有關(guān)社會道德方面的論文
道德教育應(yīng)該與學生實習、實訓結(jié)合起來，使學生經(jīng)過道德實踐活動，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關(guān)社會道德方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)社會道德方面的論文篇1
論大學生道德教育機制保障的必要性
大學生道德教育機制既包括靜態(tài)的要素結(jié)構(gòu)、制度設(shè)計，同時也包括動態(tài)的運行方式，其目的是通過道德教育制度保障以及各教育要素之間相互聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)，提高大學生的道德素養(yǎng)和道德實踐能力，機制的構(gòu)建能夠使大學生道德教育緊跟時代步伐、優(yōu)化內(nèi)容方法。
一、機制的保障是彌補大學生道德教育缺陷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
黨的創(chuàng)造性地提出“把樹德立人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這將道德教育的重要性提升到了一個全新的高度。大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，其道德水平與良好道德風氣的弘揚、“中國夢”的構(gòu)筑、人民福祉的實現(xiàn)息息相關(guān)。雖然近年來素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但道德教育仍未脫離應(yīng)試教育的僵化軌跡，學校教育教條化、社會教育空泛化、家庭教育無效化、教育環(huán)境復雜化、教育內(nèi)容方式陳舊化等諸多問題使大學生道德教育偏離初衷，收效甚微，這種無序而混亂的教育局面在很大程度上是由于體制機制的缺失。構(gòu)建完備長效的機制有利于統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方，提高大學生道德教育的系統(tǒng)性、針對性、可行性、時效性。
(一)機制保障能夠整合社會資源形成教育合力
學校是教書育人的重要陣營，但不是唯一陣營。當下，我國大學生道德教育的重擔緊壓在各高校肩頭，家庭、社會、媒體等道德教育主體缺位，而大學生高尚品德的養(yǎng)成是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，既需要家庭培育、學校教育，也需要社會鍛煉、媒體引導，構(gòu)建大學生道德教育的聯(lián)動與銜接機制，能夠明確家庭、學校、社會以及媒體等擔負的道德教育責任。通過大學生道德教育機制將各教育主體密切相連，有利于實現(xiàn)資源共享，協(xié)同運作，如創(chuàng)建學校與家長的溝通渠道，搭建學校與社會的實踐平臺，破除以往學校、家庭、社會、媒體相隔離的狀態(tài)，令大學生無論身在何處都能夠受到優(yōu)良道德風氣的熏染，實現(xiàn)道德教育效果的優(yōu)化。
(二)機制保障能夠優(yōu)化教育內(nèi)容創(chuàng)新教育方式
道德教育強調(diào)育人品行，雖然社會對道德教育的重視程度日益提高，但教育內(nèi)容匱乏、方式單一的問題依然存在。在內(nèi)容上，我國的道德教育能夠與時俱進，但脫離大學生的生活實際，難以引起學生的共鳴;在方式上，傳統(tǒng)的灌輸式教育依然占主導地位，學生被動接受道德知識，活動參與、實踐教學邊緣化，在應(yīng)試教育的洪流當中大學生道德教育仍然深陷“育分不育人”的泥淖。構(gòu)建大學生道德教育的機制有利于推進教育內(nèi)容和方式的革新，例如通過道德教育運行機制的完善，強化“學生為本”的育人、服務(wù)意識，使教學內(nèi)容更加貼近大學生實際需求，使教育方法更具靈活性、多樣性，建立起教師與學生之間雙向溝通式的教學關(guān)系，讓大學生在潛移默化的過程當中學會見賢思齊，做到明德惟馨。
(三)機制保障能夠凝聚師資力量提升教育水平
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師擔負著教書育人的重要使命，育人不僅要育人之智，更要育人之德?，F(xiàn)階段道德教育的內(nèi)容除了體現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門公共課以及相關(guān)專業(yè)的課程當中，其他學科鮮有涉及。除此之外，學校的輔導員、學生處、教務(wù)處、黨團組織等也沒有發(fā)揮出培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的作用。大學生道德教育機制的構(gòu)建，能夠凝聚分散的教學力量，通過思想道德教育組織機制的建立，將各教育教學部門、服務(wù)保障部門、學生工作部門納入道德教育的體系當中，實現(xiàn)大學生道德教育的全員參與，將道德的內(nèi)涵滲透于各門學科當中，推進道德教育全面化專業(yè)化發(fā)展。
二、機制的保障是優(yōu)化大學生道德教育環(huán)境的重要手段
道德教育的環(huán)境是指對道德教育活動以及道德教育對象的道德品質(zhì)形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”環(huán)境的好壞對于大學生道德教育的成敗有重要影響。但我國大學生道德教育在物質(zhì)環(huán)境方面缺乏相應(yīng)的財力物力支持，在精神環(huán)境方面身處社會道德失范的漩渦，相關(guān)機制的完善有助于彌補環(huán)境劣勢，營造良好氛圍。
(一)物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化
物質(zhì)環(huán)境是大學生道德教育的外在支持力量，通過人力、物力、財力的注入，為道德教育搭建運行平臺。我國高等教育偏重于知識傳授、科學研究，重在培養(yǎng)研究型人才，而相比之下，高校對學生的道德培養(yǎng)、品格塑造居次位，無論是國家投入還是教育資源分配的天平均傾向于科研方面，道德教育所得到的人力、財力、物力難以保障實現(xiàn)其教育目標。相關(guān)機制的設(shè)立和實施有利于解決資源分配不均的問題，實現(xiàn)道德教育資源與教學科研資源的優(yōu)化配置，加大國家對道德教育的財政投入，在學校增加專業(yè)教育人員，完善各項道德教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在社會當中建立道德活動組織等，從而通過物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化為道德教育的順利開展提供硬件保障。
(二)精神環(huán)境的優(yōu)化
道德教育不僅需要充足的物質(zhì)條件，更需要強大的精神保障，積極進取、向上向善的精神環(huán)境能夠為大學生道德教育供給精神養(yǎng)料。近些年來，道德失范的問題逐漸顯現(xiàn)，經(jīng)濟領(lǐng)域誠信缺失，社會生活領(lǐng)域人情冷漠，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間雜亂無章，從食品安全問題到“彭宇案”再到“小悅悅事件”無不動搖著崇德向善的精神根基。毋庸置疑，精神家園的失落對大學生道德教育會產(chǎn)生巨大的負面影響，理論教育與實際生活的落差極易使大學生產(chǎn)生懷疑、困惑和迷茫。大學生道德教育的機制能夠在一定程度上起到凈化社會風氣的作用，如通過法律法規(guī)機制的完善，發(fā)揮懲惡揚善的作用，在全社會弘揚社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，懲戒失德行為，樹立道德楷模，實現(xiàn)大學生道德教育精神環(huán)境的優(yōu)化。 三、機制的保障是貫徹落實大政方針的執(zhí)行力量
國家的大政方針政策是一國發(fā)展的藍圖，唯有落到實處才能真正發(fā)揮實效。相關(guān)機制的建立為大學生道德教育提供了明確的要求和發(fā)展方向，能夠保障大學生道德教育在政策內(nèi)運行，在一定程度上防止出現(xiàn)“上有政策下有對策”的問題。
一是貫徹落實文化強國戰(zhàn)略的需要。常的十七屆六中全會首次提出了建設(shè)“文化強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，既要振興文化產(chǎn)業(yè)完善公共文化服務(wù)體系，也要提高全民族文化素質(zhì)，提升我國文化軟實力，黨的十八屆五中全會進一步指出要“加強社會主義精神文明建設(shè)，建設(shè)社會主義文化強國，加強思想道德建設(shè)和社會誠信建設(shè)”。文化強國的實現(xiàn)要求全民族道德素質(zhì)的提高，大學生作為知識水平較高的群體，更要具備高尚的道德情操。在大學生道德教育的過程當中，如果沒有相關(guān)機制的保障，文化強國可能無法真正得到執(zhí)行。
二是弘揚深化社會主義核心價值觀的需要。社會主義核心價值觀萃取了社會主義核心價值體系的精華，是中華民族共同的價值追求。道德教育強調(diào)提升人的精神境界，弘揚熱愛祖國、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會等高尚精神，這與社會主義核心價值觀在公民層面倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”相契合。一方面，要將社會主義核心價值觀的內(nèi)容納入大學生道德教育內(nèi)容當中;另一方面，要開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生走出課堂、融入社會，在實踐鍛煉當中深化核心價值觀，無論是教育內(nèi)容的豐富還是教育方式的創(chuàng)新，要使社會主義核心價值觀真正融入教學體系需要諸多系統(tǒng)機制、運行機制保障實施。
四、機制的保障是道德教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流的助推力量
馬克思主義認為，道德既屬于社會范疇，同時也屬于歷史范疇，是隨著社會的發(fā)展而運動變化的，道德的發(fā)展規(guī)律決定了道德教育也應(yīng)當隨著時代的變遷而進行調(diào)整。如同道德具有相對獨立性，道德教育也可能滯后于社會的發(fā)展，這便需要機制的規(guī)劃，促使道德教育符合道德自身發(fā)展以及社會發(fā)展的需要。
第一，有利于抵制市場經(jīng)濟負面影響。改革開放以來，我國將發(fā)展重點放在經(jīng)濟建設(shè)上，道德領(lǐng)域發(fā)展相對緩慢，傳統(tǒng)文化中的糟粕卷土重來，西方文化中的錯誤傾向侵蝕人心，利己主義、拜金主義、享樂主義瓦解著一些人的道德觀念。大學生的世界觀、人生觀、價值觀具有可易性的特點，在多元價值的沖擊下，很有可能導致認知偏差。教育機制的保障能夠針對市場經(jīng)濟開放性、多元性等特點構(gòu)筑道德教育的防護網(wǎng)，抵制市場經(jīng)濟的消極影響。例如構(gòu)建動態(tài)全面的考核評價機制以及嚴格有效的監(jiān)督反饋機制，能夠時刻關(guān)注大學生道德教育的效果，及時發(fā)現(xiàn)問題加以解決。
第二，有助于迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展催生了大數(shù)據(jù)時代，信息數(shù)據(jù)浩渺無邊、互動平臺方便快捷、動態(tài)預測科學有效，為大學生道德教育創(chuàng)造了可貴的機遇，但同時也帶來了信息篩選、隱私保護等挑戰(zhàn)。此外，大數(shù)據(jù)帶來的海量數(shù)據(jù)資源和移動終端，使大學生能夠隨時隨地獲取到教育的相關(guān)信息，其中既有積極內(nèi)容，也有負面消息，這在縮小大學生與教師之間的信息鴻溝的同時，也容易造成大學生信息甄別的迷茫，加大了教育的難度。黨的十八屆五中全會強調(diào)要實施“網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略”“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”大學生道德教育要牢牢把握便利條件，化解危機難關(guān)，建立大學生道德教育的網(wǎng)絡(luò)教育機制，搭建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，借助QQ、微信等建立師生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，推進道德教育的網(wǎng)絡(luò)化信息化發(fā)展。
有關(guān)社會道德方面的論文篇2
淺析加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育
一、職業(yè)道德的內(nèi)涵
現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的教育類型1。 培養(yǎng)合格的高素質(zhì)職業(yè)人才是職業(yè)院校的使命。而職業(yè)道德素養(yǎng)是高級技能型人才的最基本體現(xiàn)。
職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn);是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，它通過公約、守則、誓言、承諾、標語、口號等形式對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務(wù)2。培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，職業(yè)道德教育必不可少。
二、職業(yè)道德教育的重要性
職業(yè)道德是高級技能人才必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)道德是貫徹高職院校培養(yǎng)目標的基本要求。高職院校不僅要注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要高度重視學生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。
1.職業(yè)道德素養(yǎng)是合格的職業(yè)人才的基本要求
對企業(yè)用人需要的調(diào)查結(jié)果顯示，工作態(tài)度及敬業(yè)精神是企業(yè)挑選人才時首選條件。除此之外，受企業(yè)歡迎的員工所具備的基本素質(zhì)還包括：道德品行好，較高的專業(yè)能力和學習潛能，善于溝通，合群，自我了解，適應(yīng)性強等等。一般來說，人的智力相差不會太大，工作成效的高低往往取決于對工作的負責態(tài)度，勇于承擔任務(wù)的精神。在工作中遇到挫折仍不屈不撓，堅持到底的員工，其成效必然較高，并因此受到上級領(lǐng)導和同事們的倚重和信賴。因此，企業(yè)最看重的往往是員工的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)，而非工作技能和水平。
2.加強學生職業(yè)道德教育是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求
市場經(jīng)濟是道德經(jīng)濟，“從發(fā)達國家的實踐看，市場經(jīng)濟與職業(yè)道德有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系，或者說如果沒有市場經(jīng)濟所要求的職業(yè)操守，就不會有市場經(jīng)濟的效率和由此帶來的經(jīng)濟發(fā)展。”3在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)選人用人都把道德素質(zhì)作為首選。市場經(jīng)濟帶有趨利性、盲目性，其負面效應(yīng)會引發(fā)嚴重的道德失范現(xiàn)象。近年來，部分企業(yè)個人缺失職業(yè)道德操守，不擇手段追求利益，嚴重破壞了市場經(jīng)濟的正常秩序，侵害了廣大消費者的合法權(quán)益的事件屢見不鮮。因此，高職院校只有不斷加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的新型高級技能人才。
3.職業(yè)道德教育決定著學生的職業(yè)道德行為養(yǎng)成
職業(yè)教育是將學生從一名學子向一名技能人才轉(zhuǎn)變的過程，在此期間，如能對學生進行職業(yè)道德引導，將有益于學生的職業(yè)道德行為養(yǎng)成，進而為未來融入社會服務(wù)社會成為合格的技能人才打下基礎(chǔ);反之，如果不能把握時機，則會直接影響到學生將來的就業(yè)質(zhì)量，甚至影響學生的職業(yè)生涯以及一生的幸福。
三、高職院校職業(yè)道德的現(xiàn)狀
1.對職業(yè)道德教育重視不夠
目前高校普遍不重視職業(yè)道德教育，而一味地追求技能以提高就業(yè)率。學校往往認為畢業(yè)生就業(yè)率的高低與專業(yè)技能直接相關(guān)，因此學校更多關(guān)注開展的專業(yè)課程是否能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)所需要的畢業(yè)生，從而忽略了畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)是否也符合社會和企業(yè)對勞動力質(zhì)量的要求。
2.教育方式多為紙上談兵，課堂教學照本宣科，缺乏針對性
職業(yè)道德教育可分為一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育兩個層次。目前，職業(yè)院校所開展的大多為一般職業(yè)道德教育，也就是從業(yè)人員普遍遵循的共同職業(yè)道德要求。而行業(yè)職業(yè)道德教育，作為該行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)該具有的行業(yè)規(guī)范則往往被忽略。這種現(xiàn)象存在的一個重要原因，就是職業(yè)道德教育現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為課堂教學的模式。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因為當前學校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，使得職業(yè)道德教育缺乏針對性，不能涉及到企業(yè)對從業(yè)者的真正要求。
四、幾點思考與建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不斷加強職業(yè)道德教育
“隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高。”4 因此，高職院校應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，堅持“以人為本，德育優(yōu)先”的辦學理念，充分認識職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)中的重要地位，把職業(yè)道德教育滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，積極營造開展職業(yè)道德教育的濃厚氛圍。
2.完善職業(yè)道德教育課程體系，充實職業(yè)道德教育內(nèi)容
高職院校應(yīng)該不斷完善職業(yè)道德教育課程體系，除了開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”外，還應(yīng)該結(jié)合學生所學專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德課程。例如，針對師范專業(yè)學生開設(shè)“教師職業(yè)道德”課程，針對醫(yī)學專業(yè)學生開設(shè)“醫(yī)生職業(yè)道德”課程。通過這些課程，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的系統(tǒng)教育，使學生充分認識自己在未來職業(yè)生涯中承擔的社會責任。
3.專業(yè)課教學滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，實現(xiàn)“教書”“育人”的有機結(jié)合
“道德教育是一個需要多學科共同研究的領(lǐng)域，僅僅通過這一門學科來探討這一領(lǐng)域既是有限的，也是危險的。”所以，職業(yè)道德教育不能僅僅依靠德育課程來完成，必須進行跨學科、多維度的理論融合，必須依靠多門課程的合力來推動。高職院校開設(shè)的課程大多為專業(yè)課，專業(yè)課程也包含職業(yè)道德的內(nèi)容。實踐證明，以專業(yè)知識為依托的職業(yè)道德教育，內(nèi)容充實、生動、形象，更有說服力和感染力，更受學生歡迎。在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育，有助于學生學習和掌握與本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。所以，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課教學內(nèi)容給學生詳細介紹本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)禁忌等，幫助學生詳細了解本專業(yè)特有的職業(yè)道德規(guī)范和要求，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)課教學“教書”與“育人”的有機結(jié)合。
4.將職業(yè)道德教育與學生實習、實訓結(jié)合
職業(yè)道德教育應(yīng)該與學生實習、實訓結(jié)合起來，使學生經(jīng)過道德實踐活動，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。通過校企結(jié)合這種模式，職業(yè)學校能夠更好、更快地更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，企業(yè)也能夠主動向?qū)W校提出對未來員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求。學校可以通過聘請企業(yè)管理者、勞動模范走進學校，通過座談會或開講座的形式，讓學生了解到當前用人單位對員工素質(zhì)的真正訴求。可以在實習期間，要求企業(yè)在其學生實習過程中適時的穿插職業(yè)道德教育內(nèi)容等等。
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