工程建筑制圖論文范文精選
工程制圖課程是機械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，一直是廣大高等教育工作者關(guān)注的焦點。下面是學習啦小編為大家整理的工程制圖論文，供大家參考。
工程制圖論文篇一：《工程教育下工程制圖課程改革研究》
【摘要】文章介紹了工程教育專業(yè)認證的內(nèi)涵，以《工程制圖》為例，探討在工程教育專業(yè)認證的背景下，如何針對不同專業(yè)學生培養(yǎng)的要求，改革制圖課程的教學思路和方法：以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務(wù)對象;以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向。面向不同專業(yè)的課程體系優(yōu)化：研究不同專業(yè)類別的應用和發(fā)展，確定體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容;針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學標準;針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學習。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證;工程制圖;課程改革
一、工程教育專業(yè)認證
工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟全球化帶來工程人才的跨國流動，急需建立專業(yè)資格與學歷教育互認體系。1989年生效的華盛頓協(xié)議使各國工程專業(yè)認證趨于等效，各國認證組織簽訂互認協(xié)議，相互承認專業(yè)點及其所授學歷、學位。國內(nèi)高校2014年提交專業(yè)認證申請362項，受理138項，進校考察111項，通過率80.4%。2015年受理數(shù)量增長至158項。工程教育認證的評判標準是專業(yè)培養(yǎng)的全部學生的學習成果，而不是部分“代表性成果”。專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，它是一種合格評估。社會需求是多樣性的，培養(yǎng)工業(yè)界、企業(yè)界所需求的、多樣性的不同類別、不同層次的工程技術(shù)人才就是進行專業(yè)認證的目的。專業(yè)認證主要遵從以下三個原則：以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務(wù)對象(Students-centered);以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(Outcome-based);持續(xù)改進的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)。[1]教學的目標應當圍繞學生的培養(yǎng)，教學內(nèi)容要根據(jù)對學生的期望而設(shè)計;以是否有利于學生達成預期目標為判斷師資與其它支撐條件的原則;將對學生表現(xiàn)的評價定為評價的焦點，由畢業(yè)要求的達成支撐培養(yǎng)目標的達成。被認證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生達成目標要求;培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求必須對日常教學活動起到導向作用，并有利于每個承擔教學任務(wù)的人明確責任;對畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標達成度的評價必須分解為對學生整個學習過程中的全程跟蹤與進程式評估。
二、基于專業(yè)認證的工程制圖課程改革
《工程制圖》是理工類本科生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實踐緊密相結(jié)合的課程，教學目的是培養(yǎng)學生的空間想象力、讀圖和繪制機械圖的能力。作為入學后的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它對訓練學生掌握專業(yè)技術(shù)課程的學習方法，培養(yǎng)學生的嚴謹作風和認真負責的態(tài)度都有重要的作用。學習該課程的主要目標是：(1)掌握并應用正投影法的基本原理來表達物體。(2)繪制和閱讀工程圖樣。(3)培養(yǎng)空間想象、構(gòu)思和造型能力。概括起來就是培養(yǎng)具有熟練繪圖與讀圖技能的技能型人才，具有良好的空間到平面、平面到立體思維模式，有一定構(gòu)造能力的創(chuàng)新型人才。該課程的學習，直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程的學習以及學生是否能夠勝任以后本專業(yè)的工作。
1、以學生為中心的教育理念，以學生為首要服務(wù)對象
(Students-centered)基于專業(yè)認證的要求，我們對教學環(huán)節(jié)進行了反向設(shè)計，培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展教學活動的基本依據(jù)。畢業(yè)要求(或稱畢業(yè)生能力)是對學生畢業(yè)時掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業(yè)學習掌握的技能、知識和能力，是學生完成學業(yè)時應該取得的學習成果。教學的出發(fā)點不是教師想要教什么，而是學生達到目標需要學什么。以材料專業(yè)為例，本門課程支撐的畢業(yè)要求指標點主要有以下兩點：第一，掌握機械、電子、信息技術(shù)等工程基礎(chǔ)知識和基本原理，能分析簡單機電裝備的工作原理，并對簡單故障進行分析判斷;第二，具備運用合適的繪圖軟件正確表達機械部件、設(shè)備結(jié)構(gòu)的能力。針對該指標點，我們將《工程制圖》課程教學目標設(shè)定為：第一，掌握工程制圖的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的形象思維和空間想象能力以及解決復雜工程問題的能力。第二，掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本技能和方法，并能查閱機械設(shè)計手冊中的有關(guān)內(nèi)容。掌握計算機繪圖的基本方法，能夠熟練運用CAD軟件繪制工程圖樣。培養(yǎng)學生具有應用機械制圖及計算機繪圖的方法解決相關(guān)專業(yè)復雜工業(yè)設(shè)計制圖的能力。[2]
2、以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(Outcome-based)
工程教育專業(yè)認證代表著一種新的教育理念：過去我們的教育主要強調(diào)的是教師如何教好，而工程教育認證主要強調(diào)的是學生如何學好。形成成果導向教學設(shè)計流程：由國家社會及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求和學校定位及發(fā)展目標來決定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，進而決定指標點的設(shè)定。根據(jù)指標點修改課程體系以及教學要求和教學內(nèi)容。由教學評價來反映學生發(fā)展及家長校友期望。我們需要重構(gòu)培養(yǎng)方案，也就是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，即知識及知識間的聯(lián)系。大學階段的教學方式不能等同于中學階段，專業(yè)教育不能等同于基礎(chǔ)教育。我們不能只見大樹不見森林，要讓學生懂得學什么，為什么，干什么。不能教的糊涂，學的糊涂。在大學教育過程中，由通識教育課到學科基礎(chǔ)課，再到專業(yè)基礎(chǔ)課，最后到專業(yè)課程，我們要建立有效地橫向及縱向發(fā)展思路。改革課堂教學，由知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂，灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳n堂，封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放課堂，共性培養(yǎng)轉(zhuǎn)為因材施教，終結(jié)評價轉(zhuǎn)為發(fā)展評價。
3、持續(xù)改進的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)
針對專業(yè)認證的要求，為了實現(xiàn)持續(xù)改進，將教學管理制度進行相應的改進。改進的基礎(chǔ)就是常態(tài)性的評估與評價，對每一個常規(guī)教學活動都進行評估。持續(xù)改進的實現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制。在此過程中每個教師在持續(xù)改進中均承擔責任，而且持續(xù)改進的效果是通過學生表現(xiàn)來體現(xiàn)的。我們對課程定期做出適當?shù)挠涗洠员阍u估學生能力的取得程度：定期對試卷的題目難度、題目數(shù)量、規(guī)范性和試題結(jié)構(gòu)合理性進行評價與記錄;對考試成績以及試卷中所有試題進行詳細的分析整理，了解學生對課程知識點、指標點的掌握情況，評估學生能力取得的程度。評估的結(jié)果被系統(tǒng)地加入項目持續(xù)改進中：將上一屆學生對知識點、指標點的掌握情況及不足之處，在下一屆教學中有針對性的改進，依次針對近年來的組合體尺寸標注和標準件的畫法等知識點進行了加強鞏固，重點加入到下一屆學生的教學與實踐訓練中。充分利用其他可用的協(xié)助持續(xù)改進的資源：主要通過平時的作業(yè)，繪圖訓練，繪圖軟件的上機練習等方式，加強對學生掌握知識點、指標點薄弱環(huán)節(jié)的訓練，以保證達到持續(xù)改進的目的。
三、面向不同專業(yè)的課程體系優(yōu)化
1、研究不同專業(yè)類別的應用和發(fā)展，確定體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容
在工程教育專業(yè)認證的大背景下，針對陜西科技大學的專業(yè)類別，將工程制圖課程劃分為3大專業(yè)類別：化工材料類、電氣類和工程管理類。研究不同專業(yè)類別工程圖學方面的應用和發(fā)展，確定能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容。比如，對于電氣類專業(yè)，在講機件的表達方法時，可結(jié)合芯片實物引導學生分析其表達方法、繪制相應圖樣。對于計算機專業(yè)，在講計算機繪圖的鏡像和移動等內(nèi)容時，可以適當加入計算機圖形學方面的知識，增加學生的學習興趣。
2、針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學標準
調(diào)研和確定各類專業(yè)工程圖學方面的“三化”(標準化、系列化、通用化)，改變傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中只強調(diào)機械行業(yè)“三化”標準的缺點，針對不同專業(yè)講授各自專業(yè)的圖學標準。
3、針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學習
改變傳統(tǒng)計算機繪圖只講授AutoCAD的現(xiàn)狀，針對不同專業(yè)，開展專業(yè)繪圖軟件的學習，使學生能夠熟悉和應用專業(yè)繪圖軟件。
【參考文獻】
[1]_義.解析工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念.中國高等教育，2015.15.
[2]王延亮，劉妍，司海燕.專業(yè)認證背景下的“計算機地圖制圖”課程教學改革.測繪工程，2013.6.
工程制圖論文篇二：《工程制圖整合CAD環(huán)境工程論文》
1環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合的具體實施策略
1.1調(diào)整優(yōu)化課程教材教學內(nèi)容
環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)崗位主要面向環(huán)境污染治理工程生產(chǎn)(管理)一線的工藝設(shè)計員、安裝調(diào)試員、項目經(jīng)理、運營管理員等。經(jīng)過崗位分析與開發(fā)具備環(huán)境污染治理技術(shù)的基本技能，需掌握環(huán)境工程工藝設(shè)計、施工管理、設(shè)備安裝、工藝調(diào)試以及污染治理設(shè)施運營與管理等專門知識。教材的選用是環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，實現(xiàn)高等教育教學目標，應當根據(jù)環(huán)境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內(nèi)容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業(yè)常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現(xiàn)，增強環(huán)境工程制圖與CAD繪圖技術(shù)結(jié)合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎(chǔ)、投影理念、構(gòu)型表達等傳統(tǒng)教學內(nèi)容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內(nèi)容，并大幅度增加以CAD技術(shù)三維幾何造型為主的現(xiàn)代先進知識。教材內(nèi)容的取舍要以環(huán)境工程專業(yè)特點為根本出發(fā)點，在確?；纠碚撏晟频幕A(chǔ)上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內(nèi)容，為專業(yè)課程學習奠定扎實基礎(chǔ)。通過調(diào)整優(yōu)化教材，使學生在學習中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和建筑物等，讓學生對環(huán)境工程制圖構(gòu)建起整體輪廓。為了將CAD技術(shù)融合于環(huán)境工程制圖課程教材中，應當結(jié)合環(huán)境工程的設(shè)計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的積累。
1.2運用有效的教學方法
在環(huán)境工程CAD與工程制圖課程整合后，應當運用兩者相結(jié)合的教學方法，提高教學效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎(chǔ)知識和CAD繪圖基礎(chǔ)知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎(chǔ)上再開展CAD軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學;其次，重視基于環(huán)境CAD三維建模技術(shù)的工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完成軟件基本命令和基礎(chǔ)操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉(zhuǎn)換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力;第三，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術(shù)化解教學難點。如，重點講解工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規(guī)律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內(nèi)容。同時根據(jù)實際情況可以采用案例式教學。根據(jù)該門課程的教學方案和學時分配計劃，在學生掌握基礎(chǔ)命令后，課堂上除了配合教材與規(guī)范，還應適宜的引入工程相關(guān)的圖紙進行背景介紹及圖面圖線講解。真實具體的工程實例在教授過程中會更具有說服力真實感和吸引力。歸總命令式教學。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學生先復習上節(jié)知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結(jié)，幫助學生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網(wǎng)絡(luò)交流式教學。有限的理論和上機操作課時并不能完全解答學生的各種疑問，因此課上并不完全講授每個命令中的子選項。因此欲留1-2個子選項的相關(guān)問題給學生作為課后練習題，并借助網(wǎng)絡(luò)進行隨時交流軟件操作及相關(guān)專業(yè)知識的解答。通過課上課下的練習，教師可及時的收集歸納所反映的問題。同時也可使課上不好意思不愛提問題的學生以這種形式提出問題。有助于教師充分了解每個學生的掌握情況和現(xiàn)存的問題。
1.3重視實踐教學
在環(huán)境工程CAD與工程制圖整合教學模式中，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環(huán)境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環(huán)境工程設(shè)備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過讓學生在“筑龍網(wǎng)”、“給排水在線”等專業(yè)網(wǎng)站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業(yè)，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。同時將開設(shè)課程設(shè)計，課程的理論學習和課程設(shè)計是散與合，理論與實踐的關(guān)系。針對理論學習的進一步理解和消化，如何將所學的理論知識融會貫通，串成整體，構(gòu)架成系統(tǒng)，使學生能從整體上把握計算機繪圖的要領(lǐng)，又能自主的去探索和發(fā)現(xiàn)復雜高級的操作命令，是教學計劃不可缺少，有必要設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)。2.4改善課程考核方式環(huán)境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要改善現(xiàn)有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時考核(作業(yè)、提問、測驗、課程設(shè)計等)在總成績中的比重，提高學生的學習積極性。把成績的評分分為平時考核與期末考核兩個組成部分。對學生成績的認定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績采取平時小作業(yè)成績、手工繪圖大作業(yè)成績、CAD上機繪圖成績、期末考試成績多項組成的優(yōu)化方案。期末總成績由以下比例構(gòu)成，期末卷面成績占50%，平時小作業(yè)占10%，手工繪圖大作業(yè)占10%，CAD上機繪圖占30%(其中平時CAD繪圖作業(yè)占15%，CAD繪圖上機考試占15%)。在整個課程考核中，我們強調(diào)對學習過程的考核，各個環(huán)節(jié)都要考察。
2結(jié)語
實踐證明，通過對環(huán)境工程CAD與工程制圖兩門課程的整合，加上幾種教學方法的引入，及時增加和更新教學內(nèi)容，注重學生的個性培養(yǎng)，在課堂教學和實踐環(huán)節(jié)中，加強專業(yè)知識的融合指導及其他輔助制圖軟件的講解，開闊學生的眼界，保證教學內(nèi)容的生動豐富，可為學生將來從事環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)奠定扎實的制圖基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出社會真正需要的環(huán)境類人才。
工程制圖論文篇三：《工程制圖教學改革》
摘要：作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，根據(jù)工程制圖課程的存在問題，為保證教學質(zhì)量，提高教學效率，提出對課程改革的思考。
關(guān)鍵詞：工科院校;工程制圖教學;教學改革
工程制圖作為工科院校經(jīng)典傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學生的空間想象能力、構(gòu)形表達和空間解決問題的能力，以學習制圖理論為基礎(chǔ)，學習正確的圖紙表達、讀圖方法等。一方面，隨著各門類新知識新技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，各高校開設(shè)課程門類也隨之增多，原有課程相對課時縮減，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法、手段等已不能很好地適應專業(yè)的發(fā)展需求。工程制圖教學內(nèi)容繁多、學時縮減是目前工程制圖教學的主要問題。另一方面，擴招造成學生層次差別拉大，兩極分化嚴重，普遍缺少自主學習創(chuàng)新能力，教師在教學過程中很難在有限的課時內(nèi)將教學內(nèi)容粗細講解有度，學生在課程結(jié)束后很難很好地理解課程的主要內(nèi)容，并順利地應用到后續(xù)課程及實際生產(chǎn)設(shè)計中。針對工程制圖教學存在的問題，筆者結(jié)合教學實踐，提出了對工程制圖課程教學改革的思考。
1.工程制圖基本課程體系的改革
為適應學校課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提出整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，形成新課程體系的意見，注重與后續(xù)課程的銜接。在課程設(shè)置中將原有獨立的工程制圖課程和AUTOCAD課程合并為一門新課程，適量減少相應重復教學內(nèi)容課時，在課程前半段重點講解傳統(tǒng)工程制圖中組合體、視圖、剖視圖、斷面圖、零件圖，以及有關(guān)制圖的基本內(nèi)容，以培養(yǎng)識圖、繪制零件圖、構(gòu)形表達能力為重點。在制圖基礎(chǔ)知識教授的過程中，在傳統(tǒng)掛圖與教具的基礎(chǔ)上逐步引入AUTOCAD繪圖部分的知識，加強其繪制草圖和計算機繪圖能力的綜合訓練，并對所教授的三維模型進行分解和組合過程的演示，從而彌補傳統(tǒng)教具靜態(tài)表述的不足，使得讀圖淺顯、易懂，使學生在掌握AUTOCAD基本繪圖軟件的同時，通過直觀的認識很快具備組合體的讀圖能力，提高授課效率。課程后半段主要講解AUTOCAD的計算機繪圖部分，結(jié)合上機，熟練繪制復雜零部件，包括其表達方法、尺寸標注、技術(shù)要求等。將工程制圖和AUTOCAD的課程合并，在培養(yǎng)學生的圖形表達和形象思維能力的同時，搭建不分專業(yè)的橫向技術(shù)基礎(chǔ)平臺，以適應當前各專業(yè)通用的設(shè)計、生產(chǎn)、技術(shù)交流的需要。
另外，將此課程設(shè)置在大學一年級第二學期，以鞏固第一學期金工實習相關(guān)機械加工工藝知識，同時為后續(xù)機械基礎(chǔ)課程、PROE三維設(shè)計及專業(yè)結(jié)構(gòu)的學習奠定理論基礎(chǔ)，以保證學生課程學習的連續(xù)性。此計劃準備從2012級新生作為試點進行考察。
2.教學內(nèi)容的改革
教學內(nèi)容上，在教授工程制圖基本理論的基礎(chǔ)上，從實際生產(chǎn)中的簡單零部件入手，以機械設(shè)計為主線，結(jié)合各專業(yè)所在行業(yè)，采用“整體教學，適度區(qū)分專業(yè)”的方式，將繪圖知識貫穿在機械專業(yè)課程中，教授中注重基礎(chǔ)零件的設(shè)計過程，并加強工藝知識的教授。例如，針對車輛專業(yè)的學生，在教授工程制圖典型基本體、組合體畫法的同時可以從汽車零部件中的簡單體入手，例如：曲軸、發(fā)動機缸體教授學生相關(guān)的繪圖規(guī)范、技術(shù)要求、工藝參數(shù)等，并同時運用AUTOCAD計算機繪圖軟件讓學生上機繪制相關(guān)圖紙。在此過程中，可運用PROE等三維軟件進行零部件三維形狀的動態(tài)演示、FLASH動畫演示、相關(guān)生產(chǎn)線的視頻演示等，以使學生對相關(guān)后續(xù)三維研發(fā)軟件有所了解，激發(fā)空間想象能力和繪圖熱情。在教授課程的同時，可針對設(shè)計的圖紙組織小組可行性方案的討論，有意識地灌輸實際設(shè)計生產(chǎn)過程中會遇到的方案可行性、加工成本、研發(fā)周期等的概念和思想。要學以致用，用設(shè)計制造的理念來進行講學，在講學的過程中增進和提高學生對本門課程的了解和熱情，并能積極主動地進行思考設(shè)計，培養(yǎng)識圖、讀圖及繪圖能力，并進一步引導學生從二維空間向三維空間拓展。
3.教學思想上的轉(zhuǎn)變
筆者認為，良好的教學氛圍對于課程的學習和最終學生對課程知識點的掌握至關(guān)重要，啟發(fā)式教學是非常有效的手段。例如，在講授組合體的過程中，由學生自主思考基本體的相對位置的影響及其表面連接關(guān)系，大膽提問，并最終繪制各視圖。在教學的整個過程中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極主動地投入學習、教學，充分體現(xiàn)學生是主體，教師為指導的思想，調(diào)動學生的積極性、主動性，活躍教學氣氛，最終達到提高其創(chuàng)造能力、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力的目的。
4.教學方法上的調(diào)整
為了進一步提高學生的工程制圖能力，除傳統(tǒng)的課堂教學，開設(shè)實踐教學：首先，開放工程制圖模型室，模型室中有相關(guān)配套教學模型及復雜模型，學生能夠借助對模型的觀察、分析和現(xiàn)場測繪，建立起空間的感性認識，形成空間的整體思維方式。其次，為加強其綜合實踐能力，可結(jié)合課程聯(lián)系相關(guān)的制造性企業(yè)進行有針對性的課程性實習，讓學生從實際生產(chǎn)制造中更直觀地了解制圖的重要性和價值性。目前，課程性實習計劃正著手和相關(guān)企業(yè)洽談合作中。最后，可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)與制圖相配套的教學軟件，學生可定期上機練習，自主檢測學習成果，發(fā)現(xiàn)學習中的問題、重點、難點，及時了解和解決。
5.考核制度的改革
通過綜合性的考核制度，多方位考查學生的制圖能力：第一，學習過程中，通過課后練習題來考查對知識點的掌握、理解程度;第二，采用期末閉卷考試的形式，使學生在課程結(jié)課后能對工程制圖課程有綜合性的認識和理解;第三，通過機考，考核學生制圖知識綜合運用和計算機繪圖能力;第四，實踐制圖能力的考核，結(jié)合實際零部件的繪制來考查學生對其專業(yè)簡單零部件的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求等的認識水平，為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，改革工程制圖教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制圖教學思想，將聯(lián)系實際生產(chǎn)制造和計算機繪圖的三維設(shè)計理念融入工程制圖教學，采用“多元化”的教學模式，可加強學生創(chuàng)新意識和工程意識的培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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