文學(xué)教育分析論文范文
文學(xué)教育分析論文范文
語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的重新定位和新的語(yǔ)文教材的推廣使用，促使廣大語(yǔ)文教育工作者將目光聚焦到了文學(xué)教育上，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的語(yǔ)文教學(xué)改革熱潮正在涌動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的文學(xué)教育分析論文，供大家參考。
文學(xué)教育分析論文范文一：加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)教育研究
內(nèi)容摘要：作為現(xiàn)代語(yǔ)文教育內(nèi)容體系的一個(gè)重要組成，文學(xué)教育因其具有多義性與不確定性、工具性與人文性的統(tǒng)一等特點(diǎn)，使得其在語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位與作用。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而且對(duì)于提升學(xué)生綜合素能力具有顯著作用。本文在介紹文學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述了語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育地位與作用，著重分析了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);加強(qiáng);文學(xué)教育
語(yǔ)文學(xué)科既是對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)精髓的總概括，又是其他學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)重視語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量與效率。開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教育過(guò)程中，加強(qiáng)文學(xué)教育至關(guān)重要，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性，而且對(duì)于提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力也有顯著作用。這就要求教師在備課中挖掘文章的情感因素和審美因素，把握文學(xué)作品中適合學(xué)生的欣賞內(nèi)容，在教學(xué)中適度地進(jìn)行文學(xué)教育。
一、文學(xué)教育特點(diǎn)
在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育表現(xiàn)出其獨(dú)特特點(diǎn)，主要表現(xiàn)有：
(1)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育具有多義性與不確定性特點(diǎn)。
語(yǔ)文主要由不同題材的文學(xué)作品組成，其教材內(nèi)容也多以豐富多彩的文學(xué)作品為主，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和感悟能力。對(duì)于學(xué)生而言，其自身文學(xué)修養(yǎng)的高低事關(guān)對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)判斷的高低與優(yōu)劣?？梢?jiàn)，文學(xué)教育的多義性與不確定性奠定了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的豐富多彩性。
(2)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。
新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字?jǐn)⑹瞿芰σ约皩?xiě)作能力等，又要引導(dǎo)學(xué)生具有健康向上的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。而文學(xué)教育則是在對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容閱讀與理解基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力和思想意識(shí)的拓展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠感悟人生，為后期進(jìn)入社會(huì)奠定了重要基礎(chǔ)。
二、語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育地位與作用
在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育地位與作用不可忽視，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
首先，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是以語(yǔ)言教學(xué)為主，而文學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，開(kāi)展文學(xué)教育與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成。對(duì)于文學(xué)作品而言，其是一門(mén)博大精深的語(yǔ)言藝術(shù)，并且具有蓬勃旺盛的生命力。文學(xué)發(fā)展的興衰關(guān)系到語(yǔ)言文學(xué)的興衰，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)與發(fā)展具有重要影響。在文學(xué)作品中，蘊(yùn)含著細(xì)膩、優(yōu)美、微妙和豐富多彩的語(yǔ)言，足以引起讀者欣賞與共鳴。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。
其次，對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，其具有顯著的認(rèn)識(shí)功能且具有不可替代性，也是人類(lèi)掌握世界的一種重要方式。文學(xué)發(fā)展過(guò)程中，伴隨著人類(lèi)對(duì)世界與自我的認(rèn)知過(guò)程，并且其內(nèi)容承載著人類(lèi)先進(jìn)文明的歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，不但是鑒賞文學(xué)作品中所具有的文學(xué)知識(shí)，而且也是自我構(gòu)建與自我發(fā)展的重要過(guò)程?？梢?jiàn)，文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)世界觀、人生觀與價(jià)值觀對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生精神世界的發(fā)展具有重要作用。
第三，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系中，對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)與發(fā)展具有明確規(guī)定，而由于文學(xué)作品自身具有審美特性，這使得實(shí)施文學(xué)教育成為語(yǔ)文美育教學(xué)的一個(gè)重要途徑。審美教育塑造美的心靈，喚醒沉睡的潛能，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到人的個(gè)性和諧而完美的發(fā)展。由此可見(jiàn)，文學(xué)教育可以在提升文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的措施
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，為加強(qiáng)文學(xué)教育質(zhì)量與效率，可通過(guò)采取以下兩個(gè)方面措施，具體有：
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境方式將文學(xué)作品融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的情感興趣。對(duì)于語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容具有相對(duì)概括性，而由于學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展和文學(xué)基礎(chǔ)不同，因此造成教育教學(xué)質(zhì)量與效果不同。這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言教學(xué)氛圍。
(2)文學(xué)教育中，對(duì)于文學(xué)作品的感知與領(lǐng)悟必須堅(jiān)持其整體性原則。在文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從文學(xué)作品所表達(dá)的情感入手，激發(fā)學(xué)生深入探究的情思，并且沿著作品感情的線索去探究作者的創(chuàng)作意圖，從中得到情感、思想上的熏陶。一方面，充分利用文學(xué)作品自身中所具有的情感基調(diào)，營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情感氛圍，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作背景進(jìn)行深入生動(dòng)的介紹與挖掘，特別是加強(qiáng)文學(xué)作品中情感源頭的捕捉，以為學(xué)生了解和掌握文學(xué)作品內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
總而言之，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成，文學(xué)教育質(zhì)量關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情感融入，逐步提升文學(xué)教育教學(xué)效果，以促進(jìn)語(yǔ)文教育質(zhì)量與效率提升。
文學(xué)教育分析論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題探析
摘要： 總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育還需要不斷地探索，需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)一系列的措施來(lái)解決問(wèn)題，如準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念、完善漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實(shí)際有效結(jié)合、提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能等。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教育問(wèn)題
漢語(yǔ)言文學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，但是現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在較多的問(wèn)題，如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在問(wèn)題、理論與實(shí)際存在間隙等。因此提高漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問(wèn)題以及問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后在教育實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
一、當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
(一)課程教育理念較模糊
領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念是漢語(yǔ)言文學(xué)教師取得較好教育成績(jī)的必要條件，然而當(dāng)前的部分教師對(duì)漢語(yǔ)言教育的理念比較模糊，并且不能準(zhǔn)確的把握漢語(yǔ)言教育的核心和大方向，因此學(xué)生不能依據(jù)漢語(yǔ)言教學(xué)理念的方法來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)言水平不能得到有效提升。后來(lái)國(guó)家針對(duì)這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學(xué)方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。在實(shí)施改革時(shí)首先需要清晰的指導(dǎo)理念即漢語(yǔ)言教育理念，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，從而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)。
(二)課程結(jié)構(gòu)體系存在問(wèn)題
當(dāng)前的漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善，仍存在較多的問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化漢語(yǔ)言課程內(nèi)部要素的結(jié)合，從而使學(xué)校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)就是使?jié)h語(yǔ)言教學(xué)的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語(yǔ)言教育的首要任務(wù)時(shí)漢語(yǔ)言教師以及研究專(zhuān)家建立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念，并且完善漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，從而提高課程的整體效益。
(三)理論與實(shí)際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學(xué)生的漢語(yǔ)言教學(xué)方法以及教學(xué)模式，在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略的基礎(chǔ)上，使得漢語(yǔ)言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中存在著理論研究和實(shí)際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實(shí)際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實(shí)際中得到其是否具有可行性和科學(xué)性。因此缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的理論難以取得顯著的教學(xué)實(shí)效，所以漢語(yǔ)言教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，注重對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查，探索出科學(xué)的教學(xué)策略，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)效率，使其得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
(四)部分教師的教育技能偏低
由于教師是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的引導(dǎo)者，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒(méi)有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進(jìn)行互動(dòng)，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，部分教師的教學(xué)策略不完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運(yùn)用現(xiàn)代媒體來(lái)提高課堂效率。
二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)課堂效率的措施
(一)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念
教育理念是教學(xué)的指導(dǎo)中心，是教師在教學(xué)的過(guò)程中形成的對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān)，但是在形成教育理念時(shí)仍需要切合課程改革的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念才能夠抓住漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心，使得學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個(gè)完善的以及積極的漢語(yǔ)言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書(shū)面上的條例，而應(yīng)該踐行到日常教育實(shí)踐中去，教師在確定教育理念時(shí)需要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握漢語(yǔ)言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作。另外由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育是由文字、語(yǔ)言、文章等小元素構(gòu)成的，所以教師在確定教育理念時(shí)還需要把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的本質(zhì)，從而在教育的過(guò)程中體現(xiàn)出漢語(yǔ)言教學(xué)的工具性、人文性和符號(hào)性。另外漢語(yǔ)言文學(xué)教育的教育理念的終極目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文工具，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升應(yīng)用能力，而不是為了應(yīng)付考試。
(二)完善漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)體系
漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系是根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和大方向來(lái)確定的，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系是與時(shí)俱進(jìn)的。漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系包括學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)兩部分，在此基礎(chǔ)上還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會(huì)效益，因此教師需要建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個(gè)要素，從而為漢語(yǔ)言文學(xué)課程的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時(shí)需要以學(xué)生的漢語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展為核心，給學(xué)生留出較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且利用多種教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，并且提升了漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)水平。
(三)使理論與實(shí)際能夠有效結(jié)合
在教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)理論都需要得到實(shí)踐檢驗(yàn)，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學(xué)性。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，一方面運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)提高教學(xué)效率，另一方面在教學(xué)實(shí)踐中深入思考逐漸形成教學(xué)理論從而在不斷的實(shí)踐中找到最佳的教學(xué)模式和方法。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的反饋，利用這些反饋來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)理論的可行性，并利用這些反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。
(四)提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教師也需要提升自身的教育教學(xué)技能。作為漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，首先要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著課程的改革積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育人才的要求。由于漢語(yǔ)言文學(xué)的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生作為中心，將提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力作為教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，為學(xué)生建立一個(gè)自由的、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠提高。另外教師需要進(jìn)行不斷地探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)策略，利用這些策略來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，作為學(xué)生的引導(dǎo)者來(lái)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而促進(jìn)課堂的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生以最優(yōu)的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中去。教師在選擇教學(xué)策略時(shí)需要根據(jù)實(shí)際，且要考慮到各種相關(guān)的因素，運(yùn)用一些提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。
三、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育還需要不斷地探索，需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)一系列的措施來(lái)解決問(wèn)題，如準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念、完善漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實(shí)際有效結(jié)合、提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能等。漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，因此漢語(yǔ)言文學(xué)課程應(yīng)該得到足夠的重視，從而保證中國(guó)母語(yǔ)的傳承和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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