大學(xué)歷史論文范文
大學(xué)歷史論文范文
隨著世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)已在社會(huì)、生活、教育等諸多方面占據(jù)了十分重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)歷史論文，供大家參考。
大學(xué)歷史論文范文一：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，教育工作者也在教學(xué)過程中越來(lái)越多地去使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槎嗝襟w具有信息量大并且兼具視頻的特點(diǎn)，它能夠創(chuàng)造出更好的教學(xué)情境，直觀形象，有聲有色。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，了解更多的事情，提高自己的修養(yǎng)和能力。使學(xué)生能通過這些歷史故事和知識(shí)，更好地接觸社會(huì)。對(duì)于歷史這門學(xué)科，在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)能力是每一位歷史教師比較關(guān)心的問題。
一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(一)多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最初的老師，一旦有了興趣我們就會(huì)積極主動(dòng)地去努力去嘗試。初中歷史課內(nèi)容有一定的時(shí)代和背景，如果教師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能提不起學(xué)生的興趣。而且由于學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)不足，簡(jiǎn)單的教學(xué)對(duì)于他們也會(huì)過于抽象，無(wú)法體會(huì)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用，打破了時(shí)間和空間的限制，把歷史內(nèi)容描述的情景以更直觀更立體的形象展現(xiàn)出來(lái)，在視覺和聽覺上讓學(xué)生更融入，身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體集圖文聲像于一體，改變了以黑板加粉筆的教學(xué)媒介，主要以圖片、聲音、文字、視頻和音頻來(lái)傳遞信息，更加符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，在歷史課堂中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)色彩鮮明的音頻視頻，極大地活躍歷史課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)跇分袑W(xué)。同時(shí)，在歷史教學(xué)中可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法可以更快地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的參與的熱情，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將抽象問題形象化、具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠加深學(xué)生的記憶，突出重點(diǎn)
在以前的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生傳授知識(shí)主要是靠教材，而多媒體教學(xué)就可以減少教師備課本的難度，利用多媒體課件給學(xué)生講課，同時(shí)還可以將課件分享給學(xué)生，在課后如果學(xué)生有不懂的問題還可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，加深記憶。多媒體還可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史物質(zhì)，對(duì)一些憑借想象無(wú)法理解的分子、原子等歷史物質(zhì)，通過多媒體的形式進(jìn)行模擬。使學(xué)生能特別輕松地掌握物質(zhì)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解透徹，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的作用。教學(xué)內(nèi)容里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，是課堂教學(xué)中最基本也是最重要的一方面。歷史事件和內(nèi)容是在某段時(shí)期某個(gè)背景下的綜合產(chǎn)物，而課本中的知識(shí)一般都比較抽象，這就是一個(gè)難點(diǎn)。而多媒體的使用，能夠更充分、更立體、更全面地展現(xiàn)歷史內(nèi)容，分解難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，讓復(fù)雜的內(nèi)容更直白簡(jiǎn)單，從而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)，還能夠極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最大化地優(yōu)化教學(xué)效果。
(三)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以激活學(xué)生的思維
以前的教學(xué)，學(xué)生一直扮演著被動(dòng)跟從的學(xué)習(xí)者，都是在教師的嚴(yán)格控制下獲取知識(shí)。教師們采用灌輸式的教學(xué)方法，壓制了學(xué)生們的個(gè)性，禁錮了他們的思維方式。學(xué)生都是通過死記硬背獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也是機(jī)械式的，毫無(wú)靈活性，完全限制了學(xué)生的思維。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用完全能夠改變這一局面。多媒體能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除緊張，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們進(jìn)入思維學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思考，彰顯他們的個(gè)性，提高他們的思維能力。(四)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)師生的共同提高與發(fā)展課堂教學(xué)不但要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育工作者也要在課堂教學(xué)中不斷地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。這也是新課程改革的理念要求。所以，初中歷史的課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是一個(gè)很好的幫手。多媒體具有豐富的資料和資源，可以不斷深化歷史教學(xué)的密度和容量。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，促使師生形成雙向參與和平等協(xié)作的關(guān)系。這種良好的關(guān)系，學(xué)生能夠充分自由的發(fā)問，表達(dá)自己觀點(diǎn)，教師也能夠更直接、更全面地幫助學(xué)生。良好的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。教師也能夠在更好地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)短板，不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)方法。
二、總結(jié)
總之，多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不但顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠在根本上提高老師與學(xué)生的熱情參與，構(gòu)建積極輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。作為初中歷史教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的利與弊，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，勤于實(shí)踐和總結(jié)，不斷提高運(yùn)用多媒體課件的能力，使其真正地優(yōu)化初中歷史教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
大學(xué)歷史論文范文二：歷史教學(xué)中心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用
摘要:
心理學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用，本文筆者以歷史課為實(shí)驗(yàn)課堂，把情景教學(xué)融入到課堂、心理暗示運(yùn)用到導(dǎo)課等理念，通過課堂實(shí)踐來(lái)加以闡述。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)心理暗示;自主逆反;激活
社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)早從知識(shí)灌輸?shù)目蚣苤刑鰜?lái)，現(xiàn)代研究證明把心理學(xué)原理滲透、升華到教學(xué)中，可起到事半功倍的效果。那么，如何將心理學(xué)運(yùn)用到歷史這門課中去呢?很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我一直試圖找到這一突破口。終于在一次偶然的機(jī)會(huì)，我突然悟得:教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，師生通過語(yǔ)言、情感、動(dòng)作、眼神互相傳遞信息，這本身就是一個(gè)不斷交流的過程，這需要教師具有架起溝通橋梁的能力，在課堂中根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力、個(gè)體差異、情感需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)、喚醒學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)接受的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。實(shí)現(xiàn)這種情景，達(dá)到這種境界也就實(shí)現(xiàn)了將心理學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中的目的了。
一、將情景教學(xué)融入到課堂教學(xué)中
情景教學(xué)是在教育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，將教學(xué)內(nèi)容與情景聯(lián)系起來(lái)，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起到提升。我在上第18課《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，講到“南京大屠殺”這一環(huán)節(jié)，對(duì)課堂氣氛有意進(jìn)行了渲染，尤其是講到日本人殘殺中國(guó)人的手段之“日本軍官進(jìn)行殺人競(jìng)賽時(shí)”，我讓一個(gè)學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的寵物貓放在講臺(tái)上，讓他們做個(gè)心理測(cè)驗(yàn)，當(dāng)問及學(xué)生誰(shuí)能將寵物貓親手殺死的時(shí)候，在場(chǎng)的所有孩子幾乎異口同聲:“老師，那么殘忍的事兒，我們做不到啊!”由于巧妙地創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生的心理感受增加，自然喚醒了對(duì)日本法西斯行為的痛恨，以至于學(xué)生在回答問題時(shí)把殘害中國(guó)老百姓的日本兵用“這群”“這頭”來(lái)稱呼。
二、在導(dǎo)課中運(yùn)用心理暗示，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲
歷史教學(xué)中導(dǎo)課非常重要，導(dǎo)課的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)心理暗示，激發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)精神，為上好課做一個(gè)良好的鋪墊。在講《社會(huì)生活的變遷》一課時(shí)，我問學(xué)生誰(shuí)看過《西洋鏡》這部影片，學(xué)生便如啁啾學(xué)語(yǔ)的麻雀一般立刻熱鬧了起來(lái)。我用一部影片開啟學(xué)生想象力的大門，用心理暗示激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是導(dǎo)課的意義所在。接著，我便很巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到這節(jié)課的第一部分“照相與電影的出現(xiàn)”，告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的電影都是無(wú)聲電影，用電影《貓和老鼠》、《摩登時(shí)代》加以論證和比較。由于初二的學(xué)生童心未泯，玩心尤重，一提到《貓和老鼠》這部家喻戶曉、伴隨著一代又一代兒童成長(zhǎng)的影片，也就找到學(xué)生共同關(guān)注的話題，捕捉到適合學(xué)生年齡特征、心理發(fā)展的共性東西。如此便激發(fā)出學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓寬了他們的思路，引導(dǎo)他們找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更易于理解和把握。
三、巧妙利用學(xué)生的自主逆反，適時(shí)喚醒學(xué)生重新調(diào)整情緒的意識(shí)
自主逆反，指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)，為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使受教育者的自尊心受到傷害，他就會(huì)反其道而行之。在教學(xué)中有一個(gè)多星期的時(shí)間，學(xué)生在課堂表現(xiàn)較以往下降了許多。起初我以為是我上課的原因，于是趕快調(diào)整狀態(tài)和上課方法，可效果并不明顯，班里幾個(gè)“困難戶”仍然我行我素，睡覺、說話、做小動(dòng)作。這讓我百思不得其解。這幾個(gè)孩子在我的課堂以前一直表現(xiàn)很好，雖然成績(jī)?cè)靥げ剑烧n堂上的反應(yīng)還不錯(cuò)，其中一個(gè)孩子的歷史課外知識(shí)還很廣博。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)孩子在評(píng)選班級(jí)先進(jìn)個(gè)人的時(shí)候由于某些原因落選了。他們很不服氣，自尊心受到了傷害，于是通過這種方式在維護(hù)自尊心和發(fā)泄不滿的情緒。針對(duì)這種情況，我給他們一人一個(gè)釘子，讓他們想辦法釘在任何地方，只要固定住就可以了。兩位學(xué)生雖覺得莫名其妙，但還是照做了。一名學(xué)生很快把釘子釘在一本書上，另一學(xué)生拿來(lái)一把錘子用力把釘子釘在墻上。釘完后他們來(lái)找我，我又交給他們一個(gè)任務(wù)，把剛定的釘子拔出來(lái)，前者很快拔出來(lái)了，可后者使出渾身力氣也沒拔出釘子，反倒把釘子弄彎了卡在墻上。我拿起那本受損的書告訴孩子，不良情緒就好像這把釘子，雖然找到書和墻泄了憤，可書、墻、釘子都被損害了。因?yàn)槭艽?，隨意發(fā)泄不良情緒最終受到傷害的不僅僅是自己，書和墻本來(lái)是光滑的，但當(dāng)釘子撥出后，傷疤卻永遠(yuǎn)留了下來(lái)。要學(xué)會(huì)適時(shí)地遏制不良情緒的蔓延，否則周圍的人也會(huì)受到傷害。此后，他們逐漸又恢復(fù)到以前的狀態(tài)。
四、充分利用教學(xué)素材，激活學(xué)生思維的靈動(dòng)性
在教學(xué)中不僅需要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，還需要培養(yǎng)學(xué)生把握運(yùn)用素材的能力，在把握和運(yùn)用中思維被不斷激活，靈感被不斷激發(fā)。如此，歷史課堂的教學(xué)就會(huì)變得輕松高效。把歷史教學(xué)和心理學(xué)知識(shí)巧妙柔和，是在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的完美結(jié)合。這需要教師具備將學(xué)科知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合的能力。以歷史課堂為載體，我不斷地做了一些嘗試，終于悟得:教書的本領(lǐng)不在于傳授多少知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。作為現(xiàn)代化的教師，要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，并能夠喚醒學(xué)生的自覺心，然后鼓舞學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生具備自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)的能力。實(shí)現(xiàn)這種情景，達(dá)到這種境界也就實(shí)現(xiàn)了將心理學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中的目的了。
參考文獻(xiàn):
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