,教師選取素材時注重知識的涵蓋同時注意迎合學(xué)生的興趣點。另外,素材的呈現(xiàn)一般采取多媒體的形式,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,教師可以將素材呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生播放出來,縮短課堂時間的同時給學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
歷史學(xué)科作為人文學(xué)科,在促進學(xué)生歷史知識掌握、了解歷史事件,評價歷史人物都具有積極推動意義,并在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀發(fā)展上有積極推進意義,對學(xué)生形成的處事及待人的情商能力產(chǎn)生影響作用。在素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才是教育的重要理念,建立學(xué)生的價值觀體系尤為重要,樹立正確的情感態(tài)度價值觀已成為學(xué)生全面健康發(fā)展的重要評價標準。
作者:劉蘇蓮 單位:江西省吉水中學(xué)
參考文獻:
[1]肖瑛.基于情感態(tài)度與價值觀———目標達成的高中歷史教學(xué)設(shè)計探索[J].長春出版社,2013.
[2]李云霞.中學(xué)歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標的評價[J].歷史教學(xué),2014.
高一歷史論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性探索 》
在高中歷史教學(xué)過程中進行人文精神培養(yǎng),既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標,同時也很好地順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國的人文環(huán)境整體上有了一定的改善,但還不可避免地存在著一定的問題。例如,偶爾出現(xiàn)道德缺失和自私自利的情況,如果不能夠及時、有效地解決這些問題,那么就會使青少年的心理健康發(fā)展受到影響。同時,社會的發(fā)展也需要高素質(zhì)人才,而人文精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、人文精神的重要內(nèi)容
1.保持積極的人生態(tài)度
人文精神的首要內(nèi)容就是要保持積極的人生態(tài)度。在人文精神中,首先要肯定的是人的價值,而人最重要的當屬自己的生命了。所以,人文精神最重要的內(nèi)容就是尊重生命和熱愛生命,保持積極向上的人生態(tài)度。最近幾年,有些高中學(xué)校出現(xiàn)了一些極端事件,在一定程度上來說,這與高中生人文精神培養(yǎng)缺失有著重要的關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的道德情操
在高中歷史教材中,有許多內(nèi)容是介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的。通過典型事例的講解,能夠培養(yǎng)高中生的責(zé)任感及奉獻精神,傳承、弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。
3.培養(yǎng)團隊精神
在社會中,任何人都不能單獨存在,都與周圍的人和物有著密切的聯(lián)系。人文精神非常注重對個人價值的尊重,在平時的生活中應(yīng)該樹立合作觀念,培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的精神。在當前日趨激烈的市場競爭中,獨立的個體沒有發(fā)展的優(yōu)勢,只有與他人進行合作,才能夠增強整體的競爭力。在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)人文精神,能夠很好地幫助學(xué)生認識到團結(jié)、協(xié)作的重要性,增強與他人合作的意識。
4.與自然和諧相處
人與自然只有和諧相處,才能夠保證一定的平衡。隨著自然環(huán)境的惡化,出現(xiàn)了一些生態(tài)問題,應(yīng)注重與自然的和諧相處。當前,部分地區(qū)過于注重經(jīng)濟利益,給自然環(huán)境造成一定破壞,如果不采取有效措施,將會受到自然的懲罰。所以,在高中歷史教學(xué)過程中,通過培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,能夠教會學(xué)生更好地尊重自然規(guī)律,實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義
1.更好地推動教育教學(xué)改革
隨著我國教育體制的改革不斷深化,教育教學(xué)越來越重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì),即教學(xué)應(yīng)該以人為本,充分體現(xiàn)人文理念。在高中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神契合國家的素質(zhì)教育方針。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中,能夠很好地塑造學(xué)生健全的品格,培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過不斷地探索新的教學(xué)方式,能夠更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
通過人文教育,能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過人文教育,能夠更好地塑造學(xué)生的個性,幫助其更好地實現(xiàn)人生價值。只有科學(xué)教育和人文教育二者有效地結(jié)合在一起,才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在高中歷史教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,對于培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進經(jīng)濟的快速發(fā)展有著重要的作用。
3.有效提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的組織者,在人文精神培養(yǎng)的過程中占有重要作用。所以,教師的人文素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響,只有不斷提高自身素質(zhì),才能夠更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要,才能夠有效增加師生之間的互動,建立民主和諧的師生關(guān)系,為更加有效地開展教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略
1.提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
作為教學(xué)活動的組織者和實施者,教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)對于學(xué)生有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,需要教師不斷積累人文科學(xué)知識,努力提高自身的人文素質(zhì),在人文精神培養(yǎng)過程中總結(jié)經(jīng)驗,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
2.運用多種教育手段
教師應(yīng)該充分利用高中歷史教材中的內(nèi)容,才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如,教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時,應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,使學(xué)生的愛國主義情感得以激發(fā)。通過中華民族英勇斗爭的史實來更好地感染學(xué)生,利用多媒體查找、播放一些英雄人物的感人事跡,使學(xué)生受到更加深刻的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,教師在開展教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為中心,組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),通過合作探究有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如,教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》時,教師可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),通過查找相關(guān)資料、小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生了解相關(guān)知識,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高,同時培養(yǎng)自身的人文精神。
4.組織豐富的學(xué)習(xí)活動
在高中歷史教學(xué)過程中,增強實踐能力對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重學(xué)生公民意識的培養(yǎng),使其能夠從歷史發(fā)展的角度來關(guān)注個人和社會的發(fā)展,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如,教師可以組織學(xué)生走訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人,從他們講述中更好地了解抗日戰(zhàn)爭。通過這樣的活動,使學(xué)生接受人文精神教育。隨著課程改革的不斷深入,教育教學(xué)不是為了應(yīng)付考試,而是重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教授文化知識的同時,注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生逐漸樹立正確的價值觀念,有效增強學(xué)生的自身素質(zhì),為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標打下堅實的基礎(chǔ)。
有關(guān)高一歷史論文范文推薦: