英美文學畢業(yè)論文范文
當代英美文學之中的存在主義隸屬于當代西方國家的哲學體系,也屬于文學理論研究的重要的流派之一下面是學習啦小編為大家整理的英美文學畢業(yè)論文，供大家參考。
英美文學畢業(yè)論文范文一：大學生英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐
一、引言
在中國，自古就有“書讀百遍，其義自見”的古訓。這句話的含義是在語言學習中，只要不斷地進行閱讀，在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學習中這個方法其實要一分為二地看待，一方面，通過不斷誦讀，確實能夠有效地穩(wěn)固學生對于單詞、句子結構、整體語感的掌握，但是另一方面，由于英語并不是中國學生的母語，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，英美文學作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，文學作品是語言文字的集大成者，它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，那么在英語教學中，是不是可以引入英美文學這一元素，以培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)這一教學目標來全面提升學生的英語成績呢?答案是肯定的，經(jīng)過教學實踐，教師們發(fā)現(xiàn)，將大量的英美文學作品引入教學過程中，將培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)作為重要教學目標并以此為基礎進行教學活動的確能夠極大提升學生的英語成績，并且學生的英語駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，對學生的全面成長是極為有利的。
二、當前大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的必要性和可行性分析
1、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)能夠讓學生在潛移默化中更加深刻了解西方文化
文化是語言的基礎，文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，都是一個國家或者地區(qū)文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說，對于一種語言的學習，其實就是對于該國家或者地區(qū)文化的學習。對于母語的學習和本國文化的學習存在著很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數(shù)百年的歷史，這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十數(shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國學生每個人的語文成績都不會太差，但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學習尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語言的學習。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，不僅對語言文字的解析十分有幫助，還直接體現(xiàn)了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，只能自己去感悟，通過對大學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠提升學生對于英美文化的敏感程度。
2、有效提升學生綜合英語能力
中國當前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，對于非文學專業(yè)的語文教學來說，聽和說不必考核，因為這是每一個中國人進行交流的前提，但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，語文的考核會考核學生對于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當然，對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區(qū)別的，但是當前的英語教學是為了培養(yǎng)更多能夠適應國際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，所以必須采取一些必要的手段來提升中國學生的英語能力，大量閱讀英美文學作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。
3、能夠有效提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀念
早在一千多年前的唐朝就有關于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學習中亦是如此。盡管對于中國學生來說，堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，但是如果能夠?qū)θ澜绶秶鷥?nèi)各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，會讓學生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當前的時代是全球一體化的時代，學生如果全面了解世界范圍內(nèi)的文化，對其審美能力和價值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。
三、大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑解析
1、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)亟待解決的問題探討
要想全面提升學生的英美文學素養(yǎng)，絕不僅僅是多看基本英美文學名著就能達到目的的，還需要進行全面的準備和改革。第一，要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經(jīng)持續(xù)了很多年了，但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學的，因為高等教育承擔著直接為社會輸出人才的重要任務，其改革的成效將直接關乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)這一目標上，自然不可以免地要談到應試教育和素質(zhì)教育的天平傾斜。想要提升學生的英美文學素養(yǎng)，必然要做的是加大學生對于英美文學的閱讀量。并且為了由于英語這門學科并不會吸引大多數(shù)的學生，所以有必要用相對的考核對敦促學生進行這方面的努力。當然，本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試?？梢赃m當舉辦一些活動和比賽，既增加趣味性，又提升學生的積極性，還能夠讓學生在實踐中加深對于英美文學素養(yǎng)的理解，一舉多得。第二，培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學生的英美文學素養(yǎng)有一定的提升，那么相應的，教師的英美文學素養(yǎng)必須也有所保障，并且教師在教學思想和觀念上也應當有相應的提升。也就是說，高水平的師資隊伍具體體現(xiàn)在兩個方面，一是教師應當轉(zhuǎn)變思想，正確認識到英美文學在英語教學中的重要作用，將英美文學在高等教育英語教學中的重要作用進行深刻的領會，并且主動地在自己的教學活動中進行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語教師要高得多。在這種形勢下，大學的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英美文學素養(yǎng)。第三，當前的英語教材亟需改編。英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學生自覺是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學素養(yǎng)作為評價高校學生英語整體水平的重要要素之一，就需要對現(xiàn)有的英語教材進行改編。當前的英語教材是中國的相關專家和一些國外的相關專家聯(lián)合編寫的，這些教材的確更適合中國學生學習，但是卻在文學性上有些許的不足之處。未來英語教材應當在保有現(xiàn)有的模式下，加入大篇幅的英美文學作品，使學生學習的不再是專門為他們設置的英語教材，而是原汁原味的英語作品，這樣對培養(yǎng)他們真正的語感和適應未來的國際化社會是更加有利的。當然，英美文學作品加入教材中對于學生理解來說是產(chǎn)生了一些困難的，因為文學作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規(guī)的英語用法，不過對于適應了這些困難以后的英美文學作品賞析就會變得更加簡單。
2、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑
在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學生為中心，針對學生的需求來進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)了。第一，要設置多元化的師生互動活動，改變傳統(tǒng)的課堂教育模式。英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠學生讀寫和教師講解就能夠完全實現(xiàn)的，在教學實踐中可以首先指引學生進行自主學習，在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，找出自己完全無法理解的地方，用師生交流或者同學間的交流形式來解決這些問題;在課堂上多采取一些活動，例如文學作品的演繹、文學作品讀后感的誦讀等等，加深學生對文學作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學生的積極性;在課外要進行規(guī)模更大、范圍更廣的活動，組織相關的社團組織，定期舉辦活動等等。第二，多利用當前的計算機技術和網(wǎng)絡技術。當前的時代是計算機的時代和網(wǎng)絡的時代，教師應當鼓勵學生多從網(wǎng)絡中獲取英美文學作品的相關資訊，可以引導學生自主地了解作者的背景、文學作品的整體邏輯和脈絡等等，并且借助于多媒體的設備，用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學生視覺刺激的教師模式。其實這種讓學生通過多媒體設備和網(wǎng)絡的教學方式，不僅能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的文學作品的信息，還能夠真正地將傳統(tǒng)英語教學中的被動地“教”為主體向現(xiàn)在的主動地“學”而轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)就變得更有成效。第三，要將理論與實踐相結合，多鼓勵學生說和寫。每一個人閱讀文學作品以后，或多或少地心中一定會有感悟，教師應當鼓勵和引導學生將這種感受說出來或者寫出來，讓學生將自己心中模糊的感受在說和寫的過程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點一滴逐漸融合成為學生的文學素養(yǎng)，使學生的英語學習效率和成果比傳統(tǒng)的模式更上一層樓。
四、結語
中西方文化存在差異，這對培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)來說有利也有弊，有利的一點是學生一旦對西方文化有一定程度的了解，那么對于英美文學素養(yǎng)的提升來說是非常明顯的，不利的地方則是學生需要認知的事情太多、太繁瑣了。但是其實能夠正視和有效利用中西方文化差異的學生，才是未來社會需要的人才。教育問題永遠是一個國家最為重視的問題之一，因為它直接關乎到一個國家和民族的未來。在我國的教育體系中，高等教育又承擔著直接向社會輸出人才的重要作用。在高等教育中，英語是各個專業(yè)都必須學習的必修課，但是教學和學習實效是非常差的。近些年來，相關的專家和學者不斷地研究大學英語的創(chuàng)新出路，整個大學英語的教學模式都需要進行較大的變動。而在當前形勢下，引入英美文學教學模式，培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)成為了一項理論和實踐都取得不小成果的手段。當然，這種模式還處在初級階段，各項工作還不夠完善，但是相信隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為全面提升學生英語能力的重要手段，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應國際化趨勢的人才。
英美文學畢業(yè)論文范文二：高校英美文學教育質(zhì)量的提高
普通高校英美文學是英語專業(yè)主干課程之一，該課設置的目的不僅在于加強學生語言基本功訓練，更是提高學生素質(zhì)和培育人文精神的有效途徑?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》指出:“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”英美文學課在外語專業(yè)曾經(jīng)備受青睞。然而，在“重技能，輕人文”的大潮沖擊下，功利主義泛濫，實用型的課程如口語、聽力、翻譯課等成了重要的專業(yè)課程。英美文學課則顯得可有可無，逐漸被邊緣化。目前，很多高等院校在制定人才培養(yǎng)方案時，大大壓縮英美文學課程。根據(jù)調(diào)查，河南省大部分本科英語專業(yè)的英美文學課時僅為72個學時，其中，英國文學36個學時，美國文學36個學時。每周兩個課時的文學課，遠遠達不到預期的教學效果。
一、普通高校英語專業(yè)英美文學課程存在的問題
(一)課程設置概念不準確，內(nèi)容不完整
英美文學史和文學作品選讀是作為兩門課程還是一門課的界定沒有統(tǒng)一的標準。目前，大多數(shù)高校的外語學院都是把英美文學史和英美文學作品選讀兩門本應分開的課程合為一體，稱為英美文學。還有些學校沒有開設“英美文學史”這門課，只在學生進入大學三年級的時候分別開設一學期的英國文學和美國文學。學生對整個英美文學史沒有系統(tǒng)和宏觀的把握，就直接研讀作品，使學生只掌握少數(shù)具體的作家作品，對各個文學流派、文學傳承以及與時代的聯(lián)系缺乏整體掌握。
(二)課時安排偏少，邊緣化趨勢突出
為迎合重商主義的社會風氣，全國外語院系刮起了一股砍削文學課的颶風。更改教學大綱，削減文學課程，并不顧自己的實際，硬性增設經(jīng)貿(mào)、金融等課程。英美文學課從一二十人小班的、討論式的教學變成了一兩百人的大班講授式，從兩個學年的課程“濃縮”到一個學年、甚至一個學期的課程。有的外語院系干脆把英美文學課定為選修課，英美文學課遭遇嚴重的“邊緣化”。
(三)開設時間不合理，教學內(nèi)容脫離學生實際
很多學生盡管是英語專業(yè)，但在大學一二年級很少接觸英美文學作品，尤其是經(jīng)典作品。文學功底差，到了大三突然接觸深奧的文學作品，如經(jīng)典劇作《浮士德》、《麥克白》等，感到艱澀難懂，因而沒有學習興趣，教學效果很差。實際上，文學課程擔負著提高學生人文素質(zhì)的重任，我們除了要重視專業(yè)教育外，也要在大學一二年級就加強學生在文學方面的教育，提高學生的外語綜合素質(zhì)。而學習外國文學是提高綜合素質(zhì)有效而重要的一環(huán)。
高校英語專業(yè)英美文學課程與教學的現(xiàn)狀不利于英語專業(yè)學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，大大降低了英語專業(yè)的教學質(zhì)量。這種狀況得不到改變，大學英語專業(yè)培養(yǎng)的將只是翻譯工具，而不是全面發(fā)展的英語專業(yè)人才。作為高校英語專業(yè)英美文學課教師，應該以提高英語專業(yè)教學質(zhì)量為己任，探索教學改革的途徑，走出英美文學課程困境，充分發(fā)揮英美文學的人文價值。
二、英美文學課程改革措施
(一)調(diào)整英美文學課的教學內(nèi)容
許多年來，英美文學的教材一直沿用“文學史+選讀”的固定而陳舊的模式，教材按照歷史順序，分別列出各種各樣的文學史知識，如所有作家的時代背景、生卒年月、作品概況介紹等，這些內(nèi)容占了大部分的篇幅。其實，將寶貴的教材篇幅用來介紹背景知識是不科學的，這可能會讓學生忽略文學作品本身。文學作品應以文學鑒賞為基礎，并提升文學批評鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。我們的建議是在作品之前設置一些預習作業(yè)與問題，讓學生利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡和多媒體設備查找和總結作家介紹和作品背景，將寶貴的篇幅留給文學作品本身。作家和文學作品的遴選也是教材改革需要重點考慮的方面。傳統(tǒng)的英美文學教材往往是厚古薄今，尤其是早期的經(jīng)典著作對古英語涉獵過多，如學生在文學課的開始就遭遇內(nèi)容晦澀難懂的古英語詩歌《貝奧武夫》，難以把握作品的精髓與內(nèi)涵，這樣很容易挫傷學生的學習積極性。由于英美文學時間跨度大、內(nèi)容非常廣泛，名家名作不勝枚舉，教材的設置和作家的取舍一定要考慮到學生的接受程度進行宏觀把握下的重點篩選，比如在講美國文學中的當代戲劇時，應將重點集中于美國20世紀最偉大的三大戲劇家尤金•奧尼爾、阿瑟•米勒和田納西•威廉斯，并將他們的寫作風格、歷史傳承進行對比研究，對其代表作如尤金•奧尼爾的《榆樹下的欲望》、阿瑟•米勒的《推銷員之死》、田納西•威廉斯的《玻璃動物園》進行對比閱讀分析，找出現(xiàn)代人的孤獨、欲望和工業(yè)社會對人性的摧殘等劇作家想要揭示的共同主題。這種方式有利于學生對不同文學時期的科學把握，也有助于增強學習的趣味性和降低學習難度。
(二)改革英美文學課的教學模式
由傳統(tǒng)的英美文學教材衍生出教師一言堂的“填鴨式”教學模式，英美文學教師在課堂上照本宣科，學生則疲于對這些知識死記硬背，根本談不上自己對某一具體作品的見解和思考，更不用說對文學經(jīng)典的鑒賞與文學情趣的提升。由于教材死板，授課方式墨守成規(guī)，英美文學課變成了精讀課+歷史課，學生學到的只是一些具體的語言知識點，而沒有提升對文學文本的整體分析能力和感悟能力。英美文學教師可以嘗試設計研究性課堂和實踐教學模式。在英美文學課開始時，由教師推薦一些有關英美文學與文化的研究課題給學生進行研究，如維多利亞時代文學研究、美國夢文學研究、美國現(xiàn)代戲劇研究等。全班學生分成若干組，承擔不同的課題，并在課堂上用幻燈片等方式陳述研究結果。另外，為了提高學生對英美文學作品的學習興趣可以采取多渠道的實踐教學活動，如舉辦英文詩歌朗誦比賽、英語戲劇表演、適時組織收看英文原版電影等。
(三)采用多媒體及計算機網(wǎng)絡輔助教學手段
英美文學遠離我們熟悉的母語環(huán)境和語言習慣，且跨越時代久遠，陳舊、落后的“書+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式難以創(chuàng)設生動活潑的課堂教學情景，難以引起學生濃厚的學習興趣。采用多媒體和計算機網(wǎng)絡輔助課堂教學等現(xiàn)代化的教學手段有利于改革英美文學教學效果。目前多數(shù)高校普遍存在多媒體設施不足和設施陳舊等問題，高校應加強在這方面的投入，為多媒體及計算機網(wǎng)絡輔助課堂教學模式的探索和推廣鋪平道路。
首先，借助多媒體和網(wǎng)絡的課堂教學模式可以讓抽象、晦澀的文學作品通過視頻、音頻等材料更生動、直接和立體地呈現(xiàn)在學生眼前耳邊，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而改善英美文學課堂上沉悶、單調(diào)、枯燥的教師一言堂的頑疾，充分調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提升學生的學習效果。其次，借助多媒體和網(wǎng)絡技術的教學模式，能更大限度地克服授課時間與授課場所的限制，有助于將學生的自主學習向課外有效延伸，實現(xiàn)學生的個性化自主學習與課堂教學的有效銜接。
多媒體和網(wǎng)絡輔助教學形式下教師的角色發(fā)生了很大變化，對授課教師提出了更高的要求。教師必須深刻鉆研材料，把握教學重點和難點，制定出明確的課堂教學目標，設計出為之服務的方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，使媒體發(fā)揮更大的作用。授課教師要轉(zhuǎn)變教學理念和方法，懂得設計以學生為主體的教學活動。教師應由原來的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學為主”，并通過培訓等方式快速掌握現(xiàn)代化的教學方法，有效配合傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)學生語言綜合技能的提高。
本文通過對高校英語專業(yè)英美文學課教學質(zhì)量現(xiàn)狀的研究，針對普通高校的英美文學被“邊緣化”的現(xiàn)狀進行了探討，指出英美文學課程對提高學生人文素質(zhì)的重要性，并探索了英美文學教材選擇和課堂教學模式，對于激發(fā)學生學好英美文學的興趣與熱情，為我國培養(yǎng)出更多既有扎實的語言功底、又有較好的人文素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)外語人才具有非常重要的意義。
英美文學畢業(yè)論文范文相關文章：
3.英語論文
英美文學畢業(yè)論文范文
