有關土木工程就業(yè)指導論文
有關土木工程就業(yè)指導論文
土木工程在我國整個經(jīng)濟發(fā)展和建筑行業(yè)中,占據(jù)重要的不可缺失的位置,所以在土木工程施工時,質(zhì)量問題是最重要的問題。下面是學習啦小編為大家整理的有關土木工程就業(yè)指導論文，供大家參考。
有關土木工程就業(yè)指導論文范文一：土木工程專業(yè)工程測量課程教學改革
摘要：土木工程專業(yè)工程測量課程教學的傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，對教學質(zhì)量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學進行改革。本文通過對工程測量課程教學中存在的問題進行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優(yōu)化教學模式，注重實踐教學，優(yōu)化教學方法，加強師資隊伍建設等改革措施，希望能夠以此促進教學改革的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：土木工程;工程測量;實踐措施
1.存在的問題
土木工程專業(yè)工程測量課程教學存在諸多問題，這些問題都會給教學質(zhì)量帶來一定的影響。土木工程專業(yè)測量課程的定位不明確，許多的學生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對口的工作，學生對課程設置的原則及其實質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解，在長期的學習過程中，學生容易對該門課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認為這門學科的學習對自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大。在教學過程中，學生關于該門學科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學校的教學方法比較老舊，學生在學習的過程中主要是以被動學習為主，學生在課堂學習中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足，導致教師的專業(yè)知識和能力普遍不高，教學質(zhì)量不高，課堂學習效率也受到了影響[1]。此外，現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)技術相矛盾，新的技術和方法不能及時地在教學中體現(xiàn)出來。學校教學只注重對基礎知識的理解，導致教學實踐與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)。學校對測量的儀器投入資金不足，儀器設備不能跟上市場需求。
2.改革的實踐措施
2.1明確土木工程測量課程的定位
高等院校有必要對該門學科的定位進行規(guī)范化，使其定位方向清晰。院校要向?qū)W生介紹學習該門課程的意義在哪里，告訴學生課程的開設與學習能夠有效地幫助學生后續(xù)專業(yè)的學習，為后面的學習打下良好的學習基礎。院校在進行土木工程專業(yè)工程測量時，要適應市場需求發(fā)展變化，適應我國基礎測繪成果的發(fā)展需要，把培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的專業(yè)技能放在教學中的重中之重，以此來提高學生的專業(yè)知識能力，使得學生能夠全面發(fā)展，適應市場需求變化，提高就業(yè)率，為社會更好地服務。
2.2優(yōu)化教學模式，注重實踐教學
院校要對教學模式進行優(yōu)化，在教學過程中注重啟發(fā)式教學的運用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學要注重與實際的練習，提供學生的工程意識。院校應該加強硬件設施的投入，對測量儀器進行及時性地改革換代，要盡快地擁有獨立的規(guī)范化的測量產(chǎn)地，方便為學生的實踐教學服務。院校在教學中藥注重教學內(nèi)容與實際實踐教學相結合，使得書本知識內(nèi)容的學習能夠被學生運用到實踐中去，進而提高學生的動手能
2.3優(yōu)化教學方法，加強師資隊伍建設
傳統(tǒng)的教學方法導致學生在學習的過程中以被動學習為主，對學習內(nèi)容缺乏主動性和熱情，導致課堂學習效率普遍不高，教學質(zhì)量水平低下。工程測量課程的教學一般比較枯燥難懂，教師可以運用現(xiàn)代多媒體技術以及一些相關的圖片視頻來使得教學內(nèi)容更加具有直觀性，幫助學生對學習內(nèi)容的了解，提高學生對學習的積極性，進而提高課堂學習效率。院校應該要注重對教師的再次培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，教師在課堂教學中要注重提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,以及分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應該要自覺地參加教學科研活動和生產(chǎn)，并運用最新的科研成果投入到教學中去，以此來增強自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，進而促進教學質(zhì)量的提高。
3.結束語
土木工程專業(yè)工程測量課程教學的傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，對教學質(zhì)量造成一定的影響，所以要對工程測量課程教學進行改革。本文通過對工程測量課程教學中存在的問題進行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位，優(yōu)化教學模式，注重實踐教學，優(yōu)化教學方法，加強師資隊伍建設等改革措施，希望能夠以此促進教學改革的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
參考文獻
1、纖維聚合物筋在土木工程中的應用王勃,何政,張新越,歐進萍建筑技術2003-02-1664
2、FRP復合材料在國外土木工程中的應用周長東,黃承逵建筑技術2002-11-1660
有關土木工程就業(yè)指導論文范文二：力學課程教學改革土木工程論文
摘要：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，深入分析土木工程專業(yè)力學課程的根源問題，不斷充實更新教學內(nèi)容，調(diào)整改進教學方法。
關鍵詞：土木工程;教學改革
1力學課程教學改革趨勢
相關的調(diào)研報告顯示，我國力學課程教學有以下問題:
?、倭W基礎課程的學時壓縮幅度比較大;
?、趲熧Y隊伍情況不容樂觀，主要表現(xiàn)在師資力量不足和學歷層次較低;
?、弁聊竟こ虒I(yè)力學課程學分占總學分的比例較國外大學低，約為國外大學的三分之二;
?、茉谡n程體系上，國外大學已對力學課程的教學內(nèi)容進行了整合，我國整合效果不理想。土木工程專業(yè)力學課程教學以單門力學課程為中心進行授課，每一門課程單獨來說其理論是系統(tǒng)和完善的，但是人為阻隔了各力學課程之間的聯(lián)系，造成在教學內(nèi)容脫節(jié)或重復贅述。由于課程體系職責不清，導致知識的相互滲透不充分，難以使學生對力學課程充分理解并形成系統(tǒng)的力學知識體系。學生的學習積極性不高，學習起來比較吃力，導致教學效果不理想。各力學課程的授課老師交流溝通較少，課時分配不夠合理。如果教材選擇不合理，甚至在教學內(nèi)容上存在沖突。不同課程的研究對象及研究方法各異，教師在授課時缺乏系統(tǒng)性，給學生造成“雜”和“亂”的印象，難以建立起完整的力學知識體系。同時，隨著科學技術的高速發(fā)展，新學科不斷涌現(xiàn)，學生需要學習的知識勢必面廣量大，難免要壓縮其他課程的學時。力學課程是重要的專業(yè)基礎課，力學課程的教學質(zhì)量將直接影響和關系到土木工程專業(yè)后繼課程的教學。所以，對力學課程系統(tǒng)性的教學改革勢在必行。
2教學內(nèi)容調(diào)整
力學是土木工程專業(yè)重要的學科基礎課，既是基礎學科，又是技術學科。其重要作用是使學生掌握土木工程類專業(yè)必備的力學基礎知識和基本技能，初步具備分析和解決土木工程簡單結構、基本構件受力問題的能力，為學習后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎;對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。在力學課程體系方面，有些內(nèi)容在不同課程中表述形式不同，甚至存在沖突。應加強各力學課程授課教師的交流與溝通，合理選擇教材，及時修訂教材及教學大綱，優(yōu)化課時分配。由于教學學時普遍壓縮，每門力學課程都不能把教材內(nèi)容系統(tǒng)完善地講完，造成部分內(nèi)容脫節(jié)。同時，相關的新知識、新技術介紹偏少，遠遠滯后于科技發(fā)展。在現(xiàn)有的理論力學教材中，力學物理基礎與大學物理中的內(nèi)容重復出現(xiàn)。理論力學教材中的平面簡單桁架的內(nèi)力計算與結構力學中的靜定平面桁架重復，而材料力學中的平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖又和上述內(nèi)容有所重復。不同的是平面簡單桁架中的構件都是二力桿，二力桿的內(nèi)力只有軸力，而材料力學中的靜定平面剛架的內(nèi)力除了軸力還有剪力和彎矩。材料力學中的簡單的超靜定問題在結構力學中多有重復，同時在能量法和壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容也有較多重復。在結構力學教材中，漸進法、無鉸拱的內(nèi)力計算等內(nèi)容實際應用較少，但是內(nèi)容仍然占了一定的篇幅，而新型工程的新結構、新理論卻在教材中很難找到。依據(jù)高校培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標和“實用性、針對性、先進性”的教育特點，需要打破土木工程專業(yè)力學課程之間的界限，對教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，重新組織課程結構，摒棄陳舊內(nèi)容，加入新血液。將理論力學、材料力學、結構力學課程的教學體系、教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究，按其內(nèi)容重新劃分教學模塊。確保主要內(nèi)容不削減，避免重復;相似內(nèi)容合并;新加內(nèi)容既要保持先進性，又要保證整個力學體系的連貫性和整體性。通過力學課程的教學內(nèi)容調(diào)整，提高教學效率，強化基礎，突出重點。
3教學方法改進
力學基礎課程，尤其是理論力學、材料力學、結構力學是工程類專業(yè)的理論基礎。但是近年來基礎力學的教學學時在大幅度減少。如果課時減少又不能采取有效的措施保證教學質(zhì)量，所謂的“厚基礎”也就成了一句空話。在土木工程專業(yè)力學課程的教學中，利用有限的教學學時，充分發(fā)揮教師的引導作用，真正做到以學生為主體，建立良好的教學模式，是提高教學質(zhì)量的關鍵。
3.1啟發(fā)式教學
學生學習力學課程目的之一就是為將來從事各種有關工程方面的工作打下良好基礎。力學教材中的理論知識都是經(jīng)過實踐總結出來的，而又為實踐所用，因此，教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與工程實際聯(lián)系起來，擴大教學信息量及知識面，給學生留出充分的思維空間，留一定的余地讓學生思考、反饋或提煉出若干問題，最大程度的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。經(jīng)過教學內(nèi)容的調(diào)整，系統(tǒng)的力學知識體系又為學生后續(xù)的學習留下期待和想象的空間，將教學的重點從知識的傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。
3.2多媒體教學
力學課程的公式推導較多，并且有大量的圖形，利用傳統(tǒng)的教學手段可以將復雜的力學問題分析的很透徹，并且有利于教與學的互動，缺點是推導過程和繪圖占用了大量時間。多媒體教學具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，合理利用多媒體教學可以使傳統(tǒng)教學中抽象枯燥的概念變得生動具體，能增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，大信息量、大容量性課堂教學節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。但是，多媒體教學只是一種輔助的教學手段，需要與傳統(tǒng)教學的手段有機結合，共同參與教學過程，才能達到良好的教學效果。
3.3實踐教學
實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要手段。通過課程實驗教學或演示教學、認識實習等使學生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。實踐教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。
3.4考核方式
3.4.1統(tǒng)一學生作業(yè)在對學生實施練習的過程中，不同的任課教師按照自己的理解，在難度和知識點覆蓋面上有一定的差異。隨著力學各課程習題冊的出版，節(jié)省了老師和學生的大量寶貴時間，使得學生有更多的時間理解教材中的內(nèi)容。但是由于習題冊與教材上的內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容可能不符，甚至存在沖突。所以基于教學所選擇的教材和力學課程調(diào)整后的內(nèi)容，各力學課程的教師應該加強交流和溝通，共同編制各力學課程的習題冊。一方面對要求學生掌握課程知識點和覆蓋面有個統(tǒng)一的標準，為實行規(guī)范的教學質(zhì)量體系奠定了基礎;另一方面，又為力學課程的最終考核增加新的參考。如在新章節(jié)內(nèi)容開始時，布置一些思考練習題，該章節(jié)結束后，通過課上提問、課外作業(yè)等形式進行檢查。
3.4.2考核方式考核的目的具有雙重性的特點:考核既是為了檢驗學生對課程知識的掌握情況，幫助教師不斷總結經(jīng)驗教訓，改進教學內(nèi)容和教學方法;同時也是為了對學生就該課程的學習做出客觀公正的評價，并引導其學習方向，逐步適應學科課程的特點，最終起到夯實基礎、強化能力的作用。但是單一的試卷考試，很難全部反映力學課程的所有知識，而且錯綜復雜的工程實際問題也不是簡單的力學理論就可以完成的。因此對于力學課程的考核，選擇過程性和階段性相結合的方式。教學活動既有完整的過程性，又有鮮明的階段性。重視過程性考核和階段性考核，對檢驗教學質(zhì)量和促進、引導學生學習都非常必要。在平時的教學活動中適當安排一些形式多樣的考核，如課堂討論、力學創(chuàng)新、應用力學理論分析解決工程實際中的問題等。
4結束語
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，深入分析土木工程專業(yè)力學課程的根源問題，不斷充實更新教學內(nèi)容，調(diào)整改進教學方法。不斷提高力學教師的自身素養(yǎng)，貫徹注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的教改方針，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對土木工程專業(yè)力學課程的教學改革進行必要的教學效果跟蹤，適時調(diào)整并持之以恒。
參考文獻
1、基于案例模糊推理的土木工程造價估算方法研究馮為民,曹躍進,任宏土木工程學報2003-03-3065
2、土木工程中的無損檢測技術及其應用沈建中,李宗津,張之勇無損檢測2000-11-2556
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