淺談對農(nóng)村高中英語學困生的教學
淺談對農(nóng)村高中英語學困生的教學
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
作為一名合格的教師，不僅要使尖子生更出色，還要用自己的愛心和耐心去感化學困生，拉著他們前進。那么怎樣才能正確引導轉(zhuǎn)化他們，讓他們走出英語學習的困境呢?
一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍
在具體的教學工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對某學科的學習興趣，往往源于對教師的人格，學識等方面的熱愛和崇敬。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定受學困生尊敬;而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入到學習中。我認為教師應做到：
1、深入了解，真誠理解
首先，要深入了解造成這些學生落后的原因，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況。因此，教師要做好一些具體工作：如家訪，了解學生的具體表現(xiàn);詢問其他的同學，了解他們對這部分同學的看法。這樣，在以后的轉(zhuǎn)化工作中，就可以更有針對性的教育學生。
2、充分信任，循循善誘
教師在做轉(zhuǎn)化工作時，千萬注意不能持有偏見，應對他們充分信任，要關(guān)注他們，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時鼓勵，使他們心理上得到滿足。有時，我們可以交給他們一些具體任務，給他們鍛煉的機會，及時指導，幫助他們出色完成任務。在這一過程中，使他們感受到信任，樹立自信心。
3、密切配合，落實措施
教育他們不能只依靠學校，應形成合力完成教育任務。哪個家長不希望孩子進步，望子成龍是所有家長的共同心聲。只要教師付出真心，耐心，就可以使學校與家庭密切配合，共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。
二、培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。” 沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是關(guān)鍵。身為教師，要了解每個學生特別是學困生的需要和興趣，要善于在英語教學中設(shè)置教學目標和活動，并幫助學生制訂切合自身特點的學習目標和學習方法，爭取讓學困生逐步實現(xiàn)自己的目標，從而獲得成功的體驗。
詞匯記憶長抓不懈、堅持聽寫、默寫。教師要指導學生通過詞根、詞綴、分類映像等方法記憶單詞每天布置適量的單詞給學生記并及時檢查，長此以往學生的詞匯量會大大增加。
反復朗讀課文，背誦精美段落和句子，培養(yǎng)語感。
靈活處理教材中的listen、speaking和writing及課后練習?，F(xiàn)在使用的全日制高級中學英語教科書中有很多項是農(nóng)村高中生中無法完成的。例如(1)warming-up，可以教師引導學生然后再進行師生一問一答的方式來完成;(2)listening 這一環(huán)節(jié)中有一些太難的聽力材料，我們可以換用簡單的聽力材料。(3)對于speaking 部分教師可根據(jù)話題要求和useful expressions上的日常用語編出簡單有趣的問題通過師生一問一答來完成。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
陶行知先生曾說過 :“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，我們對學困生不僅要彌補其知識缺陷，更應盡可能指導他們掌握基本學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學困生自主學習的能力。
1、養(yǎng)成良好的預習習慣
課前預習是上好課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。一位優(yōu)秀學生說：預習是“合理搶跑”，開始就“搶跑”領(lǐng)先，爭取主動，當然容易取勝。對于學困生，我只要求他們在力所能及的范圍內(nèi)讀準課本上的單詞并把他們背下來即可。好一些的可以通過預習發(fā)現(xiàn)疑難、引發(fā)思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
2、養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣。俗話說好記性不如爛筆頭。在聽課時要讓學生把重點、難點、疑點，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄下來。對于一部分學困生來說可能有些困難，這時教師應有意識地調(diào)整授課的節(jié)奏，“等等”那些學困生;在課后也應經(jīng)常檢查他們的筆記，查漏補缺，指導他們提高課堂筆記的水平。
3、養(yǎng)成良好的復習習慣
對所學材料經(jīng)常進行及時和合理的復習，才能達到牢固記憶的目的。如復習詞匯，要從詞的同義、反義、近義及用法特征多種角度對詞匯進行整理、比較、歸納、總結(jié)，使學生易懂、好記、難忘。例如：在復習形容詞和副詞時可用反義法來加深印象。例如：big―small，thin―fat(thick)，old―new(young)， fast―slow，good(well)―bad(badly)。把這種方法進而擴大到名詞、動詞、介詞類。例如：enemy―friend，husband―wife，go―come，buy―sell，on―beneath，above―below，up―down，over―under等加以對照、比較。由于每類詞匯中都有一定數(shù)量的熟詞，學生學起來并不感到困難，復習時興趣濃，積極性也就高了。
4、建立“錯題集”的習慣
建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結(jié)得失, 查補缺漏，節(jié)約復習時間，避免做題一錯再錯。每次考試或測驗之后，教師在講評時，學生就應當留心，將做錯的題作一個記號，課余時間再把這些帶記號的題目記錄在事先準備的本子上。同時寫出錯的原因。這樣“錯題集”就建好了。每隔一段時間如每個星期、每兩個星期、每一個月或者學完一個單元，就把“錯題集”翻出來看看。重新“做”一遍這段時間做錯的題。分析錯誤，找出原因，并且進行“篩選”，再作記號，以后可以進行二輪、三輪甚至更多的“篩選”，直到這些題目完全掌握。
總之，對于英語學困生，只要我們在教學中、生活中，多關(guān)心、多鼓勵、多幫助，嚴格管理他們，大部分的同學都可以重新樹立信心，克服困難并順利完成新課程目標，甚至考上理想的大學，繼續(xù)深造，這也是對老師教學能力和人格魅力的最好肯定和回報。
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