關于物流管理論文
關于物流管理論文
企業(yè)取得持續(xù)性競爭優(yōu)勢,離不開正確運用市場營銷策略。而物流管理是企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的一個關鍵因素。下面是學習啦小編為大家整理的關于物流管理論文，供大家參考。
關于物流管理論文范文一：創(chuàng)新導向下物流管理專業(yè)研究
1體驗式教學模式的內涵
體驗式的教學模式最早出現在西方國家，該教學模式最早由美國教學專家提出，該教育理論提出了一種新的學習模型，結果表明在參與實踐體驗后可以更好滴從中學習、思考、表達看法，然后再一次回到初始的實踐中思考，最后總結新的認知和理論并將其應用到學習當中去。通過理論的學習，再通過實踐來提升對于理論的認識是體驗式教學的最主要的思想。在實踐的過程里需要教師提前設置，使得模擬和真實場景盡量接近，便于學生學習思考。學生需要不停地進行教學實驗和教學創(chuàng)新。在參與過程中，他們需要和團隊成員交流溝通和歸納總結，再各自進一步反思，獲得新的啟發(fā)，達到更加深度的認知。常規(guī)的傳統教學遠遠做不到這些，學生通過體驗式教學后形成了對事物本有認知潛力，在今后的實踐中再一次遇到類似的工作有應對的方法，印證了讀萬卷書不如行萬里路的道理。體驗式的教學模式對于傳統的教學模式是一種改革和創(chuàng)新，使學校教學工作和學生的能力成正比二者不再脫軌，相對傳統課程來講更加的豐富多彩。傳統的教學方式雖然也有一定的教學模式的創(chuàng)新，但是最后還是以分數作為衡量學生學習好壞的標準，強迫學生被動接受知識，對知識死記硬背和不斷做練習題獲得分數，學生沒有從本質上理解知識內涵，所以在該教學方式下學生的學習熱情不會有大的改善，教學效果也大打折扣。在體驗式教學模式中，學生通過參加仿真情景獲得體會經驗，使學生獲得探討未知的樂趣，學習新知識和掌握新技能。這比傳統教學方式更加能吸引學生主動學習、探求新知識，改變傳統的被動學習的局面，明顯改善學生理論的學習和現實生活的應用實踐相背離的問題。學生在今后工作中所需的綜合能力，譬如堅韌的意志、團結友善的人際關系、對人和事的忠誠、融洽的人際關系、創(chuàng)新精神等也在這種教學模式下得到了鍛煉。有很多外企的老板為員工采用體驗式教學模式作培訓，包括國際知名大學的課程也實施體驗式教學模式。
2體驗式教學模式的實踐
根據市場對于物流管理人才的需求特點，要加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就要對傳統的教學方式方法進行變革，實現對于創(chuàng)新型物流管理人才的培養(yǎng)。
2.1課程設置模塊化物流管理專業(yè)是應經濟和政策而生的新興學科，實踐性強，以系統工程作為實踐支撐，它的教學理論基礎是管理學和經濟學。因此該專業(yè)的課程設計要滿足國家經濟發(fā)展要求的標準，并結合高等院校的發(fā)展規(guī)律，以滿足市場對人才的需求，真正實現理論應用到實踐、在實踐中創(chuàng)新二者的有機結合，實現該專業(yè)功能模塊化和體系化。從物流管理專業(yè)的基礎內容看，物流管理專業(yè)的課程內容設計要根據基礎崗位的工作內容來制定，設定基本的管理理論知識，鍛煉學生的崗位綜合素質及綜合能力。為滿足這些要求，物流管理專業(yè)的教學內容設計分為三大模塊：本專業(yè)基本的認知模塊、物流管理的技能模塊、實踐理論和技術應用到工作的模塊，各個模塊流程的設計按如下要求：情景模擬案例設計以職場典型的真實工作內容作為基本的教學內容，結合該專業(yè)崗職工作要求，根據具體的項目目標任務和管理流程以及具體崗位內容和職業(yè)技能的要求，將專業(yè)知識理論和技術聯系實踐，真正體現高職院校的教育特征
2.2課程內容情景化
體驗式教學模式要注重教學課程內容設計的情景化，努力做到根據企業(yè)物流管理工作的實踐的情景來模擬教學學習過程。根據教學課程內容和教學進度要求設計模擬情景、系統操作、具體的項目流程。教學設計者在教學中要打造出積極的工作氛圍和逼真的工作環(huán)境，使學生進入管理者的狀態(tài)中，意識到管理者身份，盡早體驗到基礎管理崗位的職責。通過體驗式教學模式的模擬情景啟發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)熏陶學生管理能力，做到教學結合實踐的目的，為打造學生專業(yè)知識和創(chuàng)造能力的提高奠定基礎。
2.3教學方法綜合化
體驗式教學模式要把討論、研究及實踐放在教學工作內容的首要環(huán)節(jié)，改變傳統的學生被動的教學方法。例如參與過程中要學會舉例分析、參與講故事做游戲、角色飾演、舉辦沙龍、崗位實習、問卷調查。通過這樣的教學方法把體驗式教學功能的作用發(fā)揮出來，努力達到模擬教學符合實踐的綜合性。應用現代化的教學手段，如借助視頻、網絡、多媒體等平臺，使得模擬教學課堂的教學內容更加吸引學生，讓學生感覺既有知識性也有趣味性。體驗式教學中，教師的主導作用不可忽視，表現在教學課堂組織、學生之間的協調溝通、對學生的指導和幫助、以及及時向學生反饋評價。
2.4教學體系系統化
體驗式教學模式教學過程應將通用管理技能貫穿在教學中，并配以綜合管理素質穿插在一起：第一堂課的核心內容是以開展理論和實踐一體化的教學，第二堂課程要以拓展知識應用和創(chuàng)新的名家教學講座為主，第三課堂為實驗課，主要是根據模擬的項目，展開運營試驗，第四課堂是激勵教師引導和學生學習的競賽課堂，即通過比賽促進教學、競爭促進學習，第五為實踐課堂，開展定崗實訓和創(chuàng)業(yè)實踐的實訓課。通過這五個課堂的開展，構建了創(chuàng)新教學模式具有互動體驗的新課堂，最終實現學生的自身綜合能力與對基層管理者的職位要求的統一。
2.5教學評價多樣化
體驗式教學模式致力于使學生參與教學過程、啟發(fā)學生專業(yè)管理和創(chuàng)新能力的思維。傳統教學模式考察和評價學生學業(yè)成績的考試成績，更注重結果，只對學生已掌握的知識進行鞏固，忽略了學生在學習過程中提出、分析和解決問題的能力和對新事物的逆向思維、想象力及創(chuàng)造力，它已遠遠不能適應新的教學要求。與筆試為主的傳統考核方式相比，體驗式教學模式改為實踐體驗比賽、案例設計與策劃及分析、討論演講、報告調查、工作流程等方式。在考核標準和考核結果方面注重具體化，忌主觀化，所有考核公開化，分單位分小組考核，考核內容涉及學生的團體意識和創(chuàng)造力，通過系列的考核使得學生能夠在學習理論后，在實踐中實現質的飛躍。
3體驗式教學模式的創(chuàng)新
當代教育的思想和教育管理的理論促進了體驗式教學模式新的改革，倡導以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為導向。首先項目情景是虛擬的，通過創(chuàng)造真實環(huán)境，使學生參與到實踐活動中，在還未從事具體崗位工作前就已經對工作有所接觸，同時也對老師提出了更高的要求。在教學過程中，教師起主導牽引作用，既要組織項目和扮演引導者角色，還要制造濃郁的學習氣氛、設計情景體驗、提供各方面專業(yè)信息供學生學習參考，調動所有能夠使學生潛能得到發(fā)揮、幫助學生自學和獲得自我提高的因素。體驗式教育模式在未來很長時間內將是高等院校教學改革的嶄新領域，體驗式的教學模式將納入學生教學的第一課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合性人才、提高學生就業(yè)適應能力和學生就業(yè)中起到推動作用。
關于物流管理論文范文二：案例教學物流管理論文
1物流管理教學是如何應用案例教學法的
案例教學不管是對教師，還是對學生，都提出了更高的要求，教師和學生都要全身心的參與進來。從教師的角度來說，要做好準備工作，要從很多資料當中，選出具有談論價值的案例。從學生的角度來說，要進行預習，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實，并且進行總結，得出正確的結論。案例教學主要分為三個步驟，分別是引入案例、分析討論以及進行總結。
1.1引入案例
想要采用案例教學法，必須具備一個前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學生才能有興趣參與進來，也才能實現教學效果。所以，選擇案例一定要認真仔細。教師要在課前準備階段，以教學目標為基礎，結合實際情況以及時代特征，完成相關資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學案例，合理的進行設計。
1.2分析討論
討論案例通常會涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實施策略、對整體進行評價。對于這個步驟，教師必須打造出一個適合討論的氛圍，可以讓學生很好的進行交流。營造活躍的課堂氣氛，調動學生的積極性，使更多的學生參與討論。為了確保談論順利進行，教師不應該隨意的參與討論，也不應該表現出一定的傾向性，而是鼓勵學生大膽發(fā)言，即使有些學生的觀點還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學生的積極性。如果討論出現暫時的停頓，教師要進行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設置新的問題，或者是站在對立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。
2在物流管理教學當中應用案例教學，要注意的事項
2.1處理好理論教學和案例教學之間的關系
案例教學可以讓學生掌握行業(yè)知識，拓展了知識面，實踐能力也隨之加強，尤其是模擬實際情境，讓學生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學生將理論和實際案例結合起來，使學生可以用自己掌握的相關知識妥善的解決在實際當中遇到的問題。而傳統的教學方式強調死記硬背理論知識，缺乏實際應用的能力。在這一點上，案例教學是進步的，當然，案例教學并不是完美的，它必須和傳統的授課方式結合起來，進行系統的理論學習，首先要讓學生具備了相關的理論知識才能繼續(xù)進行，學生只有掌握了物流管理的相關知識，才有可能對案例進行探討。
2.2建設以及完善案例庫
對于物流管理案例教學來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學，但是卻沒有合適的案例，現階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫。這是一項艱巨的任務，并不是幾個教師就可以實現的，而是需要很多人的加入。但是在實際當中，教學績效考核體制還不是很完善，案例比較復雜，而教師缺乏物流管理的經驗，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個院校要大力支持，把建設案例庫劃入到教學考核當中，在教師實踐能力培訓方面加大力度，將產學研結合起來，方便教師們參與企業(yè)的經營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。
3案例教學對物流管理的影響
3.1可以擴展教學模式
傳統教學的核心是教材以及教師，強調的是書本里面的知識和原理，只關注學生掌握了哪些知識，卻忽略了開發(fā)學生的學習潛能，造成理論不能聯系實際。但是案例教學卻很重視學生的主觀能動性以及主體地位，幫助學生正確的分析案例，運用掌握的知識解決現實的問題，在整個過程當中，學生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進行分析，這可以深化學生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。
3.2可以幫助學生將理論應用于實踐
物流管理這門學科綜合性很強，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應用于實踐，實現教學目的。
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