大學(xué)生護理論文范文
隨著護理行業(yè)日趨國際化,國內(nèi)外對護理人才的要求很高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生護理論文，供大家參考。
大學(xué)生護理論文范文一：護理安全教育教學(xué)法實踐思路
【摘要】目的：探討在護理教學(xué)過程中實施護理安全教育教學(xué)法的效果。方法：對2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行回顧性研究。我們將這80名學(xué)生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學(xué)生。在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對對照組學(xué)生進行教學(xué)，對觀察組學(xué)生在進行常規(guī)教學(xué)(方法與對照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護理安全教育教學(xué)法進行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組學(xué)生護理技術(shù)的理論成績和操作成績。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結(jié)論：在護理教學(xué)過程中實施護理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績和操作成績。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
【關(guān)鍵詞】護理教學(xué);護理安全教育教學(xué)法;效果
護理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校的主要專業(yè)之一。每一個合格的護士在走上護理崗位之前，都要在醫(yī)學(xué)院校進行系統(tǒng)的護理技術(shù)學(xué)習(xí)[1]。過去，護理學(xué)專業(yè)的教師在對學(xué)生進行護理教學(xué)的過程中，多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課。該教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的護理技術(shù)理論和操作技能，但無法使學(xué)生認識到護理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論成績和操作成績普遍不高[2]。近年來，隨著臨床上對護理安全的逐漸重視，各醫(yī)學(xué)院校也在護理教學(xué)的過程中引入了護理安全教育教學(xué)法。為了進一步研究在護理教學(xué)過程中進行護理安全教育教學(xué)法的效果，我們對2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行回顧性研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果報告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本次研究的對象為2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護理專業(yè)學(xué)生。我們將這80名學(xué)生隨機分為觀察組和對照組，每組各有40名學(xué)生。在觀察組學(xué)生中，有男性學(xué)生2名，女性學(xué)生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對照組學(xué)生中，有男性學(xué)生1名，女性學(xué)生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等一般資料方面相比無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2教學(xué)方法
在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對對照組學(xué)生進行教學(xué)。進行常規(guī)教學(xué)法的方法是：由教師在課堂上將理論知識傳授給學(xué)生，然后在護理操作課上將操作技能傳授給學(xué)生，并定期組織學(xué)生到臨床上觀摩和參與實際護理操作。我校對觀察組學(xué)生在進行常規(guī)教學(xué)(方法與對照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護理安全教育教學(xué)法進行教學(xué)。進行護理安全教育教學(xué)的方法是：①教師在向?qū)W生傳授護理理論知識的過程中，要對每一項護理工作中存在的風(fēng)險進行詳細的說明，然后要求學(xué)生認真記錄，并對學(xué)生的記錄情況進行抽查。②教師在向?qū)W生傳授護理理論知識的過程中，要向其講解有關(guān)護理安全的法律和法規(guī)，以便使學(xué)生對護理工作的重要性和安全性有充分的認識。③教師可通過網(wǎng)絡(luò)大量地收集有關(guān)護理安全的案例，并在向?qū)W生傳授護理知識的過程中將這些案例一一展示出來，以便使學(xué)生形象地記住各種護理操作中存在的風(fēng)險[3]。④在上護理操作課時，教師可在學(xué)生進行護理操作的過程中，故意為其制造一些護理風(fēng)險，以便提高其應(yīng)對護理風(fēng)險的能力。⑤在上臨床觀摩課時，教師可根據(jù)臨床護理工作中存在的問題，及時對學(xué)生進行提問，并及時糾正學(xué)生錯誤解決護理風(fēng)險的方法。
1.3觀察指標
教學(xué)結(jié)束后，觀察并記錄兩組學(xué)生護理技術(shù)的理論成績和操作成績。其中，學(xué)生每科成績的總分為100分。學(xué)生每科成績的得分越高，說明其對該科知識掌握的越好。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
我們使用SPSS16.0軟件包對本次實驗數(shù)據(jù)進行處理，計量資料用(X±s)表示，采用t檢驗，計數(shù)采用χ2檢驗，用P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組學(xué)生的理論成績和操作成績分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對照組學(xué)生的理論成績和操作成績分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學(xué)生的理論成績和操作成績均明顯高于對照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。
3.討論
本次研究的結(jié)果顯示，在接受常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上接受護理安全教育教學(xué)的觀察組學(xué)生其理論成績和操作成績均明顯高于只接受常規(guī)教學(xué)的對照組學(xué)生。這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本次研究的結(jié)果說明，在護理教學(xué)過程中實施護理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績和操作成績。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
參考文獻
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大學(xué)生護理論文范文二：護理教育中體驗式教學(xué)的應(yīng)用
[摘要]護理是一門將人文性與科學(xué)性充分結(jié)合為一體的專業(yè)。護理教育是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門高度專業(yè)化的理論學(xué)科，普通教育學(xué)是以普通教育為研究對象，護理教育學(xué)是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上分支出的新興學(xué)科，它在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，以護理教育這一特殊的教育形式為研究對象，從而揭示培養(yǎng)各類護理專門人才的教育規(guī)律，教學(xué)原則和教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)專門的護理人才隨著社會的不斷發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué);護理教育;教育學(xué)理論;護理
隨著我國新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，尤其是對于護校學(xué)生來說，護理技巧是他們必須掌握的專業(yè)技能。學(xué)校必須采取一定的教學(xué)措施來提高學(xué)生護理水平，體驗式教學(xué)能抓住學(xué)生的心理特征，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力為重點，全面改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，為護理教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進護校學(xué)生護理服務(wù)水平整體提高。該研究對體驗式教學(xué)在護理教育中的應(yīng)用進行分析，現(xiàn)報道如下。
1體驗式教學(xué)相關(guān)研究
1.1體驗式教學(xué)的涵義
體驗式教學(xué)是指學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中理解知識，產(chǎn)生情感的一種教學(xué)觀，也是一種從實踐出發(fā)，再回歸到理論的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是依靠教師來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從理論教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生護理技能進行培訓(xùn)。護理學(xué)科主要學(xué)科有：人體解剖學(xué)、藥物治療學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ)、外科護理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)等，主要是用來培養(yǎng)從事臨床護理工作的專業(yè)性人才，教師在臨床教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造一種有效的教學(xué)氣氛，組織學(xué)生參與到臨床實踐教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更多護理知識，促進學(xué)生護理水平的不斷提高。體驗式教學(xué)類型眾多，通常包括：直觀感受型、動手操作型、社會調(diào)查型、師生置換型、角色模擬型。教師在實際教學(xué)過程中可以通過多種教學(xué)方法開展臨床實踐教學(xué)，例如：運用多媒體教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加立體、全面的畫面，幫助學(xué)生更深層次地理解護理知識。體驗式教學(xué)的實施建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分順應(yīng)了時代發(fā)展，對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。
1.2體驗式教學(xué)理論依據(jù)
1.2.1認識的直觀原理實質(zhì)上，體驗式教學(xué)法是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的、有利于學(xué)生發(fā)展的外界活動[4]。它使抽象的知識更加具體化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動積極。
1.2.2思維科學(xué)相似的原理相似原理也是普遍性原理，它是體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。體驗式教學(xué)法在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了各種場景，讓學(xué)生能夠直觀感受到場景教學(xué)的魅力所在，充分促進了學(xué)生相似思維能力的提高。
1.2.3情感認識活動相互作用原理體驗式教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感體驗進行積極引導(dǎo)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。體驗式教學(xué)法讓整個教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過感官的刺激更能加強學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的接受程度。
1.3體驗式教學(xué)應(yīng)用的基本原則
1.3.1愉悅輕松的體驗性原則教師在實施教學(xué)時，必須堅持愉悅輕松的體驗性原則，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間展開思維，讓學(xué)生感受到護理教學(xué)的快樂。
1.3.2師生互信互重的自主性原則教師在實施體驗式教學(xué)法時，必須要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵幫助，建立平等交流的和諧關(guān)系，將英語教學(xué)建立在良好的課堂氛圍中。
1.3.3合作交流的實踐性原則護理教學(xué)不能僅僅扎根于理論教學(xué)，教師在教學(xué)過程中必須親自示范給學(xué)生看，再示范后再對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握護理技巧，或者可讓學(xué)生分為幾個小組互相示范，建立和諧的人際關(guān)系，共同進步。
2體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的有效應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)真實情境
情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛。教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)時，必須創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生進行真實的體驗[6]。教師在護理教學(xué)中應(yīng)對病例情景進行巧妙設(shè)計，可應(yīng)用角色扮演，讓學(xué)生體會到真實臨床診治與護理過程。教師在整個過程中可創(chuàng)設(shè)小組活動式情境，為學(xué)生提供一個模擬的真實體驗機會。
2.2實施探索研究
教師在臨床護理教學(xué)中可采用案例式教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題能力。教師引導(dǎo)學(xué)生提出臨床實習(xí)時遇到的問題，并對學(xué)生提出的問題進行有效指導(dǎo)，每完成一個典型病例的教學(xué)后組織學(xué)生進行討論，并鼓勵實習(xí)生大膽制定出相應(yīng)的護理方案，對患者進行疾病健康教育，以及一些預(yù)防疾病發(fā)生的有效措施，通過實踐操作提高實習(xí)生的護理工作水平[7]。
2.3開展互動交流
在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取小組合作，進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，將相關(guān)知識系統(tǒng)化、綜合化、概念化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分提高學(xué)生的思考與批判思維能力。
3體驗式護理教學(xué)特點分析
體驗式護理教學(xué)特點包括：親歷性、個體差異性、緘默性等[8]。親歷性是指通過實際行動經(jīng)歷某件事，如：組織學(xué)生到醫(yī)務(wù)科觀摩。從而獲得與醫(yī)患接觸的機會;個體差異性是指主體之間興趣的不同與水平的不同，導(dǎo)致其對產(chǎn)生的情感不同;緘默性則是指學(xué)生從體驗中獲得豐富內(nèi)心感受，而這種感受只能意會不能言傳。教師在開展護理教育時必須充分遵循其教學(xué)特點，利用體驗式教學(xué)方法，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，增加護理實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生對護理教育學(xué)習(xí)具有更大的熱情，真正愛上護理學(xué)科，更好地掌握專業(yè)知識，促進護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率不斷提高。
4討論
體驗式教學(xué)中的師生關(guān)系不是單純的授—受關(guān)系，教師在整個教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)中去，為提高學(xué)生護理水平，學(xué)校必須全面改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，為護理教育教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為護校學(xué)生護理技能的提高打下堅實基礎(chǔ)，促進我國醫(yī)療事業(yè)更好地發(fā)展。
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