社會(huì)學(xué)是一門(mén)具有多重研究方式的學(xué)科，有科學(xué)主義的實(shí)證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對(duì)立相互聯(lián)系，發(fā)展及完善一套有關(guān)人類(lèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)的知識(shí)體系，并以運(yùn)用這些知識(shí)去尋求或改善社會(huì)福利為主要目標(biāo)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于社會(huì)學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　社會(huì)學(xué)畢業(yè)論文篇1

　　試論高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，科技的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，社會(huì)勞動(dòng)力素質(zhì)水平的提高使各行競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。這樣的客觀(guān)環(huán)境是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，同時(shí)也給廣大高職學(xué)生提出了更高的要求，在提高自身過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)出色的社會(huì)適應(yīng)能力，是在擺在高職學(xué)校和高職學(xué)生面前非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

　　一、高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的必要性

　　1、步入職場(chǎng)的必然要求

　　眾所周知，每年畢業(yè)季都有大量畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)找工作，就業(yè)壓力逐漸加大。如何在千軍萬(wàn)馬中脫穎而出，順利拿到用人單位的offer，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更重要的是如何在無(wú)數(shù)次面試中維持好心態(tài)。社會(huì)適應(yīng)能力應(yīng)該是任何職場(chǎng)教給新人的第一課，如何在這堂課上拿到令人滿(mǎn)意的成績(jī)，需要我們思考。[1]很明顯，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的高職教育體系中，體育教育或許是最接近實(shí)際的一門(mén)學(xué)科。體育教學(xué)講求的是身體和心理的平衡，這里的心理其實(shí)講的就是心理素質(zhì)中的適應(yīng)能力。無(wú)論是何種具體類(lèi)別的體育科目和課程設(shè)置，都會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)協(xié)作這個(gè)方面，比如籃球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，隊(duì)員的體能技能是球隊(duì)化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)方面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作往往更是團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。如果每個(gè)隊(duì)員各自為政，脫離球隊(duì)，這個(gè)隊(duì)伍是沒(méi)有一點(diǎn)戰(zhàn)斗力的。習(xí)慣了散漫自由的校園生活，假如把這種方式放在職場(chǎng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)是一盤(pán)散沙，毫無(wú)生氣，也最終被市場(chǎng)所淘汰!

　　2、學(xué)生自身人格塑造的需要

　　社會(huì)適應(yīng)能力這個(gè)概念其實(shí)非常寬泛，簡(jiǎn)單來(lái)講其實(shí)包含這幾個(gè)方面：認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力和實(shí)踐能力。高職階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，在校園生活的各種表現(xiàn)會(huì)一定程度映射到將來(lái)的社交場(chǎng)合中，所以無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都必須好好利用這一時(shí)期。社會(huì)適應(yīng)能力雖然比較抽象，但也能體現(xiàn)在個(gè)體的行為舉止中，這在一定程度可以理解為修養(yǎng)。認(rèn)知、獨(dú)立生活、交際、應(yīng)對(duì)挫折等方面確實(shí)是目前高職學(xué)生需要提高的幾個(gè)方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是社交軟件的風(fēng)靡，有數(shù)據(jù)顯示，20歲左右的學(xué)生群體已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的主力。這其中有個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的情況就是：互聯(lián)網(wǎng)社交軟件由于交互太強(qiáng)，加上年輕人身心正在成熟中，很容易被不良信息誘導(dǎo)，并產(chǎn)生模仿行為，并呈現(xiàn)不可控的局面。體育教學(xué)有一定目標(biāo)性，課程任務(wù)的編排比較符合學(xué)生自身成熟的階段，對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的引導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知、獨(dú)立和應(yīng)對(duì)挫折的能力，將學(xué)生從虛擬的網(wǎng)上拉回現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生自身人格塑造有一定的積極作用。

　　3、深化高職教育改革的必要選擇

　　雖然近年來(lái)我國(guó)高職教育取到了喜人的成績(jī)，加上國(guó)家對(duì)高職教育的巨大投入，我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段，但是仍然存在不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。例如：認(rèn)同感不高。與大學(xué)及以上教育相比，高職教育社會(huì)認(rèn)可度普遍很低，這是目前社會(huì)的主流思想。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高職學(xué)生在社會(huì)大眾的印象都是成績(jī)差，素質(zhì)差，這其實(shí)是一種巨大的誤區(qū)，如果扭轉(zhuǎn)大眾的觀(guān)念，高職教育改革，通過(guò)體育教學(xué)等方式提高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)很有效的途徑。

　　二、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的建議

　　1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念重視體育教學(xué)

　　無(wú)論是大學(xué)教育還是高職教育，體育教學(xué)所處的地位是極其尷尬的。按照體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生全面的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)該成為文化課程的補(bǔ)充和延伸，而并不該是一種教學(xué)附庸。[2]而現(xiàn)實(shí)的情況是，不少體育可能都被所謂的文化科目給占用了，這不僅擾亂了正常的教學(xué)任務(wù)，還時(shí)常引起學(xué)生的不滿(mǎn)情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是教育觀(guān)念的陳腐老舊，高職院校大多重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)的運(yùn)用，而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重大影響，另外，體育教學(xué)不單是體育理論的單向灌輸，缺乏教與學(xué)的積極互動(dòng)，缺少教學(xué)成果的反饋和科學(xué)的評(píng)估。前文提到，體育教學(xué)的本質(zhì)目的在于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要達(dá)到這樣的目的，轉(zhuǎn)變觀(guān)念顯得迫在眉睫。

　　2、提高體育教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　體育教師與其他教師一樣，除了必須掌握得專(zhuān)業(yè)基本功以外，要想成為一個(gè)合格的體育教師還必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和理念，敢于摒棄舊思想。體育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如果更深層次的講，可以認(rèn)為教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、行為素質(zhì)的養(yǎng)成都具有很重要的作用。另外，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是相輔相成的，原因很簡(jiǎn)單，如果教師對(duì)教學(xué)理念有著自己的理解加上對(duì)其他先進(jìn)教學(xué)理念的吸收和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)講會(huì)是一種耳目一新的感覺(jué)。教與學(xué)從來(lái)都不是刻板的，單調(diào)乏味的教學(xué)是不會(huì)引起學(xué)生的共鳴和參與，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

　　3、豐富體育教學(xué)活動(dòng)的形式和深度

　　高職校園屬于微型社會(huì)，學(xué)生作為個(gè)體，每天都和學(xué)校的各個(gè)方面發(fā)生著聯(lián)系。體育教育作為一項(xiàng)教學(xué)模式從小學(xué)初中高中，都具有某一定共性。但是面對(duì)“90”后居多的學(xué)生主體時(shí)，某些教學(xué)形式會(huì)顯得并不“入流”。這體現(xiàn)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)生的變化!體育教學(xué)的已經(jīng)不單是為了強(qiáng)健體魄和鍛煉身體，隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕學(xué)生的身體素質(zhì)比十年前同等年齡都有了質(zhì)的提高，現(xiàn)在的學(xué)生所能享受的物質(zhì)條件是過(guò)去不可想象的，如果我們?nèi)园匆郧暗慕虒W(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)成效會(huì)大大折扣。同時(shí)，“90后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性超過(guò)任何年齡層，正是這種依賴(lài)，在某種程度上使學(xué)生喪失了部分交際能力，所以如何通過(guò)體育教學(xué)的活動(dòng)的創(chuàng)新把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到“現(xiàn)實(shí)”，是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。攀巖、真人cs等一些形式活動(dòng)，正在受年輕人追捧，體育教育其實(shí)可以運(yùn)用，這些活動(dòng)形式雖然新穎，但是無(wú)一例外對(duì)參與者的身體和心理都有非常高的要求，這對(duì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是有非常大的幫助的。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)代高職教育雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技能培養(yǎng)，但是適應(yīng)能力也是我們需要重視的一個(gè)方面。就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀對(duì)高職教育提出了新的要求。目前高職體育教學(xué)雖然取得了令人欣喜的成績(jī)，但是瑕不掩瑜，還是暴露了一些問(wèn)題，無(wú)論是教育領(lǐng)導(dǎo)層或者是學(xué)生自己，需要轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的態(tài)度，才能逐步讓體育教學(xué)邁入良好的軌道，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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