工程建筑制圖論文范文精選
工程制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，一直是廣大高等教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程制圖論文，供大家參考。
工程制圖論文篇一：《工程教育下工程制圖課程改革研究》
【摘要】文章介紹了工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵，以《工程制圖》為例，探討在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，如何針對不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，改革制圖課程的教學(xué)思路和方法：以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象;以產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)為教育取向。面向不同專業(yè)的課程體系優(yōu)化：研究不同專業(yè)類別的應(yīng)用和發(fā)展，確定體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容;針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學(xué)標(biāo)準(zhǔn);針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證;工程制圖;課程改革
一、工程教育專業(yè)認(rèn)證
工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)全球化帶來工程人才的跨國流動(dòng)，急需建立專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)體系。1989年生效的華盛頓協(xié)議使各國工程專業(yè)認(rèn)證趨于等效，各國認(rèn)證組織簽訂互認(rèn)協(xié)議，相互承認(rèn)專業(yè)點(diǎn)及其所授學(xué)歷、學(xué)位。國內(nèi)高校2014年提交專業(yè)認(rèn)證申請362項(xiàng)，受理138項(xiàng)，進(jìn)?？疾?11項(xiàng)，通過率80.4%。2015年受理數(shù)量增長至158項(xiàng)。工程教育認(rèn)證的評判標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)培養(yǎng)的全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是部分“代表性成果”。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，它是一種合格評估。社會需求是多樣性的，培養(yǎng)工業(yè)界、企業(yè)界所需求的、多樣性的不同類別、不同層次的工程技術(shù)人才就是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的目的。專業(yè)認(rèn)證主要遵從以下三個(gè)原則：以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象(Students-centered);以產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)為教育取向(Outcome-based);持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)。[1]教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)對學(xué)生的期望而設(shè)計(jì);以是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)為判斷師資與其它支撐條件的原則;將對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)定為評價(jià)的焦點(diǎn)，由畢業(yè)要求的達(dá)成支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。被認(rèn)證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達(dá)成目標(biāo)要求;培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對日常教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用，并有利于每個(gè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人明確責(zé)任;對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)必須分解為對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評估。
二、基于專業(yè)認(rèn)證的工程制圖課程改革
《工程制圖》是理工類本科生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、讀圖和繪制機(jī)械圖的能力。作為入學(xué)后的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度都有重要的作用。學(xué)習(xí)該課程的主要目標(biāo)是：(1)掌握并應(yīng)用正投影法的基本原理來表達(dá)物體。(2)繪制和閱讀工程圖樣。(3)培養(yǎng)空間想象、構(gòu)思和造型能力。概括起來就是培養(yǎng)具有熟練繪圖與讀圖技能的技能型人才，具有良好的空間到平面、平面到立體思維模式，有一定構(gòu)造能力的創(chuàng)新型人才。該課程的學(xué)習(xí)，直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生是否能夠勝任以后本專業(yè)的工作。
1、以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象
(Students-centered)基于專業(yè)認(rèn)證的要求，我們對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反向設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。畢業(yè)要求(或稱畢業(yè)生能力)是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的技能、知識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教什么，而是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)需要學(xué)什么。以材料專業(yè)為例，本門課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：第一，掌握機(jī)械、電子、信息技術(shù)等工程基礎(chǔ)知識和基本原理，能分析簡單機(jī)電裝備的工作原理，并對簡單故障進(jìn)行分析判斷;第二，具備運(yùn)用合適的繪圖軟件正確表達(dá)機(jī)械部件、設(shè)備結(jié)構(gòu)的能力。針對該指標(biāo)點(diǎn)，我們將《工程制圖》課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：第一，掌握工程制圖的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力。第二，掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本技能和方法，并能查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊中的有關(guān)內(nèi)容。掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法，能夠熟練運(yùn)用CAD軟件繪制工程圖樣。培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖的方法解決相關(guān)專業(yè)復(fù)雜工業(yè)設(shè)計(jì)制圖的能力。[2]
2、以產(chǎn)出導(dǎo)向(目標(biāo)導(dǎo)向)為教育取向(Outcome-based)
工程教育專業(yè)認(rèn)證代表著一種新的教育理念：過去我們的教育主要強(qiáng)調(diào)的是教師如何教好，而工程教育認(rèn)證主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生如何學(xué)好。形成成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)流程：由國家社會及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求和學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)來決定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，進(jìn)而決定指標(biāo)點(diǎn)的設(shè)定。根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)修改課程體系以及教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。由教學(xué)評價(jià)來反映學(xué)生發(fā)展及家長校友期望。我們需要重構(gòu)培養(yǎng)方案，也就是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，即知識及知識間的聯(lián)系。大學(xué)階段的教學(xué)方式不能等同于中學(xué)階段，專業(yè)教育不能等同于基礎(chǔ)教育。我們不能只見大樹不見森林，要讓學(xué)生懂得學(xué)什么，為什么，干什么。不能教的糊涂，學(xué)的糊涂。在大學(xué)教育過程中，由通識教育課到學(xué)科基礎(chǔ)課，再到專業(yè)基礎(chǔ)課，最后到專業(yè)課程，我們要建立有效地橫向及縱向發(fā)展思路。改革課堂教學(xué)，由知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂，灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳n堂，封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放課堂，共性培養(yǎng)轉(zhuǎn)為因材施教，終結(jié)評價(jià)轉(zhuǎn)為發(fā)展評價(jià)。
3、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)
針對專業(yè)認(rèn)證的要求，為了實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，將教學(xué)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。改進(jìn)的基礎(chǔ)就是常態(tài)性的評估與評價(jià)，對每一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行評估。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。在此過程中每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任，而且持續(xù)改進(jìn)的效果是通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)的。我們對課程定期做出適當(dāng)?shù)挠涗?，以便評估學(xué)生能力的取得程度：定期對試卷的題目難度、題目數(shù)量、規(guī)范性和試題結(jié)構(gòu)合理性進(jìn)行評價(jià)與記錄;對考試成績以及試卷中所有試題進(jìn)行詳細(xì)的分析整理，了解學(xué)生對課程知識點(diǎn)、指標(biāo)點(diǎn)的掌握情況，評估學(xué)生能力取得的程度。評估的結(jié)果被系統(tǒng)地加入項(xiàng)目持續(xù)改進(jìn)中：將上一屆學(xué)生對知識點(diǎn)、指標(biāo)點(diǎn)的掌握情況及不足之處，在下一屆教學(xué)中有針對性的改進(jìn)，依次針對近年來的組合體尺寸標(biāo)注和標(biāo)準(zhǔn)件的畫法等知識點(diǎn)進(jìn)行了加強(qiáng)鞏固，重點(diǎn)加入到下一屆學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中。充分利用其他可用的協(xié)助持續(xù)改進(jìn)的資源：主要通過平時(shí)的作業(yè)，繪圖訓(xùn)練，繪圖軟件的上機(jī)練習(xí)等方式，加強(qiáng)對學(xué)生掌握知識點(diǎn)、指標(biāo)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以保證達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。
三、面向不同專業(yè)的課程體系優(yōu)化
1、研究不同專業(yè)類別的應(yīng)用和發(fā)展，確定體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容
在工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，針對陜西科技大學(xué)的專業(yè)類別，將工程制圖課程劃分為3大專業(yè)類別：化工材料類、電氣類和工程管理類。研究不同專業(yè)類別工程圖學(xué)方面的應(yīng)用和發(fā)展，確定能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。比如，對于電氣類專業(yè)，在講機(jī)件的表達(dá)方法時(shí)，可結(jié)合芯片實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)方法、繪制相應(yīng)圖樣。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在講計(jì)算機(jī)繪圖的鏡像和移動(dòng)等內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)加入計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方面的知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
調(diào)研和確定各類專業(yè)工程圖學(xué)方面的“三化”(標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化)，改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中只強(qiáng)調(diào)機(jī)械行業(yè)“三化”標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn)，針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學(xué)習(xí)
改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)繪圖只講授AutoCAD的現(xiàn)狀，針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉和應(yīng)用專業(yè)繪圖軟件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]_義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念.中國高等教育，2015.15.
[2]王延亮，劉妍，司海燕.專業(yè)認(rèn)證背景下的“計(jì)算機(jī)地圖制圖”課程教學(xué)改革.測繪工程，2013.6.
工程制圖論文篇二：《工程制圖整合CAD環(huán)境工程論文》
1環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合的具體實(shí)施策略
1.1調(diào)整優(yōu)化課程教材教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)崗位主要面向環(huán)境污染治理工程生產(chǎn)(管理)一線的工藝設(shè)計(jì)員、安裝調(diào)試員、項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)營管理員等。經(jīng)過崗位分析與開發(fā)具備環(huán)境污染治理技術(shù)的基本技能，需掌握環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)、施工管理、設(shè)備安裝、工藝調(diào)試以及污染治理設(shè)施運(yùn)營與管理等專門知識。教材的選用是環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機(jī)械類制圖的特點(diǎn)，涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)環(huán)境工程制圖與CAD繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強(qiáng)制圖基礎(chǔ)、投影理念、構(gòu)型表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)削減畫法幾何等陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并大幅度增加以CAD技術(shù)三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進(jìn)知識。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，在確保基本理論完善的基礎(chǔ)上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內(nèi)容，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過調(diào)整優(yōu)化教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和建筑物等，讓學(xué)生對環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
1.2運(yùn)用有效的教學(xué)方法
在環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎(chǔ)知識和CAD繪圖基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎(chǔ)上再開展CAD軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué);其次，重視基于環(huán)境CAD三維建模技術(shù)的工程制圖教學(xué)。為了提高學(xué)生三維建模能力，要在進(jìn)行完成軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學(xué)之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學(xué)，利用CAD三維實(shí)體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能，拓展學(xué)生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進(jìn)行投影的教學(xué)手段，對典型案例進(jìn)行詳細(xì)講解，以增強(qiáng)學(xué)生的視圖能力;第三，教師在教學(xué)中要分清教學(xué)重點(diǎn)，合理運(yùn)用CAD軟件技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)。如，重點(diǎn)講解工程制圖的重要概念和標(biāo)準(zhǔn)，利用CAD三維建模講解投影規(guī)律，著重講解形位公差、配合公差等學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況可以采用案例式教學(xué)。根據(jù)該門課程的教學(xué)方案和學(xué)時(shí)分配計(jì)劃，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)命令后，課堂上除了配合教材與規(guī)范，還應(yīng)適宜的引入工程相關(guān)的圖紙進(jìn)行背景介紹及圖面圖線講解。真實(shí)具體的工程實(shí)例在教授過程中會更具有說服力真實(shí)感和吸引力。歸總命令式教學(xué)。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網(wǎng)絡(luò)交流式教學(xué)。有限的理論和上機(jī)操作課時(shí)并不能完全解答學(xué)生的各種疑問，因此課上并不完全講授每個(gè)命令中的子選項(xiàng)。因此欲留1-2個(gè)子選項(xiàng)的相關(guān)問題給學(xué)生作為課后練習(xí)題，并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)交流軟件操作及相關(guān)專業(yè)知識的解答。通過課上課下的練習(xí)，教師可及時(shí)的收集歸納所反映的問題。同時(shí)也可使課上不好意思不愛提問題的學(xué)生以這種形式提出問題。有助于教師充分了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況和現(xiàn)存的問題。
1.3重視實(shí)踐教學(xué)
在環(huán)境工程CAD與工程制圖整合教學(xué)模式中，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。例如，在進(jìn)行環(huán)境二維工程教學(xué)中，對于給排水制圖標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應(yīng)要求學(xué)生掌握環(huán)境工程設(shè)備圖的基本要求和繪制技巧。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過讓學(xué)生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專業(yè)網(wǎng)站主動(dòng)收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業(yè)，提高學(xué)生信息收集利用能力，以及理論知識運(yùn)用于實(shí)踐操作的能力。同時(shí)將開設(shè)課程設(shè)計(jì)，課程的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是散與合，理論與實(shí)踐的關(guān)系。針對理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步理解和消化，如何將所學(xué)的理論知識融會貫通，串成整體，構(gòu)架成系統(tǒng)，使學(xué)生能從整體上把握計(jì)算機(jī)繪圖的要領(lǐng)，又能自主的去探索和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜高級的操作命令，是教學(xué)計(jì)劃不可缺少，有必要設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)。2.4改善課程考核方式環(huán)境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學(xué)效果，并不能完全反映學(xué)生對整個(gè)知識的掌握情況，因此，有必要改善現(xiàn)有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時(shí)考核(作業(yè)、提問、測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等)在總成績中的比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把成績的評分分為平時(shí)考核與期末考核兩個(gè)組成部分。對學(xué)生成績的認(rèn)定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績采取平時(shí)小作業(yè)成績、手工繪圖大作業(yè)成績、CAD上機(jī)繪圖成績、期末考試成績多項(xiàng)組成的優(yōu)化方案。期末總成績由以下比例構(gòu)成，期末卷面成績占50%，平時(shí)小作業(yè)占10%，手工繪圖大作業(yè)占10%，CAD上機(jī)繪圖占30%(其中平時(shí)CAD繪圖作業(yè)占15%，CAD繪圖上機(jī)考試占15%)。在整個(gè)課程考核中，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的考核，各個(gè)環(huán)節(jié)都要考察。
2結(jié)語
實(shí)踐證明，通過對環(huán)境工程CAD與工程制圖兩門課程的整合，加上幾種教學(xué)方法的引入，及時(shí)增加和更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)專業(yè)知識的融合指導(dǎo)及其他輔助制圖軟件的講解，開闊學(xué)生的眼界，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)豐富，可為學(xué)生將來從事環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)奠定扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出社會真正需要的環(huán)境類人才。
工程制圖論文篇三：《工程制圖教學(xué)改革》
摘要：作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工程制圖課程的存在問題，為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提出對課程改革的思考。
關(guān)鍵詞：工科院校;工程制圖教學(xué);教學(xué)改革
工程制圖作為工科院校經(jīng)典傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)形表達(dá)和空間解決問題的能力，以學(xué)習(xí)制圖理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)正確的圖紙表達(dá)、讀圖方法等。一方面，隨著各門類新知識新技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，各高校開設(shè)課程門類也隨之增多，原有課程相對課時(shí)縮減，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等已不能很好地適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求。工程制圖教學(xué)內(nèi)容繁多、學(xué)時(shí)縮減是目前工程制圖教學(xué)的主要問題。另一方面，擴(kuò)招造成學(xué)生層次差別拉大，兩極分化嚴(yán)重，普遍缺少自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中很難在有限的課時(shí)內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容粗細(xì)講解有度，學(xué)生在課程結(jié)束后很難很好地理解課程的主要內(nèi)容，并順利地應(yīng)用到后續(xù)課程及實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)中。針對工程制圖教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了對工程制圖課程教學(xué)改革的思考。
1.工程制圖基本課程體系的改革
為適應(yīng)學(xué)校課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提出整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，形成新課程體系的意見，注重與后續(xù)課程的銜接。在課程設(shè)置中將原有獨(dú)立的工程制圖課程和AUTOCAD課程合并為一門新課程，適量減少相應(yīng)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)，在課程前半段重點(diǎn)講解傳統(tǒng)工程制圖中組合體、視圖、剖視圖、斷面圖、零件圖，以及有關(guān)制圖的基本內(nèi)容，以培養(yǎng)識圖、繪制零件圖、構(gòu)形表達(dá)能力為重點(diǎn)。在制圖基礎(chǔ)知識教授的過程中，在傳統(tǒng)掛圖與教具的基礎(chǔ)上逐步引入AUTOCAD繪圖部分的知識，加強(qiáng)其繪制草圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力的綜合訓(xùn)練，并對所教授的三維模型進(jìn)行分解和組合過程的演示，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教具靜態(tài)表述的不足，使得讀圖淺顯、易懂，使學(xué)生在掌握AUTOCAD基本繪圖軟件的同時(shí)，通過直觀的認(rèn)識很快具備組合體的讀圖能力，提高授課效率。課程后半段主要講解AUTOCAD的計(jì)算機(jī)繪圖部分，結(jié)合上機(jī)，熟練繪制復(fù)雜零部件，包括其表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等。將工程制圖和AUTOCAD的課程合并，在培養(yǎng)學(xué)生的圖形表達(dá)和形象思維能力的同時(shí)，搭建不分專業(yè)的橫向技術(shù)基礎(chǔ)平臺，以適應(yīng)當(dāng)前各專業(yè)通用的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)交流的需要。
另外，將此課程設(shè)置在大學(xué)一年級第二學(xué)期，以鞏固第一學(xué)期金工實(shí)習(xí)相關(guān)機(jī)械加工工藝知識，同時(shí)為后續(xù)機(jī)械基礎(chǔ)課程、PROE三維設(shè)計(jì)及專業(yè)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，以保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性。此計(jì)劃準(zhǔn)備從2012級新生作為試點(diǎn)進(jìn)行考察。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容上，在教授工程制圖基本理論的基礎(chǔ)上，從實(shí)際生產(chǎn)中的簡單零部件入手，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合各專業(yè)所在行業(yè)，采用“整體教學(xué)，適度區(qū)分專業(yè)”的方式，將繪圖知識貫穿在機(jī)械專業(yè)課程中，教授中注重基礎(chǔ)零件的設(shè)計(jì)過程，并加強(qiáng)工藝知識的教授。例如，針對車輛專業(yè)的學(xué)生，在教授工程制圖典型基本體、組合體畫法的同時(shí)可以從汽車零部件中的簡單體入手，例如：曲軸、發(fā)動(dòng)機(jī)缸體教授學(xué)生相關(guān)的繪圖規(guī)范、技術(shù)要求、工藝參數(shù)等，并同時(shí)運(yùn)用AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件讓學(xué)生上機(jī)繪制相關(guān)圖紙。在此過程中，可運(yùn)用PROE等三維軟件進(jìn)行零部件三維形狀的動(dòng)態(tài)演示、FLASH動(dòng)畫演示、相關(guān)生產(chǎn)線的視頻演示等，以使學(xué)生對相關(guān)后續(xù)三維研發(fā)軟件有所了解，激發(fā)空間想象能力和繪圖熱情。在教授課程的同時(shí)，可針對設(shè)計(jì)的圖紙組織小組可行性方案的討論，有意識地灌輸實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程中會遇到的方案可行性、加工成本、研發(fā)周期等的概念和思想。要學(xué)以致用，用設(shè)計(jì)制造的理念來進(jìn)行講學(xué)，在講學(xué)的過程中增進(jìn)和提高學(xué)生對本門課程的了解和熱情，并能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，培養(yǎng)識圖、讀圖及繪圖能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從二維空間向三維空間拓展。
3.教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變
筆者認(rèn)為，良好的教學(xué)氛圍對于課程的學(xué)習(xí)和最終學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握至關(guān)重要，啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的手段。例如，在講授組合體的過程中，由學(xué)生自主思考基本體的相對位置的影響及其表面連接關(guān)系，大膽提問，并最終繪制各視圖。在教學(xué)的整個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，最終達(dá)到提高其創(chuàng)造能力、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力的目的。
4.教學(xué)方法上的調(diào)整
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的工程制圖能力，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)：首先，開放工程制圖模型室，模型室中有相關(guān)配套教學(xué)模型及復(fù)雜模型，學(xué)生能夠借助對模型的觀察、分析和現(xiàn)場測繪，建立起空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體思維方式。其次，為加強(qiáng)其綜合實(shí)踐能力，可結(jié)合課程聯(lián)系相關(guān)的制造性企業(yè)進(jìn)行有針對性的課程性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)制造中更直觀地了解制圖的重要性和價(jià)值性。目前，課程性實(shí)習(xí)計(jì)劃正著手和相關(guān)企業(yè)洽談合作中。最后，可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)與制圖相配套的教學(xué)軟件，學(xué)生可定期上機(jī)練習(xí)，自主檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)了解和解決。
5.考核制度的改革
通過綜合性的考核制度，多方位考查學(xué)生的制圖能力：第一，學(xué)習(xí)過程中，通過課后練習(xí)題來考查對知識點(diǎn)的掌握、理解程度;第二，采用期末閉卷考試的形式，使學(xué)生在課程結(jié)課后能對工程制圖課程有綜合性的認(rèn)識和理解;第三，通過機(jī)考，考核學(xué)生制圖知識綜合運(yùn)用和計(jì)算機(jī)繪圖能力;第四，實(shí)踐制圖能力的考核，結(jié)合實(shí)際零部件的繪制來考查學(xué)生對其專業(yè)簡單零部件的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求等的認(rèn)識水平，為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，改革工程制圖教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制圖教學(xué)思想，將聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)制造和計(jì)算機(jī)繪圖的三維設(shè)計(jì)理念融入工程制圖教學(xué)，采用“多元化”的教學(xué)模式，可加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程意識的培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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