機(jī)械制圖教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生看圖和繪制機(jī)械圖的能力,掌握工程技術(shù)語言,是本課程的中心任務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大一新生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大一新生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖論文篇1

　　淺談學(xué)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵

　　摘要：機(jī)械制圖是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)械圖樣的繪制和識讀規(guī)律與方法的一門學(xué)科，是技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也是機(jī)械加工行業(yè)技術(shù)工人必須掌握的一門知識，在科學(xué)領(lǐng)域中占有的一席之地。

　　關(guān)鍵詞：二維平面 三維空間 三視圖 空間想象力

　　機(jī)械制圖教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和讀圖能力。機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是如何用二維平面圖形(三視圖)來表達(dá)三維空間物體――繪圖;由二維平面圖形來想象三維空間物體的形狀――讀圖。二維平面與三維空間的相互轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生有一定的空間想象和形象思維能力。然而，進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，大多是只學(xué)過簡單平面幾何的初中畢業(yè)生和幾何基礎(chǔ)知識較差的高中生，甚至有的學(xué)生就沒有接觸過幾何學(xué)，空間概念難以建立。對于立體實(shí)物與平面圖形(三視圖)之間的轉(zhuǎn)化難以想象，對學(xué)習(xí)機(jī)械制圖有一定障礙，使得機(jī)械制圖成為技工學(xué)校的學(xué)生和老師最棘手的一門課程。通過多年的制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為空間想象力的培養(yǎng)是老師教好、學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》的關(guān)鍵。

　　一、空間想象力

　　空間想象力是人們對客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，它主要包括下面三個方面的內(nèi)容：

　　首先，能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語言、符號，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖。

　　其次，能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　再次，能對頭腦中已有的空間幾何形體進(jìn)行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

　　二、空間想象力對學(xué)習(xí)制圖的重要性

　　學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是通過認(rèn)識過程的兩次飛躍來完成的。第一次飛躍是三維到二維，即立體到平面，就是從空間物體化為點(diǎn)、線、面在某投影面的投影的飛躍。此次飛躍是完成由實(shí)物向圖的轉(zhuǎn)換。第二次飛躍是二維到三維，即平面到立體，就是將視圖中各種圖線及其組成的圖形化為空間物體的飛躍，完成由圖向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)換。這兩次飛躍在本質(zhì)上是一致的，都是按照正投影原理，圍繞點(diǎn)、線、面的投影展開，并以長寬高三等關(guān)系和上下左右前后六向方位關(guān)系為基礎(chǔ)。但第一次飛躍是理性認(rèn)識，具有較為抽象的特點(diǎn)，需要通過觀看視頻、觀察各種實(shí)物模型、觀摩教師的演示，盡可能多的積累表象，理性的分析，形象思維才能完成。通常第一次飛躍是空間想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，第二次飛躍是在第一次飛躍的基礎(chǔ)上，空間想象力的進(jìn)一步升華。因此，在教學(xué)過程中，從點(diǎn)、線、面開始，由淺入深、由表及里，遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　三 、空間想象力的培養(yǎng)

　　1、從立體到平面，完成第一次飛躍

　　第一，“正投影”知識是繪圖的根本。

　　“什么是投影?投影用來作什么?”對于剛接觸制圖課的學(xué)生來說，是一無所知的。要上好這次課，課前應(yīng)準(zhǔn)備一些模型，如長方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體等簡單的形體模型。首先引導(dǎo)設(shè)問“什么是影子?在什么條件下有影子?”然后把模型分發(fā)到學(xué)生手中，再問“這些模型的影子是怎樣的?影子與實(shí)物有怎樣的聯(lián)系?”帶著學(xué)生一起把玩，分析模型上哪條棱、哪個面對應(yīng)圖上的哪條邊、哪個面。邊玩邊把投影理論方面的知識引進(jìn)來，學(xué)生就可以在較輕松、歡快的氣氛中掌握了正投影理論知識，積累了一些表象，同時對制圖課產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　第二，投影規(guī)律的認(rèn)識是繪圖的關(guān)鍵。

　　三視圖的形成及其投影規(guī)律的學(xué)習(xí)是繪圖的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的一個難點(diǎn)。由于固有的認(rèn)知習(xí)慣使得一些學(xué)生難以確定形體的前后方位在俯視圖和左視圖中的具體位置，弄不懂形體的前后方位，就無法將實(shí)物與圖聯(lián)系起來，空間概念難以形成。針對這個難點(diǎn)，在教學(xué)中采用演示教學(xué)法，演示講解三視圖的形成過程。即用三塊鉸接且相互垂直的平板作為三投影面體系，標(biāo)明投影面的名稱及投影軸，用一個簡單的模型作為投影實(shí)體。首先確定并標(biāo)明實(shí)體的前后左右上下六個方位，然后演示這個實(shí)體的投影過程，分別把主視圖、俯視圖、左視圖畫在三個投影面上，最后拆開Y軸，將側(cè)面繞Z軸向后旋轉(zhuǎn)90°，將水平面繞X軸向下旋轉(zhuǎn)90°，使得三個視圖處于同一平面，即得到了實(shí)體的三視圖。一邊演示一邊提問，提示學(xué)生觀察實(shí)體的六個方位在三視圖中的具體位置。在講解過程中要不斷重復(fù)演示，反復(fù)講解，及時提問，多讓學(xué)生來指認(rèn)前后方位，打破學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生了解三視圖的投影規(guī)律，掌握“長對正、高平齊、寬相等”三等關(guān)系，初步建立空間概念，明確由空間向平面的轉(zhuǎn)換。

　　第三，點(diǎn)、線、面的投影是繪圖的起點(diǎn)。

　　在講到空間點(diǎn)、線、面的投影時，要充分利用教室的黑板(V面)、墻壁(W面)、地板(H面)作為三投影面體系。粉筆盒作為空間點(diǎn)、圓規(guī)作為空間線、三角板作為空間面來現(xiàn)場演示其投影，讓學(xué)生直接見證這些空間的點(diǎn)、線、面向投影面投影的過程，形成初步印象。再利用幻燈片把這些過程一一呈現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，得出其投影特性，積累表象，初步形成由體向面轉(zhuǎn)化的概念，建立空間想象力。

　　第四，基本幾何體的投影是繪圖的基礎(chǔ)。

　　充分利用三棱柱、長方體、四棱錐、五棱柱、圓柱、圓錐、圓球等基本幾何體模型，首先演示部分幾何體的投影，然后讓學(xué)生討論剩余模型，并分別繪制這些模型的三視圖，最后用幻燈片把每個形體的投影過程及相應(yīng)的三視圖逐一展示，讓學(xué)生自己對照，找出錯誤，及時糾正，加深印象，豐富表象，逐步增強(qiáng)空間想象力 。

　　第五，截交線和相貫線繪圖的難點(diǎn)。

　　截交線和相貫線是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的又一難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，可從立體表面上取點(diǎn)著手，充分利用教學(xué)模型。首先分析基本幾何體的每個點(diǎn)、每條線、每個面在三視圖中的具體位置及其特性(積聚性);然后討論幾何體表面上一般點(diǎn)的位置，提示圓錐面和圓球表面上的點(diǎn)需要作輔助線或輔助圓來求解;最后用模型演示如何進(jìn)行切割，觀察切割線的形狀，讓學(xué)生從三個投影方向和其它角度觀察立體及截平面的形狀，引導(dǎo)學(xué)生用輔助平面法找點(diǎn)求作截交線(用同樣的方法講解相貫線)。

　　總之，在制圖教學(xué)中，要有目的、有意識得多運(yùn)用直觀教具，給學(xué)生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的形體表象，增強(qiáng)空間想象力，提高繪圖能力。

　　2、從平面到立體，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍

　　第一，加強(qiáng)軸測圖訓(xùn)練，強(qiáng)化圖感培養(yǎng)。首先讓學(xué)生多繪制長方體、圓柱體等常見的基本幾何體的軸測圖，使學(xué)生頭腦里儲存各種形體。然后繪制形體復(fù)雜多變的組合體，使學(xué)生頭腦中已有的簡單的基本幾何體逐步形成多樣化的組合體。通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的繪圖能力，同時增強(qiáng)圖感。

　　第二，通過已知兩視圖補(bǔ)畫第三視圖、已知三視圖補(bǔ)缺線等練習(xí)，增強(qiáng)讀圖能力，提高空間想象力。

　　第三，根據(jù)一個或兩個視圖想象出若干個形體來訓(xùn)練、強(qiáng)化讀圖能力，提高空間想象力 。

　　第四，加強(qiáng)制圖實(shí)習(xí)。在講完第二章，適當(dāng)安排制圖實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生根據(jù)三視圖用泥土制作實(shí)物，再參照泥制實(shí)物用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)畫成圖。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，同時進(jìn)一步提高了空間想象力。

　　3、加強(qiáng)空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練

　　同培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力一樣，加強(qiáng)空間想象力的嚴(yán)格訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效途徑。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過一定數(shù)量的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力。在制圖教學(xué)中，同樣需要一定數(shù)量的不同形式的練習(xí)。要動手練繪圖技巧、練繪圖質(zhì)量，動腦練空間想象力。為了幫助學(xué)生形成空間形體的觀念，要注意加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用實(shí)物和模型，如利用教室的墻壁、粉筆盒等。只要條件合適，就布置學(xué)生作模型、教具，加強(qiáng)對實(shí)物和模型的觀察、解剖、分析。還可開展一些教學(xué)實(shí)習(xí)活動，如制作模型、作圖等。另外，要加大訓(xùn)練力度，加強(qiáng)練習(xí)。這些，對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力都會收到好的效果。

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