淺談勞動與社會保障法期末論文

　　目前，隨著我國的經(jīng)濟(jì)和社會快速的發(fā)展，勞動與社會保障工作的地位也得到了很大的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的勞動與社會保障法論文，供大家參考。

　　勞動與社會保障法論文篇一：《勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究》

　　摘要：如何引導(dǎo)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段做出適合自己興趣、性格、能力的職業(yè)生涯規(guī)劃，是勞動與社會保障專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。通過分析對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理存在的課程設(shè)計(jì)不合理，缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善等問題，提出了完善勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：勞動與社會保障專業(yè);學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定以個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃，并對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。每個人的職業(yè)生涯是有限的，如果不做一個切實(shí)可行的規(guī)劃，勢必影響個人事業(yè)的成功。勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要制定相應(yīng)的行動計(jì)劃。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻,許多勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生由于缺乏對專業(yè)和自我的合理認(rèn)識與定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。因此，應(yīng)利用各種途徑對勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

　　一、勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　(一)課程設(shè)計(jì)不合理、內(nèi)容簡單

　　目前，大部分高校勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程的設(shè)計(jì)并不十分合理。很多學(xué)校只是硬性執(zhí)行國家的政策精神，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教師的配備、課程的設(shè)計(jì)方面沒有投入大量的人力、物力，教師的本身素質(zhì)不高。學(xué)校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，授課地點(diǎn)僅限于課堂之內(nèi)，采用教與學(xué)、講與聽的形式，內(nèi)容也只停留在政策宣傳、形式分析、技巧傳授上，理論性強(qiáng)，而忽略了職業(yè)生涯顯著角色假定性訓(xùn)練，以及對職業(yè)、社會的適應(yīng)性訓(xùn)練，實(shí)踐性較差，專業(yè)性特色不突出，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就得不到大學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的職業(yè)自我概念意識淡薄，職業(yè)技能較弱，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　(二)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完整

　　勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是依靠幾個教師就可以完成的，而是要建立一整套輔導(dǎo)體系。目前,我國的各高校還沒有按照國家的有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育。人員配備極其缺乏，僅有幾個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，很難有足夠的時(shí)間和精力為每一個學(xué)生開展有針對性的職業(yè)輔導(dǎo)，并且專職的專業(yè)授課教師也很少，都是由輔導(dǎo)員以及一些其他專業(yè)教師兼任,自身的理論性差，對學(xué)生的專業(yè)情況并不十分了解。

　　(三)缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，求職存在盲目性

　　了解自己和自己的特長，是將要選擇的職業(yè)是一個人的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生是憑自己的主觀判斷和通過別人的評價(jià)來了解自己和自己將選擇的職業(yè)的，這就最終導(dǎo)致了求職的盲目性。造成這種結(jié)果的原因是多方面的。首先，職業(yè)測評與職業(yè)規(guī)劃是近幾年才在國內(nèi)出現(xiàn)的測量個人職業(yè)興趣、性格與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)方法。對于大多數(shù)高等院校而言，勞動與社會保障專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師大多是兼職的，而且主要的工作目標(biāo)是盡可能地為畢業(yè)生提供一個工作崗位，大多數(shù)指導(dǎo)教師不具備職業(yè)指導(dǎo)師的資格，也不知道該如何幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，目前國外的一些測評軟件中的常模并不完全適合我國的大學(xué)生，而國內(nèi)的測評軟件的常模做的還不很全面，所以，應(yīng)該針對不同地區(qū)、針對勞動與社會保障專業(yè)開發(fā)更加細(xì)致和有針對性的測評軟件。

　　(四)職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善

　　在就業(yè)壓力逐年增加的社會背景下，勞動與社會保障專業(yè)的學(xué)生的心理壓力不斷增加，很多學(xué)生面對就業(yè)壓力出現(xiàn)了心理焦慮的情況，因此不能客觀地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力和專業(yè)優(yōu)勢，更不能設(shè)計(jì)好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，各高校的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)配備的教師較少，并且專業(yè)性也不強(qiáng)，還僅僅停留在解決上門咨詢的學(xué)生層面，面對的學(xué)生面很窄,并且比較被動,更沒有專門針對大學(xué)生生涯心理的專業(yè)輔導(dǎo)。在當(dāng)今這種就業(yè)壓力下,關(guān)注學(xué)生的心理變化,加強(qiáng)勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生心理健康及學(xué)生生涯心理健康教育是十分重要的。

　　二、完善勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

　　(一)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育理念建設(shè)

　　要樹立注重學(xué)生全面發(fā)展,開發(fā)學(xué)生潛能,以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。大學(xué)生職業(yè)生涯是以引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展、取得職業(yè)生涯及人生的成功為目標(biāo)的科學(xué)的教育活動,其教育的開展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,引導(dǎo)職業(yè)生涯走向成功。其直接目的在于充分挖掘勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自身的潛能和素質(zhì)中的有利因素,促成自我的最大化、全面發(fā)展。勞動與社會保障專業(yè)職業(yè)生涯教育應(yīng)立足于學(xué)生自我、職業(yè)機(jī)會與職業(yè)世界的全面分析,幫助學(xué)生認(rèn)識自我的潛力,并開發(fā)自我的潛力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)個性化、系統(tǒng)化、長期化的教育活動,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過程。特別要求學(xué)生充分發(fā)揮自我的主體作用,以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受,自覺、自愿、自主的參與。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)連續(xù)、系統(tǒng)的活動,僅依靠學(xué)校教育,或是家庭教育、社會力量都難以達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)施過程中,應(yīng)樹立系統(tǒng)觀,以學(xué)校為核心,整合學(xué)校、家庭與社會的力量,群策群力、齊抓共管,才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效地開展。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

　　課程建設(shè)是勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的必由之路。職業(yè)生涯規(guī)劃課對勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生要從大一做起,分年級從不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)施，讓職業(yè)生涯規(guī)劃意識深入大一學(xué)生，促使他們有意識地去做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生在新的高度結(jié)合勞動與社會保障專業(yè)去思考自己的人生、事業(yè)，清楚將來在就業(yè)過程中會遇到什么問題以及用人單位需要的人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)，充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，將教學(xué)、講座、活動結(jié)合起來，形成一個立體的職業(yè)網(wǎng)絡(luò);邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專家學(xué)者與大學(xué)生共同交往，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)社會中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點(diǎn)，它會因?yàn)槊恳粋€個體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同。課程建設(shè)只能起到普及勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生知識理論的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇，更需要有個性化的咨詢指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。同時(shí)，由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個體、個性化的咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢可以視學(xué)校的具體情況設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育中心和學(xué)院，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作。除了個別咨詢外，也可以針對一些普遍的、共性的問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

　　(四)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設(shè)

　　“知己”是指對自我的認(rèn)知，“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有建立一個切合實(shí)際的自我觀念才能做好自己的人生定位，選擇一條適合自己的發(fā)展道路。然而，自我認(rèn)知是一個非常復(fù)雜的問題，個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力、興趣、個性等方面都會有一些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的自我體察，但是，這種自我的認(rèn)知很多時(shí)候是帶有主觀性的。因此，它還必須借助心理測量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念。測評建設(shè)主要是教師對學(xué)生進(jìn)行生涯診斷(包括自我評估和環(huán)境評估)，設(shè)定職業(yè)生涯的目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯路線，實(shí)施、評估和反饋五方面。既給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，又給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生澄清疑惑,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和外部環(huán)境協(xié)助其明確發(fā)展方向。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　勞動與社會保障法論文篇二：《法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)特色培養(yǎng)》

　　摘要：從打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的理論依據(jù)出發(fā)，以西北政法大學(xué)為例，提出了法學(xué)院校應(yīng)依靠自身力量創(chuàng)建體現(xiàn)法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)思路，并對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：勞動與社會保障;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)計(jì)

　　勞動與社會保障專業(yè)(以下簡稱“勞保專業(yè)”)是教育部1998年在新修訂的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》中新增設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)立時(shí)間雖晚，但發(fā)展速度很快，到目前為止，全國開設(shè)勞保專業(yè)的高校已達(dá)110多所。其中，30多所高校具有碩士點(diǎn)，近10所高校具有博士點(diǎn)，初步形成了較為完備的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)梯隊(duì)。

　　西北政法大學(xué)是一所中央和地方政府共建、由陜西省人民政府主管的高等法學(xué)院校。是全國法律人才培養(yǎng)的重要基地、西北地區(qū)法學(xué)研究的中心。學(xué)校于2000年9月申辦勞保專業(yè)并于同年10月獲教育部批準(zhǔn)，2001年9月正式招生，是法學(xué)院校設(shè)立勞保專業(yè)的典型代表。與其他院校相比，法學(xué)院校的師資背景、科研背景、專業(yè)設(shè)置并不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的優(yōu)勢，但在法學(xué)教育和法學(xué)研究方面具有雄厚的實(shí)力。法學(xué)院校的勞保專業(yè)能否應(yīng)對激烈的市場競爭，能否真正地滿足于市場需求，很大程度上取決于自已的辦學(xué)特色。

　　一、打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)的理論依據(jù)

　　本文認(rèn)為，法學(xué)院校的勞保專業(yè)應(yīng)該定位于法學(xué)特色，這既是基于學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的專業(yè)特色，又是基于社會保障事業(yè)蓬勃發(fā)展及其所導(dǎo)致的社會保障法律人才供不應(yīng)求而設(shè)定的專業(yè)特色。

　　(一)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是中國社會保障法制建設(shè)的需要

　　從中國社會保障立法的發(fā)展過程來看，我國社會保障法制建設(shè)還相當(dāng)落后，存在明顯的不足：首先，社會保障立法工作落后，尤其是基本立法不足，缺乏系統(tǒng)性，沒有形成應(yīng)有的法律體系;其次，社會保障立法層次較低，社會保障制度的運(yùn)行主要依靠行政手段，頒發(fā)大量的通知、規(guī)定、復(fù)函等，實(shí)行調(diào)控和管理;再次，社會保障立法各地不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)，弱化了法律的穩(wěn)定性與權(quán)威性。同時(shí)，傳統(tǒng)的社會保障法律機(jī)制在立法原則、內(nèi)容構(gòu)造、保障范圍等方面帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，與市場經(jīng)濟(jì)對社會保障要求的適應(yīng)性有一定差距。因此，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會保障法律制度，是今后我國社會保障建設(shè)的主攻方向和發(fā)展趨勢[1]。打造法學(xué)特色的勞保專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)能力突出的法律人才，是保證中國社會保障法制建設(shè)的根本條件。

　　(二)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是中國社會保障制度順利運(yùn)行的保證

　　社會保障制度的順利運(yùn)行不僅需要大批高素質(zhì)的立法人才，而且也需要大批高素質(zhì)的司法人才。古人說，徒法不足以自行。即法律制定得再好，如果沒有嚴(yán)格公正的執(zhí)法，制度依然無法正常運(yùn)行。我國傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只有社會保障立法過程才需要法律工作者，而忽視了司法過程中法律工作者的重要性。正是因?yàn)樗痉▍⑴c社會保障的不足與缺位，才造成了制度運(yùn)行的不公和失范[2]。因此，國家必須加大社會保障法律人才的培養(yǎng)力度，確保制度實(shí)施中對大量司法人才的需求。只有這樣，才能加強(qiáng)對社會保障基層工作者的法律指導(dǎo)，及時(shí)解決法律條文于實(shí)施中的難題;才能幫助文化程度參差不平的廣大社會保障受益人解讀法律條文，維護(hù)其合法權(quán)益的同時(shí)，消除其對制度的不信任。

　　(三)打造法學(xué)特色的勞動與社會保障專業(yè)是法學(xué)院校學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)

　　法學(xué)院校有著不同與其他院校的整體環(huán)境和整體優(yōu)勢。教師的專業(yè)背景、科研背景，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍均以法學(xué)為主，法學(xué)是該類院校的強(qiáng)勢專業(yè)，在此環(huán)境與背景下的勞保專業(yè)理應(yīng)依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)的法學(xué)特色。另外，法學(xué)院校還有著豐富的法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)與方法，從而保證了社會保障法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二、法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，又要注意挖掘?qū)I(yè)自身的優(yōu)勢。根據(jù)上文分析，我們認(rèn)為，法學(xué)院校勞保專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬，具備法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，通曉中外勞動與社會保障理論和務(wù)實(shí)，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能夠在各級政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位和社會團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)部門，以及勞動仲裁機(jī)構(gòu)、司法部門、律師事務(wù)所等，從事勞動與社會保障實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際工作的高級專門人才。

　　實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要注意以下方面的問題：

　　(一)構(gòu)建多層次發(fā)展平臺，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)選擇能力

　　首先，應(yīng)與法學(xué)專業(yè)接軌。社會保障關(guān)系盡管應(yīng)由獨(dú)立的法律部門來調(diào)整和規(guī)范，但它與勞動法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等又密不可分。為了使學(xué)生在通曉中外社會保障法的基礎(chǔ)上，熟練解決社會保障法與其他法律部門的協(xié)調(diào)問題，在開設(shè)勞動與社會保障法課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其他法律課程的學(xué)習(xí)。一方面體現(xiàn)法學(xué)院校的優(yōu)勢資源，突出專業(yè)的法學(xué)特色。另一方面滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，提升其職業(yè)選擇能力。

　　其次，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)接軌。社會保障是通過經(jīng)濟(jì)手段來達(dá)到特定社會目標(biāo)和政治目標(biāo)的制度安排，其本身亦可視為一種經(jīng)濟(jì)活動。這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)科對社會保障專業(yè)的重要性。

　　再次，應(yīng)與公共管理專業(yè)接軌。社會保障分配的資源往往來自于政府公共財(cái)政，從這個意義上說，社會保障作為公共管理的研究對象具有充足的理由。

　　(二)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，重視專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)上手能力

　　勞保專業(yè)屬于應(yīng)用層次的社會科學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)著極為重要的地位。為了指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，一是要加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過建立設(shè)備齊全、規(guī)范的社會保障服務(wù)模擬大廳和勞動爭議、保險(xiǎn)模擬法庭，讓學(xué)生親自參與處理，掌握基本的社會保險(xiǎn)操作技能和庭審程序;二是要與用人單位合作辦學(xué)，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。將學(xué)生分批分次安排到勞動與社會保障相關(guān)崗位頂崗值班，提升其職業(yè)上手能力。

　　(三)適應(yīng)市場需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)真正符合市場需求的專門人才

　　人才培養(yǎng)必須與市場需求相一致。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，市場需求既是專業(yè)發(fā)展的動力，也是專業(yè)生存的條件。沒有市場的專業(yè)，是社會資源的浪費(fèi)[3]。因此，勞動與社會保障專業(yè)的培養(yǎng)方向既要源自于市場需求，又要在動態(tài)考慮學(xué)生就業(yè)去向和市場求人意向的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

　　三、法學(xué)院校勞動與社會保障專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與體系

　　(一)課程設(shè)置原則

　　1.實(shí)基礎(chǔ)。以“必須、夠用”為原則，構(gòu)建學(xué)院公共基礎(chǔ)課平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。避免“厚基礎(chǔ)”造成的“窄口徑”和“寬口徑”帶來的“薄基礎(chǔ)”。

　　2.強(qiáng)專業(yè)。以崗位群需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出專業(yè)法學(xué)特色。避免“同質(zhì)化”培養(yǎng)造成的惡性競爭。

　　3.重應(yīng)用。以職業(yè)能力為本位，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力和業(yè)務(wù)操作技能的培養(yǎng)，使其能敏銳地發(fā)現(xiàn)既有問題和潛在問題，并熟練地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題。

　　(二)課程結(jié)構(gòu)體系

　　按照上述原則，法學(xué)院校勞保專業(yè)的課程體系應(yīng)分成理論課程組群和實(shí)踐課程組群。

　　1.理論課程組群。由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課和選修課組成：1)基礎(chǔ)課。包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是為保證學(xué)生的身心素質(zhì)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、世界觀而設(shè)置的。除開設(shè)以“兩課”為代表的相關(guān)公共課程外，還應(yīng)增設(shè)“勞動與社會保障專業(yè)導(dǎo)論課程”，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解所學(xué)專業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)課學(xué)習(xí)的特點(diǎn);專業(yè)基礎(chǔ)課是根據(jù)專業(yè)課對相關(guān)學(xué)科的要求，作為專業(yè)課的先修課程而設(shè)置的。目前，我校在開設(shè)管理學(xué)原理、行政學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還開設(shè)了法學(xué)原理課程，使學(xué)生能初步掌握法學(xué)的一般理論和基礎(chǔ)性知識，了解現(xiàn)代法學(xué)研究的發(fā)展動向與思潮，為特色專業(yè)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。2)專業(yè)課。是根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能要求而設(shè)置的。包括勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、社會保障理論、社會保障基金管理、社會保障國際比較、社會保險(xiǎn)、社會福利與救濟(jì)等課程。3)特色課。是各院校根據(jù)自己的專業(yè)特色定位而選擇開設(shè)的。法學(xué)院校的勞保專業(yè)定位于法學(xué)特色。鑒此，必修環(huán)節(jié)里除開設(shè)勞動與社會保障法課程外，還應(yīng)增設(shè)與其密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法、行政法、刑法等課程。一方面突出專業(yè)特色的同時(shí)，能夠使學(xué)生熟練解決社會保障法與其他相關(guān)法律部門的協(xié)調(diào)問題;另一方面，避免法律職業(yè)與法律教育相脫節(jié);第三，保證特色專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，避免選修課堂上的“選而不修”、“掛名選修”現(xiàn)象。4)選修課。是為拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能而設(shè)置的。為了克服盲目設(shè)課，浪費(fèi)資源，學(xué)無所用等現(xiàn)象，我校結(jié)合市場及用人單位的反饋信息，將本專業(yè)選修課程分成素質(zhì)提升和專業(yè)延伸兩大板塊，開設(shè)了秘書學(xué)(公文寫作)、電子政務(wù)、社會調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、社區(qū)管理、比較勞動法學(xué)、合同法、民事訴訟法學(xué)等課程，較好地滿足了學(xué)生的個性化需要和社會的多元化需求。

　　2.實(shí)踐課程組群。法學(xué)院校勞保專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)由課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)踐三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、由淺入深、緊密相連、相輔相成。1)課程實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和特色課為對象，采用案例分析、專題討論和實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的初級能力。2)模擬實(shí)訓(xùn)。一是通過校內(nèi)社會保障服務(wù)模擬大廳，舉辦各項(xiàng)社會保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)并掌握社會保障具體管理流程;二是利用校內(nèi)優(yōu)勢資源，定期舉辦勞動爭議、保險(xiǎn)模擬法庭，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到法庭庭審的現(xiàn)場模擬中，實(shí)現(xiàn)法律專業(yè)與法律教育的統(tǒng)一。3)基地實(shí)踐。將學(xué)生分批、分次安排到預(yù)先建立好的校外實(shí)習(xí)基地頂剛上班。通過職位實(shí)踐，一方面，使學(xué)校教育與社會應(yīng)用緊密銜接，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的動力和生機(jī);另一方面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，縮短其進(jìn)入社會后的適應(yīng)期。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊海鵬.社會保障[M].沈陽：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010:98-99.

　　[2]白維軍.對我國社會保障管理人才需求的分析[J].勞動保障世界，2010，(5):32-34.

　　[3]趙俊康、馬培生.勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)若干問題的研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，(4):45-47.

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