農(nóng)業(yè)機械化畢業(yè)論文
隨著農(nóng)業(yè)的進步與發(fā)展,農(nóng)業(yè)機械在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越為重要的作用。下面是學習啦小編為大家推薦的農(nóng)業(yè)機械化畢業(yè)論文，供大家參考。
農(nóng)業(yè)機械化畢業(yè)論文范文一：農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)辦學及改革措施
摘要：分析目前中國農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的辦學現(xiàn)狀，針對農(nóng)機專業(yè)的辦學困難，從創(chuàng)新辦學模式、改革教學體系、興建實訓基地、加強師資團隊建設，以及創(chuàng)新評價激勵機制方面提出了專業(yè)建設改革措施。
關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化;農(nóng)業(yè)教育;創(chuàng)新改革
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的前提和保障是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化。近年來國家相繼出臺了一系列政策，比如“農(nóng)業(yè)機械化促進法”、農(nóng)機購置補貼等[1]。在這一大好政策形勢下，農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的社會環(huán)境得到了極大改善，企業(yè)紛紛進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，注重創(chuàng)新研發(fā)自動化、智能化的農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品。然而，農(nóng)業(yè)機械專業(yè)人才的極度匱乏制約了農(nóng)業(yè)機械的研發(fā)、使用培訓和售后技術服務，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)知識，能從事農(nóng)業(yè)機械化方向研發(fā)、培訓、技術服務等工作的專業(yè)技術人才已是迫在眉睫，這也促使高校必須加快農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的建設，培養(yǎng)新形勢下的農(nóng)機專業(yè)人才，推動農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展[2]。
1農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的辦學現(xiàn)狀
中國農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的設置可追溯到1948年，發(fā)展至今已有60多年的歷史了，隨著農(nóng)業(yè)科學技術的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械也由簡單的機械化產(chǎn)品發(fā)展成為涉及機械、電子、計算機、自動控制等多門專業(yè)領域的自動化程度更高的農(nóng)機產(chǎn)品，而原本成熟的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的建設思路也已經(jīng)不再適用[3]，目前該專業(yè)辦學現(xiàn)狀主要有以下幾點：
(1)招生難。近年來農(nóng)業(yè)機械化行業(yè)得到了快速發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)社會認知普遍存在偏見，大多數(shù)人的思想觀念還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時代，認為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境差、勞動強度大、酬勞低，不愿意學習農(nóng)機專業(yè)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作[4]，這使得無論是本科院校還是高職院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)都面臨著嚴峻的招生形勢。據(jù)資料[5]顯示，目前中國僅有42所本科院校，10所高職院校開設了農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)，在校學生僅5000人左右。
(2)人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后。目前很多高校農(nóng)機專業(yè)并未及時對農(nóng)機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，課程設置不夠合理，缺乏特色，教學設備陳舊[6]。
(3)師資隊伍素質(zhì)有待提高。目前大多數(shù)高校農(nóng)機專業(yè)真正從事農(nóng)機專業(yè)教學的教師大多年齡較大，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是對現(xiàn)代自動化、智能化農(nóng)業(yè)設備還不夠熟悉，一是學校缺乏現(xiàn)代農(nóng)機教學設備，二是其精力也有限，不再愿意研究新型農(nóng)機設備;而年輕教師大多數(shù)是機械、車輛等相關專業(yè)畢業(yè)，缺乏農(nóng)機方面專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以指導學生進行農(nóng)用機械的操作技能培訓[7]。
2農(nóng)機專業(yè)建設創(chuàng)新改革的具體措施
2.1深入調(diào)研、創(chuàng)新培養(yǎng)目標
2009年起，中國開始推行中職院校涉農(nóng)專業(yè)免學費政策，以浙江、安徽、北京、湖南等省市為代表，相繼出臺了高職高專院校本省市戶籍生源涉農(nóng)專業(yè)免收學費的政策，并加大各獎助學金的投入[8]。同時，伴隨著國家“三農(nóng)”政策的出臺，農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，不少傳統(tǒng)機械類企業(yè)將目光投向農(nóng)業(yè)機械領域，生產(chǎn)自動化、智能化的農(nóng)機產(chǎn)品。調(diào)研結果顯示從事農(nóng)機生產(chǎn)工作的大多數(shù)是30～50歲的農(nóng)民，文化程度相對較低，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)學習，不到一半的人通過短期培訓，且只有極少數(shù)畢業(yè)生有意愿回農(nóng)村從事農(nóng)機和農(nóng)業(yè)工作，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有經(jīng)營創(chuàng)業(yè)意識。因此，農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)應該從兩方面著手：一是面向在校大學生的培養(yǎng);二是面向具有初中以上文化或同等學歷，35周歲以下，具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民，或是愿意回農(nóng)村從事農(nóng)機工作的農(nóng)民、退伍軍人等的培養(yǎng)。因此，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能勝任農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、經(jīng)營、維修、研發(fā)等工作的具有一定創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)技術技能型人才;能留在農(nóng)村生產(chǎn)一線，并能發(fā)揮骨干作用的專業(yè)技術型人才。
2.2成立農(nóng)機專業(yè)指導委員會、創(chuàng)新辦學模式
以服務“三農(nóng)”為立足點，緊緊圍繞農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新辦學模式：一方面成立由來自農(nóng)機企業(yè)、高校教師等的專家組成的農(nóng)機專業(yè)指導委員會，合作教學、共同研發(fā)、推廣技術;另一方面在各級農(nóng)機部門的支持和協(xié)調(diào)下，深入各個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，設立教學點，開設培訓班，實行農(nóng)學結合，培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技術能手。(1)成立由農(nóng)機企業(yè)的專家和高校骨干教師組成的農(nóng)機專業(yè)指導委員會，共同制定農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗實習機制。以農(nóng)機企業(yè)新型農(nóng)機產(chǎn)品的科研項目為基礎，選拔優(yōu)秀學生組建“農(nóng)機科研”小組，協(xié)助項目開展研發(fā)工作，提升農(nóng)用機械科研水平，激發(fā)學生學習興趣，提升學生實踐能力，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。(2)以學校為辦學主體，加強與農(nóng)機局等相關部門交流，深入各個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村設立教學點，開設培訓班，以從事或愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學員為培養(yǎng)對象，采用農(nóng)學結合的教學模式，既不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能進行專業(yè)學習，提升農(nóng)機從業(yè)人員的專業(yè)技術水平。此外，在各個教學點的教學過程中，無形之中深入各個縣、鄉(xiāng)、村對學校起了非常有力的宣傳作用，可提升學校知名度，有利于擴大招生渠道，而且還可以作為在校生校外實踐生產(chǎn)教學的重要場所。
2.3因材施教、改革教學體系
以因材施教為根本，以崗位職能為技能要求，創(chuàng)新課程體系、重構教學內(nèi)容、改革實習實訓項目。以農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)在校生為對象，推行理實一體化教學[9]。通過調(diào)研分析農(nóng)機專業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和要求，以“三階式能力提升”(一階為農(nóng)機維護能力，二階為農(nóng)機檢修能力，三階為農(nóng)機研發(fā)能力)為出發(fā)點，重新設置課程內(nèi)容和實訓項目，并以“集中實訓、頂崗實習”的形式進行實踐鍛煉。以從事或愿意從事農(nóng)機工作的學員為對象，針對學員的學歷、工作任務等特點，開發(fā)相對應的培訓教材，分層次、分批次開設培訓班，在提升學員的專業(yè)技能的同時，注重提升生產(chǎn)管理、銷售經(jīng)營等職業(yè)拓展技能及職業(yè)人文素養(yǎng)。
2.4以項目為依托，興建校內(nèi)外農(nóng)機實訓基地
以校企合作為平臺，以科研項目為依托，多形式多途徑興建農(nóng)機實訓基地。一方面學校積極申報國家級、省級項目，獲得科研經(jīng)費，另一方面加強與企業(yè)合作力度，與一線品牌企業(yè)進行深度校企合作，建立校內(nèi)實訓中心、校外實訓基地。另外加強實訓教學管理，創(chuàng)新實訓教學模式，比如：實訓課程的開設與具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時節(jié)對應，實訓項目以具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)為任務，實訓成績由指導老師和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員共同評定;充分發(fā)揮農(nóng)機科研小組作用，積極調(diào)動學生參與科研項目，一般的科研子項目則完全可以以學生為主，老師指導學生為輔，讓學生進行自主學習和研究[10]。
2.5理論實踐并重、加強師資團隊建設
人才的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資團隊。農(nóng)業(yè)工程技術的快速發(fā)展要求教師能與時俱進，不斷學習農(nóng)機新知識，新技術，因此學校應多方式提升教師素質(zhì)，加強師資團隊建設，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學?？膳晒歉山處煹絿鴥?nèi)外高校進行訪問學習，提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，或是深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，提升農(nóng)業(yè)機械的檢修實踐能力，尤其是新型農(nóng)機產(chǎn)品的維護檢修能力;另一方面通過聘請農(nóng)機局、農(nóng)機企業(yè)等專家作為外聘教師，以教學公開課、技術培訓的形式，提升師資隊伍素質(zhì)。通過各種方式，打造由專家引領，既有扎實的理論知識又有過硬的實踐能力的師資團隊，才能保障教學順利開展。
2.6注重實效、創(chuàng)新評價激勵機制
科學合理的評價激勵機制促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于很多方面，比如學術活動、科研項目、競賽項目。因此制定參加各類學術活動的加分制度、參與科研項目的獎勵制度、參加各類專業(yè)技能比賽的獎勵制度等，以提升學生參與學術活動、比賽的積極性及創(chuàng)新意識和能力。上述評價激勵機制顯然不適用于教學點培訓班的學員，新形勢下對于現(xiàn)代新型農(nóng)民的要求是“有文化、懂技術、會經(jīng)營、善管理”，即農(nóng)民通過專業(yè)技術學習后是否能提高生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量是否滿足農(nóng)藝要求、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模是否擴大、收益是否增加。因此，對于這部分學員，主要考核學員掌握技術的情況，制定這些機制：取得職業(yè)資格證的獎勵制度、獲得政府表彰獎勵等獎勵制度，激發(fā)學員扎實學習，鉆研技術，激發(fā)學員的創(chuàng)新能力。
3思考與建議
農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)副業(yè)化、農(nóng)村社會空心化等阻礙了現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而農(nóng)業(yè)教育為“三農(nóng)”服務提供了不可缺少的人才保障。農(nóng)業(yè)教育應及時把握機遇，緊貼生產(chǎn)一線、大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)技術人才和新型農(nóng)民，推動農(nóng)業(yè)機械化的全面實現(xiàn)。
參考文獻
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農(nóng)業(yè)機械化畢業(yè)論文范文二：農(nóng)業(yè)機械典型零件的拆卸技術
摘要：
拆卸是我國農(nóng)機修理中不可缺少的主要步驟。拆卸方法和工具使用不正確，往往會擴大零件損壞范圍，降低修理效率。本文對農(nóng)業(yè)機械螺紋聯(lián)接件的拆卸、不可拆連接件的拆卸、不甚熟悉機械的拆卸方法、要點做了介紹，以提高農(nóng)機機械的修理質(zhì)量。
關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械;典型零件;拆卸
農(nóng)業(yè)機械工作環(huán)境較惡劣，其外部聯(lián)接件極易生銹而銹死。在農(nóng)機修理中拆卸又是一項必不可少的工作，拆卸中常碰到斷頭螺栓、銹死螺栓、靜配合件及不可拆連接件的拆卸等工作，給農(nóng)機修理工作帶來了很大的因難。如果一味地生擰硬扳、猛敲亂打，只能損壞機件，造成不必要的經(jīng)濟損失，增加修理成本，降低修理質(zhì)量。
1螺紋聯(lián)接件的拆卸
螺紋連接的拆卸。螺紋連接在農(nóng)業(yè)機械中應用最為廣泛，它具有結構簡單、調(diào)整方便和可多次拆卸裝配等優(yōu)點。其拆卸雖然比較容易，但有時因重視不夠或工具選用不當、拆卸方法不正確等而造成損壞，因此應注意選用合適的扳手或一字旋具，盡量不用活扳手。拆卸時應先搞清螺紋的正反方向，選用合適的扳手，拆卸不動時，應分析原因，不應隨意加長接力桿，以免將螺栓拆斷。拆卸螺紋聯(lián)接件前要仔細觀察，有的螺紋聯(lián)接件的位置比較隱蔽，不注意易被忽略，如東風-50、紅旗-50、495柴油機的油底殼固緊螺栓，有一根必須將發(fā)動機與拖拉機分解后才能拆除，應仔細檢查。
1.1雙頭螺栓的拆卸
雙頭螺柱一般兩端尺寸規(guī)格不一樣，甚至一端是細螺紋，一端是粗螺紋。而且由于螺栓埋入機體的一端常采用過盈配合螺紋，故沒有必要時，可不拆卸。需要拆卸時，最好用專用扳手，無專用工具時，也可用兩個螺母旋入雙頭螺栓，擰動下邊的螺母，便可將螺栓擰出。這種方法不需要專用工具，使用較為廣泛。
1.2多螺栓聯(lián)接件的拆卸
多螺栓聯(lián)接件，如油底殼、氣缸蓋、機散離合器、變速箱等。拆卸多螺栓聯(lián)接件時，為了防止拆卸時受力不均使零件變形和損傷，應按對稱、交叉的順序，先把全部螺栓擰松1～2圈，然后再逐個將其拆下。
1.3重要螺栓及螺母的拆卸
重要螺栓及螺母拆卸時，一般用扭力扳手進行。為了防止機件受力不均產(chǎn)生變形，拆卸時應由外向里、對角交叉有順序的進行，且不要一次拆下，先將所有螺栓都擰出來1～2圈，再分2～3次進行。重要螺栓都規(guī)定有一定的擰緊力矩，若說明書中沒有規(guī)定的力矩數(shù)值，拆卸時應用扭力扳手檢查一下，以作安裝時參考。
1.4折斷螺栓拆卸
在螺栓端部鉆一個小直徑的孔，并用左旋螺紋絲錐攻螺紋，然后旋入左旋螺紋螺釘將原斷頭螺栓旋出。在斷頭螺栓上鉆孔，在孔中插入一個經(jīng)淬火處理的圓錐桿(矩形斷面或具有左旋螺紋槽的)，打入孔壁內(nèi)，再轉動圓錐桿將斷頭螺栓旋出。實在無法拆卸的螺栓，可用比螺栓螺紋小徑小0.5—1mm的鉆頭，把螺桿鉆出，再用與螺栓相同螺紋的絲錐攻一下，一般就能旋出。但鉆孔時若將原螺紋孔的螺紋損壞，則需要選配加大的螺栓，重新攻螺紋。
1.5銹死螺紋接件的拆卸
銹死的螺紋一般是由于長期壓力作用下產(chǎn)生吸附嚙合現(xiàn)象，或由于氧化生銹而使兩者粘合在一起。為此，要拆卸銹死螺紋，可用煤油浸漬，錘擊松動或加熱膨脹等方法使兩者松動而擰出。煤油的滲透性很強，經(jīng)煤油浸漬后，煤油能深入滲透到銹層中，使銹層變松，易于拆卸。用敲擊螺母四周，使銹層松動，亦易于拆卸。經(jīng)煤油滲透或敲擊松動之后，最好先擰緊又擰松。反復松緊，可使銹層受到交
2靜配合件的拆卸
在農(nóng)業(yè)機械拆卸過程中常常有一些靜配合件要進行拆卸，如滾動軸承、齒輪、皮帶輪等，拆卸這些零件時特別要注意下列幾點：
(1)拆卸靜配合件時要避免碰傷其工作表面，破壞它們的配合性質(zhì)，盡量選用合適的專用工具，如拉出器、壓力機等。若無專用工具，需用手錘拆卸時，應墊以銅棒、木塊，防止錘子直接打在零件表面上損傷零件。
(2)靜配合件的拆卸方法與配合的過盈量大小有關。當過盈量較小時，如曲軸正時齒輪，應盡量采用拉器進行拆卸。無拉器時也可用銅錘輕輕敲擊將其拆下。當過盈量很大時，要用加熱包容件法拆卸。即將包容件加熱到一定溫度時，迅速用壓力機壓出。
(3)拆卸前應檢查零件上有無銷釘、螺釘、卡簧等輔助固定零件，若有應先拆除，以免將過盈配合件拆壞。
(4)拆卸時，零件的受力部位要選擇正確，加力要均勻，作用力的合力應位于它的軸心線上。如拆卸滾動軸承時應使拉器拉爪鉤住軸承內(nèi)圈，受力部位應在軸承內(nèi)圈，以免損壞軸承。在軸承座孔內(nèi)拆卸滾動軸承時，則應使軸承外圈受力。
3不可拆連接件的拆卸
不可拆的連接件，有焊接件、鉚接件。不可拆的連接件屬于永久性連接，修理時一般不拆卸，只有當連接材料需要更換時才進行拆卸，如離合器上的摩擦片磨損超限后，要將鉚鏟除更換新的摩擦片。焊接件的拆卸可用鋸割、等離子切割，或用小鉆頭排鉆孔后再鋸或鏨，也可用氧乙炔焰氣割等方法。鉚接件的拆卸可鏨掉、鋸掉或氣割掉鉚釘頭，或用鉆頭鉆掉鉚釘?shù)确椒?。操作時，應注意不要損壞基體零件。
4不甚熟悉機械的拆卸
在拆卸自己不甚熟悉的機械時，尤其要格外小心，把拆下來的每一件零件，大的如軸、齒輪等;小的如卡簧、墊片、密封圈等按秩序放整齊。在未弄清機件連接形式前，且不可硬砸硬拉以免弄壞機械。
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