網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文
信息化時代的到來,給網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了前所未有的優(yōu)越條件。網(wǎng)絡(luò)教育主要的學習活動都是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行的,網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學的一個重要載體。下面是學習啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育教學分析
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學各有利弊，本文首先分析傳統(tǒng)教育教學與網(wǎng)絡(luò)教育教學之間的差異，然后探討兩者的發(fā)展趨勢，得出傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機融合才能獲得最好的教學效果的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學;網(wǎng)絡(luò)教育教學;差異;發(fā)展
1.傳統(tǒng)教育教學與網(wǎng)絡(luò)教育教學的差異
傳統(tǒng)教學是我國長久以來一直采取的教學模式，這種教學方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學生聽為主要教學方法。傳統(tǒng)教學有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學經(jīng)驗。組織教學活動能根據(jù)學生實際情況，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標;二是傳統(tǒng)教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學生學習新知識的反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂進度，根據(jù)學生的接受能力，隨時改變教學方法，便于學生理解。當然傳統(tǒng)教學由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學;二是教學內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進步脫節(jié)，對學生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學活動較為枯燥，容易引起學習疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學習者提供教育信息和教學資源。網(wǎng)絡(luò)教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學相比傳統(tǒng)教學有一定的優(yōu)勢，一是教學方式非常多樣，多媒體豐富的教學資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學手段非常靈活，能大大激發(fā)學習者的學習熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學做到以學生為中心，學生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學習方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學地點和時間非常靈活，學習者完全可以根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容和學習進度;四是網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，選取學習內(nèi)容，滿足學習需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀較小的學生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學習。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學到知識。
2.傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展趨勢
由于傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學各有利弊、優(yōu)勢互補，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學未必可以淘汰傳統(tǒng)教學而獨立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相互融合。
2.1讓網(wǎng)絡(luò)教學為傳統(tǒng)教學服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教學的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學成為傳統(tǒng)教學的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)具體學情和客觀條件，采用豐富多樣的教學手段達到教學目的。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學作為傳統(tǒng)教學的補充
網(wǎng)絡(luò)上的教學資源非常豐富，但正因為網(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學的有機融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學時要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學目標要清晰，教學內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學生興趣選取適當?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學生的視野。為了引導(dǎo)學生更好地學習，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學中設(shè)置明確的學習指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學資源非常多，學生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學習指導(dǎo)可以明確地告訴學生本節(jié)課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學生有針對性地學習。網(wǎng)絡(luò)教學是傳統(tǒng)課堂教學的延伸，為了督促學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，必須實施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學習社區(qū)加強學生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學生的學習成果。
3.結(jié)語
傳統(tǒng)教學是我國長久以來一直采取的教學模式，網(wǎng)絡(luò)教學是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學模式，這兩種教學方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學為傳統(tǒng)教學服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學成為傳統(tǒng)課堂教學的延伸，從而達到最好的教學效果。
參考文獻：
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網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量強化策略
摘要:首先簡要介紹青海電大網(wǎng)絡(luò)教育合作辦學，其次根據(jù)工作實際提出影響青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的三個問題，最后亦從現(xiàn)實工作中給出三個解決問題的思路。
關(guān)鍵詞:青海電大;網(wǎng)絡(luò)教育;質(zhì)量增強
1.青海電大網(wǎng)絡(luò)教育合作辦學概況
青海電大網(wǎng)絡(luò)教育自開辦以來，分別和中國醫(yī)科大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱醫(yī)科大)、大連理工大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱大工)、四川大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱川大)、北京理工繼續(xù)教育學院、(以下簡稱北理)中國人民大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱人大)、西安電子科技大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱西電)、四川農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡(luò)教育學院(以下簡稱川農(nóng))以及北京航天航空大學現(xiàn)代遠程教育學院(以下簡稱北航)合作辦學。醫(yī)科大和北理是高校自建學習中心，北航是通過國家培訓(xùn)網(wǎng)搭橋合作，大工、川大、人大、西電和川農(nóng)是通過奧鵬教育搭橋合作。醫(yī)科大、大工、川大這三所院校的網(wǎng)絡(luò)教育學院每年生源較為火爆。青海電大在合并部門和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，停止了和醫(yī)科大、人大、西電、北航這四所高校的網(wǎng)院的繼續(xù)合作而繼續(xù)與其它院校合作辦學?？傮w來說，青海電大完成部門合并和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之后的網(wǎng)絡(luò)教育以理科方向辦學為主。如大工的土木工程專業(yè)、土木工程(道橋方向)專業(yè)，川大的電氣工程及其自動化專業(yè)都是理科方面的。目前青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學習中心有五人負責網(wǎng)絡(luò)教育的招生、導(dǎo)學和對學生的過程管理，有一間有21臺電腦的網(wǎng)絡(luò)機房。
2.青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的問題提出
2.1招生錄取時衡量青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學習者的綜合能力的形式比較單一
青海電大只是以入學水平測試這一項內(nèi)容來對招收進來的學習者做出衡量，這不僅形式比較單一而且不能夠測出學習者的真實水平。只要通過青海電大招生初審資格的網(wǎng)絡(luò)教育學生，一般都可以通過入學水平測試。原因是合作辦學的各個高校都提供模擬題，而模擬題里是有參考答案的。
2.2青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育配置的硬件資源少
青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源配置缺少主要體現(xiàn)在兩個方面:人員和設(shè)備。青海電大給網(wǎng)絡(luò)教育就配五個工作人員，其中一人長時間出差在外，一人為外聘人員，一人為領(lǐng)導(dǎo)。每個人都要有橫向全盤辦事的能力。除了學校和領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)外，有的工作人員每學期要“打理”幾所合作辦學高?？傆?00多人的日常事務(wù)。如學習者的招生信息后期處理(處理照片、核對信息、催繳各種招生報名時未提交的東西)、學習者前期入學教育、發(fā)放錄取通知書、催繳費用、選課、訂教材、通知學習、發(fā)教材、報統(tǒng)考、報考試預(yù)約、接收試卷、布置考場、組織考試、核對畢業(yè)信息、發(fā)畢業(yè)證等等。設(shè)備上只配置了一間有21臺電腦的網(wǎng)絡(luò)機房，參加入學考試還需要向其他部門申請借機房，再者就是不能夠為學習者提供足夠的地方用來輔導(dǎo)，硬件資源缺乏勢必會影響網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
2.3青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學習者的學習動機沒有得到深挖
我作為青海電大網(wǎng)絡(luò)教育的一名工作人員和接受網(wǎng)絡(luò)教育的學習者進行過多次交流和討論。絕大多部分學習者是抱著“混一混”和“拿證漲工資”的比較“樸實”的思想，多數(shù)學習者就恨不得我們工作者把所有的事情都替他們“擺平”。出現(xiàn)這種狀況有兩個原因:一是大多數(shù)參加網(wǎng)絡(luò)教育的學習者都是在職人員，他們其中有不少領(lǐng)導(dǎo)人員;二是我們沒能深挖這些學習者的學習動機。
3.增強青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的思路
3.1多樣化的形式來測評參加青海電大網(wǎng)絡(luò)教育的學習者的素質(zhì)
首先得看參加網(wǎng)絡(luò)教育學習者的“網(wǎng)能力”:學習者所在地區(qū)有沒有網(wǎng)絡(luò)?學習者會不會用電腦上網(wǎng)?學習者有沒有網(wǎng)絡(luò)交流工具?學習者會不會各種輸入法?其次得看學習者的語言能力:學習者所在地區(qū)的官方語言是什么?學習者的漢語表達能力和漢語寫作能力如何?只有學習者的“網(wǎng)能力”和語言能力達標后才能進行入學水平測試，并且在參加入學水平測試時各合作高?？梢詫⒛M試題的答案做的稍微隱蔽一點從而使學習者找參考答案時得使用自己的聰明才智才行。如果單純復(fù)制-查找-替換的話，學習者會覺得入學考試都這么簡單而不以嚴肅的態(tài)度來對待以后的學習，從而就影響到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。相信通過上述三步走之后使得網(wǎng)絡(luò)教育工作人員開展各項工作沒有最基本的障礙。最終為青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提供強有力的前提基礎(chǔ)。
3.2青海電大應(yīng)該給網(wǎng)絡(luò)教育方面多配幾個工作人員和網(wǎng)絡(luò)機房以便更好地縱向開展各項工作
人員到位的話工作起來就更加有條不紊了。工作人員的配置跟上去了，人們工作專一，不再冗余雜多，從而提高了工作效率。效率有了，質(zhì)量還遠嗎?除了工作人員配置外還應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)教育多建幾個網(wǎng)絡(luò)機房以便工作人員更好地開展各方面工作。有了人員和設(shè)備配置青海電大的網(wǎng)絡(luò)教育中堅力量才能得到優(yōu)勢發(fā)揮。
3.3深挖青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學習者的內(nèi)部學習動機
人本主義學習動機理論觀點認為要深挖學習者的內(nèi)部學習動機。所以，我們要深挖青海電大網(wǎng)絡(luò)教育學習者的內(nèi)部學習動機。首先要讓青海電大學習者的專業(yè)教育徹底執(zhí)行。我們要讓專業(yè)責任教師介紹該專業(yè)使青海電大學習者從最初打心底就知道自己在攻克的項目，因此帶動學習者的學習積極性。有了專業(yè)基礎(chǔ)之后才可以進一步順利深挖和“開采”出對學習影響重大的學習者的內(nèi)部學習動機。其次要突出青海電大學習者學習的內(nèi)在個人價值。強調(diào)學習不僅是一種生存方式，而是要突出學習對個人涵養(yǎng)培養(yǎng)、“自我充電”的意義所在。要使青海電大學習者能夠感受到學習是一種快樂的生活習慣而不是一種痛苦負擔。
事實證明，擁有這種觀點的學習者，他們內(nèi)部學習動機就會持續(xù)被成功所強化，內(nèi)部學習動機水平也持續(xù)增強;當面對艱難險阻時，決不氣餒不前，而是積極尋求解決問題的思路，爭取達到目的。假如將讀書學習作為獲取某種物質(zhì)利益或功名的手段時，而當學習沒有達到預(yù)期結(jié)果時，其學習積極性會支離破碎。所以，突出學習者學習的內(nèi)在個人價值是有價值的而且能幫助深挖學習者潛在內(nèi)部學習動機。最后需增強青海電大學習者在網(wǎng)絡(luò)教育學習支撐平臺上的動手能力。許多學習者上平臺之后找不到自己所要求的學習項目。增強學習者在網(wǎng)絡(luò)教育學習的平臺上的動手能力也是增強網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育中的面授課沒有，很多學習以及考核是要靠學習者自己在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上實踐。此處沒有形成好的評測機制，因此學習者頻繁利用漏洞。有些需要長時間完成的任務(wù)有的學習者不費吹灰之力就能“搞定”，這樣質(zhì)量一定是含大量“水分”的。有些大齡學習者甚至就不知道信息技術(shù)類的相關(guān)內(nèi)容，因此質(zhì)量之說只能“空穴來風”。因此青海電大網(wǎng)絡(luò)教育在學習者開學之初應(yīng)采取多種方式對他們進行信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，使他們能了解并掌握信息技術(shù)操作技能，為將來自主學習鋪下堅實的道路，也為深挖他們的內(nèi)部學習動機提供了有利條件之一。
4.總結(jié)
綜上所述，要使青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量有進一步增強，我們一定要有清晰的思路。在明白的思路指導(dǎo)下才能進一步做好網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。才能使網(wǎng)絡(luò)教育在青海電大這個大家庭中有一席之地。筆者給出了增強青海電大網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的三個思路以供同仁參考。
參考文獻:
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