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婦科醫(yī)學(xué)論文范文

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  婦產(chǎn)科護(hù)理工作關(guān)系到母嬰的安全,提高婦產(chǎn)科護(hù)理工作水平,可以有效防范和減少婦產(chǎn)醫(yī)療事故的發(fā)生,確保孕婦安全和嬰兒平安,提高婦產(chǎn)醫(yī)療保障水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的婦科醫(yī)學(xué)論文范文,供大家參考。

  婦科醫(yī)學(xué)論文范文篇一

  《 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)論文 》

  1反思教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)方向

  教學(xué)目標(biāo)通常是在課前備課時(shí)制訂,但目標(biāo)制訂得是否恰當(dāng),目標(biāo)能否引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)過程,學(xué)生能否達(dá)標(biāo)卻要通過實(shí)際教學(xué)來(lái)檢驗(yàn),通過課后反思來(lái)總結(jié)?;仡櫧虒W(xué)過程,如果學(xué)生精神飽滿、心情舒暢、反應(yīng)靈敏、思路清晰,則說明學(xué)生勤學(xué)好想、學(xué)有所得;如果學(xué)生無(wú)精打采、眉頭緊皺、反應(yīng)遲鈍,則說明學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、效果欠佳。由此分析教學(xué)目標(biāo)是否存在問題,思考補(bǔ)救措施,并明確以后教學(xué)的方向。只要做到教學(xué)目標(biāo)具有可實(shí)施性,其就能真正起到引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)教學(xué)全過程的作用,教學(xué)必然會(huì)收到事半功倍的效果。

  2反思教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體地位

  教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”教師在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)、自己獲得知識(shí)。“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,反思教學(xué)方法就是使教與學(xué)都不定法。每一次的反思,教師都要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),以學(xué)生為主體,尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、最利于學(xué)生綜合發(fā)展的最佳教學(xué)形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如,筆者在剛開始講授月經(jīng)失調(diào)婦女的護(hù)理時(shí),認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是青春期女生,常常出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該會(huì)很感興趣、容易理解,因此筆者采用單純的理論講授法進(jìn)行該部分內(nèi)容的教學(xué),但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生興趣不高。筆者課后通過了解得知,多數(shù)學(xué)生感覺這部分內(nèi)容很復(fù)雜、很抽象、很難理解,因而無(wú)興趣學(xué)習(xí)。經(jīng)過多次反思,筆者在教學(xué)過程中組織學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生探究月經(jīng)失調(diào)的相關(guān)問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  3反思學(xué)生心理,提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

  蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”學(xué)生的這種精神生活是學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。因此,在教學(xué)中,教師要觀察和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理反饋信息,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理訓(xùn)練,從而充分挖掘教學(xué)中的積極因素,提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。在護(hù)理教學(xué)中探索科學(xué)、系統(tǒng)、切實(shí)可行的職業(yè)心理訓(xùn)練方法,對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)當(dāng)前護(hù)理教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)異常分娩時(shí),感覺分娩很可能隨時(shí)出現(xiàn)異常甚至有生命危險(xiǎn),因此產(chǎn)生恐懼心理。反思學(xué)生這種心理狀態(tài),筆者在教學(xué)中播放分娩視頻,讓學(xué)生感受接產(chǎn)者如何指導(dǎo)產(chǎn)婦在精神上、身體上做好分娩的充分準(zhǔn)備,增強(qiáng)產(chǎn)婦分娩的信心,同時(shí)也感受產(chǎn)婦產(chǎn)后的幸福情緒,并結(jié)合臨床資料說明充分的準(zhǔn)備可以大大降低甚至避免異常分娩的發(fā)生,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

  4反思教師情緒,增強(qiáng)教師人格魅力

  情緒是能夠互相感染和影響的。德國(guó)教育家第斯多惠說過“:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在教學(xué)過程中的情緒積極飽滿,能給予學(xué)生正能量,感染學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),能大膽地與教師互動(dòng)、求知;而教師以消極情緒對(duì)待教學(xué),無(wú)疑會(huì)使學(xué)生心理上產(chǎn)生壓抑和緊張感,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),作為教師首先應(yīng)該全方位提高自身整體素質(zhì),以增強(qiáng)自身人格魅力。因此,在教學(xué)過程中,每次課后筆者都特別注意反思課中的情緒狀態(tài)及其對(duì)學(xué)生的影響,經(jīng)常通過課后與學(xué)生的溝通了解是否無(wú)意中把個(gè)人情緒帶到課堂中,從而提高控制情緒的能力,增強(qiáng)人格魅力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

  5反思教學(xué)價(jià)值,凈化學(xué)生心靈

  教學(xué)的價(jià)值在于塑造學(xué)生的人格,教會(huì)學(xué)生做人的道理,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自我發(fā)展的基本素質(zhì)。反思教學(xué)價(jià)值就是充分分析課堂教學(xué)中的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、情感價(jià)值、道德價(jià)值、行為價(jià)值能否滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。筆者在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,結(jié)合國(guó)家對(duì)婦女身心健康的相關(guān)方針、政策,加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、感恩等思想教育,凈化學(xué)生心靈,培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的觀念。

  6反思教學(xué)遺憾,增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

  備課時(shí),有些問題不容易發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思,能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏之處。因此,筆者很重視課后教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、梳理,并做深刻的反思探究和剖析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),實(shí)現(xiàn)自我超越,提高教學(xué)能力。

  7反思教學(xué)亮點(diǎn),積累教學(xué)、教研、教改素材

  教學(xué)過程是師生思維發(fā)展及情感交流的過程,課堂教學(xué)中常有意想不到的“精彩片斷”,包括學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、精彩答題、探究質(zhì)疑等,教師課后若能及時(shí)捕捉、提煉、記錄,就能為以后的教學(xué)、教研、教改等積累寶貴的第一手素材。

  8撰寫反思筆記,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

  撰寫反思筆記的過程是教師深入思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。及時(shí)撰寫反思筆記,不斷吸取教訓(xùn)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成個(gè)性化的教學(xué)模式,從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。撰寫反思筆記后,平時(shí)還可以時(shí)常拿出來(lái)翻翻,遇到類似問題也可以增添新的感悟,這對(duì)于提高自身綜合素質(zhì)能力、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要的實(shí)際意義。德國(guó)詩(shī)人海涅說過:“反省是一面鏡子,它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),使我們有改正的機(jī)會(huì)。”課后反思就是一面課堂教學(xué)的鏡子,可以照清教學(xué)過程,使教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值等進(jìn)行總結(jié),能使教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度不斷修正、轉(zhuǎn)變,提高教師的問題意識(shí)和教科研能力,從而進(jìn)入更優(yōu)的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到綜合性發(fā)展。

  婦科醫(yī)學(xué)論文范文篇二

  《 《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》改良示教法研究 》

  1資料與方法

  1.1一般資料

  選擇我校2010級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)三年制??茖W(xué)生462名,隨機(jī)選擇2個(gè)正在進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)的自然班108名學(xué)生為研究對(duì)象,一個(gè)班作為試驗(yàn)組(55名),一個(gè)班作為對(duì)照組(53名)。試驗(yàn)組男6例,女49例;年齡20~22歲。對(duì)照組男7例,女46例;年齡20~22歲。兩組由同一名教師授課。兩組學(xué)生的性別、年齡等方面比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

  1.2方法

  試驗(yàn)組采用改良示教法,教學(xué)步驟:首先將某項(xiàng)技能操作錄像示范,然后教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行逐一分解成多個(gè)細(xì)小步驟示教操作,師生各持用物,教師每演示一個(gè)步驟或動(dòng)作后,學(xué)生馬上模仿,教師對(duì)每個(gè)步驟的各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),對(duì)錯(cuò)誤逐一糾正,及時(shí)矯正強(qiáng)化,在操作中糾正錯(cuò)誤,直到學(xué)生熟練為止。預(yù)先設(shè)計(jì)典型病例,課程最后以學(xué)生每2人分為1組,每個(gè)小組抽取1個(gè)病例,2名學(xué)生分析后判斷出該病例應(yīng)該首要實(shí)施的婦產(chǎn)科護(hù)理操作并由其中1人實(shí)施,操作結(jié)束后,另1名學(xué)生指出組員在操作過程中的錯(cuò)誤,每提出1處錯(cuò)誤可減少錯(cuò)誤應(yīng)扣除分?jǐn)?shù)的一半扣分,最后選出得分最高的一組同學(xué)介紹本次實(shí)踐操作體會(huì)及病例分析過程,提出并總結(jié)操作中的注意事項(xiàng)。在該實(shí)踐項(xiàng)目操作的課間見習(xí)中,由該項(xiàng)目考核中得分最高組同學(xué)完成見習(xí)當(dāng)日在院1名病情較輕患者的婦產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理工作,操作結(jié)束后介紹心得。對(duì)照組采用傳統(tǒng)示教法,教師將技能操作的全過程進(jìn)行示教后,學(xué)生自行練習(xí),最后進(jìn)行抽查,糾正錯(cuò)誤。

  1.3觀察指標(biāo)

  評(píng)價(jià)方法為以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行期末技能考試,以100分作為滿分,60分為考核合格。兩組學(xué)生分別在期末考試前對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行滿意度調(diào)查,基本內(nèi)容為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法是否滿意;對(duì)課堂教學(xué)效果是否滿意;對(duì)個(gè)人的知識(shí)接受情況是否滿意及對(duì)教師課堂答疑情況是否滿意等10項(xiàng)內(nèi)容。每項(xiàng)滿意計(jì)10分,基本滿意計(jì)5分,不滿意計(jì)0分。滿意度調(diào)查滿分100分,得分大于80分視為對(duì)該課程教學(xué)滿意,低于80分視為對(duì)課程教學(xué)不滿意。

  1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

  采用SPSS19.0軟件分析處理,計(jì)量資料比較采用t'檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

  2討論

  2.1傳統(tǒng)實(shí)踐示教法的應(yīng)用

  婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生掌握好操作技能,將理論與實(shí)踐相結(jié)合非常重要。傳統(tǒng)示教法是以教師為中心,以教師講授為主。學(xué)生被動(dòng)接受,機(jī)械化記憶,較少調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,教師講述的內(nèi)容和提出的問題都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)的,學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),約束了學(xué)生的自主思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)熟記諸多操作步驟和手法,容易遺忘和誤操作,很多學(xué)生在課后對(duì)上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容不加以復(fù)習(xí)和練習(xí),對(duì)操作技能重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握欠佳,在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)婦產(chǎn)科項(xiàng)目操作中方法錯(cuò)誤或不到位。有些學(xué)生興趣不高,存在注意力不集中等問題。

  2.2改良示教法的教學(xué)應(yīng)用

  改良示教法著重于對(duì)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)示教,并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,從而有助于學(xué)生熟練無(wú)誤的掌握操作技能。與傳統(tǒng)的示教法相比,改良示教法要求教師邊演示學(xué)生邊模仿,教師通過鼓勵(lì)的言語(yǔ)和引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。改良示教法要求教師更積極主動(dòng)與學(xué)生溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決,更能激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中值得注意的是,學(xué)生在技能操作練習(xí)時(shí)常會(huì)無(wú)意出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,教師應(yīng)有責(zé)任心和耐心,不要打擊學(xué)生的自信心,另外還要注意上課的效率,不能延長(zhǎng)課時(shí),浪費(fèi)時(shí)間。改良示教法還可促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平,學(xué)生對(duì)問題的看法可能不相同,會(huì)產(chǎn)生多種觀點(diǎn),教師必須精通業(yè)務(wù),不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容,還要有較強(qiáng)的駕馭教學(xué)過程的基本功。隨著學(xué)生自信心的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣的提高,教師也會(huì)產(chǎn)生成就感,更好地在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的才華。

  2.3改良示教法的優(yōu)勢(shì)與不足

  改良示教法通過在實(shí)踐教學(xué)中引入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),小組討論,學(xué)生模仿訓(xùn)練教學(xué)等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行示教和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了實(shí)踐知識(shí),鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生評(píng)判性思維的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接收教師發(fā)出的教學(xué)信號(hào),然后簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶,沒有真正啟動(dòng)學(xué)生的自主思維模式,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但改良示教法在臨床教學(xué)中還沒有得到大范圍的應(yīng)用,目前我們的教學(xué)法改革也僅應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科的教學(xué)中,改良示教法比較適用于一些實(shí)踐操作性強(qiáng),擁有較多典型病例的學(xué)科,是否廣泛適用于護(hù)理專業(yè)及其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程還有待于進(jìn)一步研究和探討。

  3小結(jié)

  本研究結(jié)果表明,改良示教法比傳統(tǒng)示教法期末實(shí)踐考核成績(jī)有大幅度提高,且學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度有明顯改善。改良示教法較傳統(tǒng)示教法有一定的優(yōu)勢(shì),能改善教學(xué)中出現(xiàn)的部分問題。教師問題引入,學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī);教師導(dǎo)學(xué)指路,學(xué)生自主探索;教師點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí);教師提供檢測(cè),學(xué)生自我反饋,使師生在相互影響和相互交流中產(chǎn)生教學(xué)共鳴,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過改良示教法在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)技能教學(xué)中的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床實(shí)踐技能有更為系統(tǒng)全面的了解,為日后臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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