大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文報(bào)告
要不斷提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí);要建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地;加大社會(huì)協(xié)同力度;不斷健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)管理體系。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文，供大家參考。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文范文一：大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)下社會(huì)實(shí)踐研究
社會(huì)責(zé)任感從心理學(xué)角度分析是由認(rèn)知、情感、行為、意志等多種心理成分構(gòu)成的一個(gè)多層次、多維度的責(zé)任系統(tǒng)。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感則是大學(xué)生對(duì)自己在承擔(dān)社會(huì)發(fā)展責(zé)任中的情況是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。而這種情緒體驗(yàn)關(guān)乎到大學(xué)生這一作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量能否肩負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大而艱巨的歷史使命。當(dāng)前，絕大部分大學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，擁有高尚的愛(ài)國(guó)情懷，較強(qiáng)的集體主義意識(shí)，能胸懷祖國(guó)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和民生問(wèn)題，富有正義感和主人翁意識(shí)，展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生健康和積極向上的風(fēng)采。但是，也不可否認(rèn)，部分大學(xué)生以自我為中心，只關(guān)心自己的命運(yùn)和感受，注重自身的發(fā)展機(jī)會(huì)和切身利益，甚至犧牲公眾的利益來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，思想上不了解什么是社會(huì)責(zé)任，抱著無(wú)所謂的心態(tài)看待社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，理想信念模糊，生活視野狹隘;過(guò)慣了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的優(yōu)越生活，形成了只會(huì)索取不懂得回報(bào)的習(xí)慣，對(duì)家庭和父母的感恩意識(shí)薄弱，過(guò)多的考慮別人要為我服務(wù)，而較少主觀考慮自身能為家庭、父母、社會(huì)貢獻(xiàn)什么，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)男判暮陀職?，社?huì)責(zé)任感淡化。因此培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工程?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。社會(huì)實(shí)踐是高等院校增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一種不可或缺的途徑。目前各高等院校也積極按照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而如何在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中從責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任行動(dòng)、責(zé)任意志等角度積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是當(dāng)今各高等院校及社會(huì)需要深入研究的一項(xiàng)重要課題。
一、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知作用
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知是指大學(xué)生能對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任有清楚的認(rèn)知和理解，即大學(xué)生應(yīng)明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，明確自己應(yīng)該做什么、不該做什么以及應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任及其后果和影響，這是社會(huì)責(zé)任感形成的首要條件。由于大學(xué)生從小以來(lái)接受認(rèn)知教育的來(lái)源主要是學(xué)校，很少接觸社會(huì)，甚至脫離社會(huì)，生活圈子單一、狹小，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象所持有的看法常常只看到現(xiàn)象的表面，往往是一種比較膚淺的認(rèn)知，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，缺乏自己的思考和觀點(diǎn)，更無(wú)法深入剖析和分析社會(huì)問(wèn)題的深層次原因。比如對(duì)于當(dāng)前食品安全、環(huán)保污染、房?jī)r(jià)飆升、腐敗蔓延等典型社會(huì)問(wèn)題，除了只會(huì)一味的埋怨、不滿(mǎn)、批判之外，卻沒(méi)有意識(shí)到作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人還有其改造社會(huì)主義不容辭的責(zé)任。如何改變當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的狀況?中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》要求“開(kāi)展涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)”，為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展提供了方向指南。具體來(lái)說(shuō)，就是尋找社會(huì)主義核心價(jià)值觀與相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的契合點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)基層，走進(jìn)社區(qū)，樹(shù)立起主人翁意識(shí)，充分利用親近自然、深入社會(huì)的良好機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，體察民情，拓寬視野，設(shè)身處地的感受和體驗(yàn)，以此來(lái)重新修正自己的片面思想，領(lǐng)悟自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，并在實(shí)踐中強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福“中國(guó)夢(mèng)”的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知。
二、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐豐富大學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感作用
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感來(lái)源于大學(xué)生的良心，來(lái)源于對(duì)利益的需求，是大學(xué)生評(píng)價(jià)自身所履行的責(zé)任狀況時(shí)產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)，這是大學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力場(chǎng)。因而大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不能僅僅停留在責(zé)任認(rèn)知這一初級(jí)層面上，而應(yīng)該將社會(huì)責(zé)任認(rèn)知真正轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)責(zé)任情感來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，在大學(xué)生心中形成一種對(duì)負(fù)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生欣賞敬佩之情，對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生厭惡痛恨之感的情緒體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，就是在組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，注重讓大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、田間頂崗實(shí)習(xí)和勞動(dòng)，讓學(xué)生和下崗失業(yè)人員面對(duì)面接觸，讓大學(xué)生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段時(shí)間，讓大學(xué)生和貧困山區(qū)農(nóng)民、失學(xué)兒童互換角色進(jìn)行親身體驗(yàn)，放低身段，急社會(huì)之所急，想社會(huì)之所想。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐來(lái)豐富大學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任情感，讓大學(xué)生真實(shí)感受各種類(lèi)型人群的生活艱辛和苦惱，并利用這一真實(shí)的情境體驗(yàn)來(lái)刺激大學(xué)生內(nèi)心潛在的愛(ài)心、同情心和責(zé)任心的爆發(fā)，從而形成積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)大學(xué)生積極承擔(dān)歷史所賦予的社會(huì)責(zé)任。
三、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任行動(dòng)作用
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任行動(dòng)是指大學(xué)生在面對(duì)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)情景中所做出的負(fù)責(zé)任的具體行動(dòng)。這種社會(huì)責(zé)任行動(dòng)是大學(xué)生對(duì)其社會(huì)責(zé)任的自覺(jué)踐行、自覺(jué)擔(dān)當(dāng)。因而要培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感就應(yīng)該大力引導(dǎo)大學(xué)生從事更多、更有意義的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知和豐富大學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感。具體來(lái)說(shuō)，一是要積極開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育主題實(shí)踐活動(dòng)，如“青春助力中國(guó)夢(mèng)”、“愛(ài)心支教”、“無(wú)償獻(xiàn)血”、“環(huán)保衛(wèi)士”、“關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女”、“安全宣講進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，凝練社會(huì)責(zé)任主題實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)和特色，將責(zé)任教育融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任行動(dòng)。二是要大力弘揚(yáng)雷鋒精神，充分挖掘志愿服務(wù)中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救災(zāi)中，活躍著一群充滿(mǎn)激情、心系災(zāi)民、敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的大學(xué)生志愿者;面對(duì)落水兒童，現(xiàn)場(chǎng)結(jié)成人鏈智慧施救的長(zhǎng)江大學(xué)15名學(xué)生;不幸遇難的“支教玫瑰”大學(xué)生趙小亭。通過(guò)電視、廣播和報(bào)紙等途徑來(lái)積極宣揚(yáng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的典型，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，以此來(lái)充實(shí)大學(xué)生自我責(zé)任教育的效果，并通過(guò)發(fā)揮學(xué)生骨干在社會(huì)實(shí)踐中的榜樣力量，積極宣傳社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)社會(huì)責(zé)任認(rèn)同、自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任行動(dòng)的骨干力量，引領(lǐng)大學(xué)生積極主動(dòng)地踐行社會(huì)責(zé)任行動(dòng)。
四、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意志作用
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意志是指大學(xué)生個(gè)體從思想到實(shí)際實(shí)現(xiàn)的心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任行為。而社會(huì)責(zé)任感的形成需要建立在社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感，履行責(zé)任行為的共同作用之下，同時(shí)還需要責(zé)任意志的積極參與，才能在面對(duì)分歧與矛盾時(shí)以堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)克服各種困難。具體來(lái)說(shuō)，一是要在社會(huì)實(shí)踐中營(yíng)造良好的責(zé)任文化氛圍和風(fēng)氣，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體廣泛宣傳社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮責(zé)任文化氛圍和風(fēng)氣的潛移默化作用，幫助大學(xué)生在耳濡目染中形成正確的價(jià)值觀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意志?，F(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困難，有的時(shí)候甚至需要面對(duì)來(lái)自于各方面異樣的眼光，如何突破困難重圍，不但需要有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意志來(lái)戰(zhàn)勝挫折，超越自我，履行責(zé)任行為，才能避免出現(xiàn)類(lèi)似老人摔倒時(shí)眾人觀望，無(wú)人攙扶的社會(huì)冷漠現(xiàn)象。二是要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，通過(guò)創(chuàng)新各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式來(lái)廣泛開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用道德的力量來(lái)進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)公德、個(gè)人品德教育，深化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生的責(zé)任信念，從而抵制各種不利于履行責(zé)任的心理問(wèn)題和思想觀念的產(chǎn)生?？傊?，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的四大構(gòu)成要素即責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感、責(zé)任行為、責(zé)任意志之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，并在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成過(guò)程中融為一體。而社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不可或缺的途徑，在強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、豐富大學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感、引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任行動(dòng)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意志四方面具有不可復(fù)制、無(wú)法替代的重大作用。因此，各高等院校應(yīng)該積極以社會(huì)實(shí)踐為主體，尋求利用社會(huì)資源的切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐氛圍，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感戰(zhàn)略工程中的重要作用。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文范文二：大學(xué)生制度化社會(huì)實(shí)踐論文
1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的困境
在高等教育持續(xù)發(fā)展的背景下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐日益受到教育行政主管部門(mén)和各個(gè)高校的重視，學(xué)術(shù)界也給與了非常大的關(guān)注，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在理論研究和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，更加規(guī)范和深入。當(dāng)前，各個(gè)高校都普遍開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且都在不斷探索各個(gè)高校自身的特色活動(dòng)，但社會(huì)實(shí)踐在全面性、穩(wěn)定性、深刻性上還需要持續(xù)加強(qiáng)，尤其在制度規(guī)范上需要不斷完善。
1.1操作制度意識(shí)薄弱
盡管教育部和團(tuán)中央對(duì)高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了制度上的要求和宏觀的指導(dǎo)，各個(gè)高校也普遍開(kāi)展起了穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是各個(gè)高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然缺乏統(tǒng)一性與整體性。相對(duì)具有明晰制度規(guī)范的實(shí)踐活動(dòng)主要有新生的軍訓(xùn)、學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和暑期的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，新生的軍訓(xùn)隨著學(xué)生體質(zhì)影響，逐步放寬了訓(xùn)練要求，壓縮了訓(xùn)練時(shí)間，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)也由于畢業(yè)前夕忙于找工作大打折扣，只有醫(yī)學(xué)和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍在苦苦支撐。由團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)最活躍的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織、有宣傳、有評(píng)比，得到了各個(gè)高校的重視和推介，是各個(gè)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的品牌和代表。但是這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，主要由學(xué)生干部和有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生組成，學(xué)生的覆蓋面有限，而且隨著每年團(tuán)省委活動(dòng)主題的變化，其服務(wù)內(nèi)容和地域也會(huì)發(fā)生變化，形成活動(dòng)的不穩(wěn)定性?？偟膩?lái)說(shuō)，這些大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到了一定程度的重視和規(guī)范，但是這些活動(dòng)在組織操作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)的完成和分界，缺乏制度上的設(shè)計(jì)和規(guī)范。尤其當(dāng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到?jīng)_擊時(shí)，就不能強(qiáng)有力的開(kāi)展，容易被形式化。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在操作層面上缺乏制度化的意識(shí)。
1.2微觀制度內(nèi)涵缺失
制度化是制度體系的完善，既有宏觀指導(dǎo)層次的，也有微觀操作層面的。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，宏觀指導(dǎo)的制度已經(jīng)明確和清晰，并從國(guó)家教育層面達(dá)成了共識(shí)。但在各個(gè)高校具體組織的過(guò)程中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度體系還沒(méi)有得到完善和建立，微觀制度在內(nèi)涵層次上還存在缺失。“開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐從準(zhǔn)備、實(shí)施到鞏固消化活動(dòng)成果都應(yīng)形成一套規(guī)范化程序。”具體來(lái)說(shuō)，微觀制度就是具體規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的要求和條件。當(dāng)前高校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織模式主要有以下兩種:一種是組隊(duì)實(shí)踐。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)由于有學(xué)校的重點(diǎn)支持，有帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)，有較為充足的經(jīng)費(fèi)保障，因此很受學(xué)生歡迎。但是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)往往由學(xué)生干部、黨員和有特長(zhǎng)的學(xué)生組成，所以普通同學(xué)參與這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)較少，受教育面狹窄。二是學(xué)生個(gè)體返鄉(xiāng)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，由于普遍缺乏對(duì)個(gè)體有效的分類(lèi)指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生參與性普遍不高，具體措施也流于形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教育載體對(duì)廣大普通學(xué)生的教育功能體現(xiàn)不明顯。從目前這兩種組織模式來(lái)說(shuō)，都難以滿(mǎn)足全員實(shí)踐育人的要求。如何確保教育行政部門(mén)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求，確保每個(gè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，各個(gè)高校還缺乏具體的規(guī)范與措施。由于缺乏專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育法規(guī)，尤其是缺乏專(zhuān)門(mén)的考核評(píng)價(jià)制度，這樣就使有些高校可能為了節(jié)約成本而在社會(huì)實(shí)踐工作上“短斤少兩”，也使得各高校在社會(huì)實(shí)踐實(shí)際操作過(guò)中程自由度過(guò)大。因此，如何在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度上下功夫，仍然是當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的難題。
1.3制度保障設(shè)施缺位
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，要注重學(xué)生和指導(dǎo)教師積極性的調(diào)動(dòng)，使參與者的創(chuàng)造力得到最大程度的激發(fā)。當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和指導(dǎo)教師的動(dòng)力都存在不足，一是相當(dāng)部分學(xué)生并不愿意參與社會(huì)實(shí)踐，二是相當(dāng)一部分老師并不愿意指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，因此社會(huì)實(shí)踐很難在高校全員開(kāi)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，保障設(shè)施還存在系列的問(wèn)題。一是經(jīng)費(fèi)保障不足。學(xué)生從課堂走向社會(huì)，其經(jīng)費(fèi)的使用大幅度增加。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生和指導(dǎo)老師，衣食住行都可能涉及到經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)生。盡管近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)各個(gè)高校的投入，明確規(guī)定加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)的比重，但各個(gè)高校對(duì)于增加比重的多少還缺乏足夠的論證，社會(huì)實(shí)踐規(guī)模的擴(kuò)大還缺乏大量的資金。二是學(xué)生激勵(lì)保障不夠。社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，但這種作用是潛在的、長(zhǎng)期的，并不能及時(shí)迅速的反映出來(lái)。究竟參加了社會(huì)實(shí)踐與沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生區(qū)別有多大，難以有效的判斷。盡管近年來(lái)學(xué)生素質(zhì)拓展明確了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地位，但是這些既缺乏社會(huì)用人機(jī)構(gòu)的認(rèn)同，也缺乏必要的管理，尤其是在社會(huì)實(shí)踐的證明上趨于簡(jiǎn)單。因此，社會(huì)實(shí)踐得到了相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)同，但是還是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的要求不強(qiáng)，甚至排斥，難以使所有的學(xué)生普遍投入到社會(huì)實(shí)踐中。三是教師的后勤保障不到位。相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)面臨的環(huán)境更加復(fù)雜多變，不僅對(duì)教師的知識(shí)水平提出了要求，更需要教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。除了知識(shí)技能的指導(dǎo)外，教師在生活、人際交往等方面都要能有效的引導(dǎo)學(xué)生。有效的指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐與“放羊”式的社會(huì)實(shí)踐，教師的工作投入量有顯著的區(qū)別。對(duì)于精心指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的老師來(lái)說(shuō)，壓力增大了，但是其工作量卻并沒(méi)有有效的考核方式。尤其在現(xiàn)實(shí)生活中，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何安全問(wèn)題，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)就可能直接對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果一票否決，這使指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，直接影響了優(yōu)秀師資的進(jìn)入。
2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的超越
“思想政治理論課與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容相互滲透、相互作用和相互促進(jìn)，才能增強(qiáng)這些課的說(shuō)服力、吸引力、針對(duì)性和實(shí)效性。”真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化，提高社會(huì)實(shí)踐的效果，就必須要從全方位著手努力。
2.1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)規(guī)范建設(shè)
促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度化，就要高度認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)規(guī)范建設(shè)。這種意識(shí)規(guī)范建設(shè)就是要從課程設(shè)計(jì)的高度把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做一種常規(guī)的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的普遍性、穩(wěn)定性和深刻性。各個(gè)高校從校領(lǐng)導(dǎo)到普通老師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐育人內(nèi)化成一種品質(zhì)，從制度的層面認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)特殊的課程，是兩個(gè)課堂(學(xué)校與社會(huì))、兩類(lèi)教員(教師與社會(huì)工作者)、兩種教材(書(shū)本與實(shí)踐)的有機(jī)結(jié)合，其組織比一般的課堂教學(xué)更加復(fù)雜和困難，而且具有更多的不確定因素。社會(huì)實(shí)踐也是一個(gè)開(kāi)放的教育過(guò)程，具有突出的靈活性。因此，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，既不能在教育過(guò)程中避重就輕，逃避社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展;也不能把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看做一個(gè)隨意的過(guò)程，采取“放牛”的方式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、基地建設(shè)、實(shí)施體系、科學(xué)研究等方面去規(guī)范對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，切實(shí)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。
2.2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)制度建設(shè)
完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化就要重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)建設(shè)，以平臺(tái)帶動(dòng)和規(guī)范社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。平臺(tái)建設(shè)要重視學(xué)生理論團(tuán)體和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。學(xué)生理論社團(tuán)是搭建在學(xué)生之間的一個(gè)交流平臺(tái)，通過(guò)組織或參加社團(tuán)活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成。同時(shí)學(xué)生理論社團(tuán)是思想政治理論課進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要中介，通過(guò)他們“引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)，走出校園，通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、農(nóng)村支教、理論宣講等活動(dòng)，使自己真正成為先進(jìn)思想的傳播者，在更高層面上激發(fā)了他們了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感”。學(xué)生理論團(tuán)體要加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范組織建設(shè)，在完善的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，要注意強(qiáng)化學(xué)生理論團(tuán)體的指導(dǎo)教師和成員管理。學(xué)生理論團(tuán)體的指導(dǎo)教師，要以經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力強(qiáng)的中青年老師為主導(dǎo)，年輕老師為輔，專(zhuān)業(yè)上突出指導(dǎo)老師之間相互補(bǔ)充。學(xué)生理論團(tuán)體的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的覆蓋，高年級(jí)與低年級(jí)互補(bǔ)，確保學(xué)生在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中思維的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生理論團(tuán)體運(yùn)行的穩(wěn)定性。社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的承載體。完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化，就要加強(qiáng)實(shí)踐基地的規(guī)范建設(shè)。實(shí)踐基地的規(guī)范建設(shè)包括基地的管理制度、基地的運(yùn)行制度和基地的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在條件成熟的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)思想政治教育類(lèi)的電子實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。電子實(shí)驗(yàn)室以視頻、圖片和簡(jiǎn)潔的文字作為載體，以故事化的手段展現(xiàn)出深刻的思想內(nèi)容，從而震撼和引導(dǎo)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
2.3大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的籌資制度建設(shè)
建立多元的資金籌資體系，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有序、規(guī)范開(kāi)展的重要保障。確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，要從制度上規(guī)范資金體系，形成四位一體的資金保障體系。一是確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)足額投入。要按照中共中央宣傳部、教育部要求落實(shí)生均15-20元的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。要繼續(xù)設(shè)立思想政治理論課教師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以上經(jīng)費(fèi)要根據(jù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)逐年增加。教學(xué)部門(mén)要按比例，安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。二是形成個(gè)人經(jīng)費(fèi)投入。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了規(guī)范學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理，要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中適當(dāng)?shù)某袚?dān)部分資金。三是爭(zhēng)取社會(huì)支持。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生的過(guò)程，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生接觸和融入社會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)的支持。爭(zhēng)取到贊助、與商家角力，成了他們給自己上的第一堂社會(huì)實(shí)踐課。四是爭(zhēng)取實(shí)踐單位的支持。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的對(duì)接，甚至與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到實(shí)踐單位的認(rèn)同，并形成一定的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良性發(fā)展。在充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，為學(xué)生購(gòu)置適當(dāng)?shù)囊馔獗ｋU(xiǎn)，解除指導(dǎo)教師的后顧之憂(yōu)。
2.4完備大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行制度體系
要形成高質(zhì)量的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就要規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，形成完備的執(zhí)行制度體系。一是形成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的程序制度。從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)展活動(dòng)到成果的總結(jié)，要在程序予以規(guī)范。二是形成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐行為細(xì)則規(guī)范。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入社會(huì)、社區(qū)，一定程度代表著的是學(xué)校的形象。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，往往是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)則規(guī)范，從而提高整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)。三是形成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐監(jiān)察制度。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比校園要更加復(fù)雜，因此安全因素是學(xué)校和老師考慮的重點(diǎn)因素。規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求對(duì)老師提出監(jiān)察的規(guī)范制度，從而最大限度的保障學(xué)生的安全。
2.5完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核制度體系
為保證學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，各個(gè)高校應(yīng)制訂完善的考核、表彰制度，建立完善的社會(huì)實(shí)踐考核制度體系，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)和管理。一是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核。各個(gè)高校要把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)計(jì)劃中予以明確。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的形式，各個(gè)高校要嚴(yán)格考核。對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，既要給學(xué)分，又要與評(píng)優(yōu)評(píng)先聯(lián)系起來(lái);對(duì)于社會(huì)實(shí)踐特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以提前給予學(xué)分，而且在表彰宣傳的基礎(chǔ)上，直接與獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái);社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)不佳的，必須實(shí)行重修;對(duì)于弄虛作假取得社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的，要進(jìn)行處罰。二是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程考核。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程考核上，既要明確學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，又要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生每天的總結(jié)和心得體會(huì)。三是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中教師的評(píng)估。對(duì)于指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的教師，各個(gè)高校既要將指導(dǎo)教師的表現(xiàn)與人事制度聯(lián)系起來(lái)，又要與教師的工資、獎(jiǎng)金、津貼等相聯(lián)系，充分考核教師在社會(huì)實(shí)踐中的地位和作用。
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