一、前言
　　機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術有機結合的一門復合技術，常被稱為機電一體化技術，它代表著機械工程技術革命的前沿方向。作為高等教育的一個學科，它以其強大的應用潛力培養(yǎng)出一大批高技術的人才。
　　當今社會需要“努力造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。培養(yǎng)相當數(shù)量的在實際工作部門側重于解決實際問題的高層次工程應用型人才，是當前高等教育的迫切任務。因此，必須針對機電類專業(yè)寬口徑的特點和工程應用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結構，制定合理、高效的人才培養(yǎng)方案。機械電子工程專業(yè)和其他一些新興學科一樣，它所要求的人才及人才知識結構、技術素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的機械工程人員，又不同于傳統(tǒng)的電子工程人員。目前在這方面對人才的培養(yǎng)還沒有形成一個完整系統(tǒng)的體系，還處于一個逐步完善階段，其培養(yǎng)模式及課程群優(yōu)化設置與建設是一個亟待研究的問題。
　　二、目前課程設置存在的誤區(qū)
　　1、重“機”輕“電” 由于目前不少學校的機械電子工程專業(yè)是由機械院系主辦，因傳統(tǒng)學科專業(yè)認識的偏向性，使很多學校制定的教學計劃也是以機械學為主，占用了多半的教學時間，由此造成微電子及相關課程安排的不足，形成了一種重機械而輕電子的現(xiàn)象。這顯然與機械電子工程專業(yè)的內(nèi)涵不相符，也是對機電一體化技術發(fā)展總趨勢認識不足的一種表現(xiàn)。
　　2、重“電”輕“機” 也有一些學校的機械電子工程專業(yè)是由電信院系主辦，開設計算機應用、電子線路設計等純“電”課程相對較多。這多半是因為電子產(chǎn)品的設計和制造具有封閉性的特點，可以獨立完成一個小型電子產(chǎn)品的設計、元器件的采購和裝配調(diào)試全過程，時間短、見效快。電子學、計算機方面知識可以在學校里得到充分鍛煉，學生容易較快成材，成效立竿見影。機械產(chǎn)品的設計和制造則需要多人配合，過程長，機械設計和制造方面知識的掌握特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，需要實際鍛煉，在這些方面存在不足。
　　三、機械電子工程專業(yè)課程群的構建
　　機械電子工程專業(yè)的服務對象是機械工程，從課程安排上講，機械電子工程專業(yè)的學生確實應該涉及機械工程的傳統(tǒng)課程，但對這些傳統(tǒng)課程要求的深度和廣度也應該是不同的。機械電子工程人員更多的是考慮機械電子系統(tǒng)的整體，使學生學到更多的機械電子工程專業(yè)所必需的知識內(nèi)容，給學生留下一定的空間，每個學生可以按自己的興趣和特長去鉆研相關的課程深度內(nèi)容。在課程的設置上，既要做到一定的寬度，對專業(yè)主要技術課程更要有一定的深度。尤其是要為學生提供工程訓練的機會，使學生在學校能接觸到更多的工程實際，從而能更快地進入工程技術人員的角色。
　　1、應用型機電類人才培養(yǎng)目標定位。本專業(yè)培養(yǎng)能適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有寬厚的機械電子工程專業(yè)理論基礎，適應機械、機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設計制造與控制及工程管理工作，并具有較強的工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的應用型高級工程技術人才。學生畢業(yè)后能在機械行業(yè)和其他與機械相關的行業(yè)內(nèi)從事機電產(chǎn)品設計和制造，機電一體化設備（系統(tǒng)）調(diào)試、檢測和維護，生產(chǎn)管理和經(jīng)營銷售等方面的工作。
　　2、機械電子工程專業(yè)課程設置。綜上，機電一體化是一個既涵蓋傳統(tǒng)專業(yè)又與現(xiàn)代科技相結合的多學科綜合學科，由此對設置本科機械電子工程專業(yè)教學總體方案帶來了一定的難度。既要考慮該專業(yè)綜合性、多學科的特點，又要考慮如何在有限的教學時間中，既讓學生學到基礎知識，又讓學生掌握各個體系的基本技能。這是目前各個高校在制定教學計劃時所面臨的實際問題。
　　那么，如何設置和安排機械電子工程專業(yè)的教學計劃呢? 筆者認為，在制定其教學計劃的時候，必須先明確如下幾點：
　　2.1明確本專業(yè)的特點，選準重點方向。本專業(yè)的重點學習知識應該是在控制及與控制相關的學科方面。
　　2.2明確認識本專業(yè)學生的畢業(yè)就業(yè)方向?，F(xiàn)在許多由機械院系主導的機械電子工程專業(yè)，是以數(shù)控技術為主要培養(yǎng)和發(fā)展方向的，這順應了社會發(fā)展的一種需要，但體現(xiàn)的是把機電一體化技術狹義化。作為機械電子工程專業(yè)的學生，由于必學知識的多樣性，使其不可能在機械加工方面有很深的造詣，特別是要對機電一體化產(chǎn)品有全面的了解與掌握，必須學習大量非機械類的課程。那么，機電一體化培養(yǎng)的學生的就業(yè)流向如何呢? 由實際就業(yè)趨勢可以得出：他們主要是在機械行業(yè)和其他與機械相關的行業(yè)內(nèi)面對機電產(chǎn)品設計和制造，機電一體化設備（系統(tǒng)）調(diào)試、檢測和維護，生產(chǎn)管理和經(jīng)營銷售等方面的工作。
　　2.3正確把握學生所學的專業(yè)課程的深度和廣度。以鹽城工學院為例，該學院機械電子工程專業(yè)除了學習必要的文化知識外，應以安排專業(yè)基礎學科為主。按教育部對普通本科院校學生教學時數(shù)指導意見的要求，結合本專業(yè)的實際情況，主要安排3個學科領域的教學實踐活動，這主要包括機械學、電工電子學、計算機應用等學科。
　　總之，培養(yǎng)機電一體化人才應抓住“以機為主、以電為用、機電結合”的方向，從應用的角度講授電工電子知識，強調(diào)機械、電子、計算機和自動控制相結合，提高學生從系統(tǒng)工程的角度，綜合解決機械行業(yè)及其相關行業(yè)中機電一體化問題的能力。
　　參考文獻
　　1 劉迎春,寧立偉,鄧奕,等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報,2004,14(3)
　　2 邱自學.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設［J］.機電工.