農(nóng)村教育碩士論文篇2

　　淺析農(nóng)村留守學(xué)生教育

　　摘要：在留守學(xué)生日益突出的農(nóng)村初中，對(duì)留守學(xué)生的教育成功與否關(guān)系著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗。本文中筆者結(jié)合自己多年班主任工作實(shí)踐，試從用心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、寬容對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生、對(duì)留守學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、重視跟家長(zhǎng)溝通這四方面探討農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生 關(guān)愛(ài) 感動(dòng) 寬容 特性 因勢(shì)利導(dǎo) 家長(zhǎng)

　　在改革開(kāi)放的大潮中，“農(nóng)民工”這一龐大而特殊的社會(huì)群體順應(yīng)而生，隨之而來(lái)的是，在農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了大批“留守學(xué)生”。這些留守學(xué)生往往在思想、學(xué)習(xí)、行為和心理上發(fā)生偏差，出現(xiàn)了一系列“留守學(xué)生綜合癥”：如逃學(xué)、缺課、說(shuō)謊、打架、小偷小摸等，嚴(yán)重影響了身心的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題已經(jīng)成為班主任工作的頭等大事。為何在農(nóng)村學(xué)校會(huì)出現(xiàn)如此多且難以教育的“留守學(xué)生”呢?

　　究其原因，是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，社會(huì)保障部健全等客觀因素，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效教育、引導(dǎo)和管理導(dǎo)致的。具體有以下四方面：①“讀書(shū)無(wú)用論”抬頭。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)跨越式發(fā)展，很多人特別是留守學(xué)生認(rèn)為早點(diǎn)出來(lái)學(xué)手藝、打工賺錢(qián)更有“錢(qián)”途，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。②留守學(xué)生自卑心理，失落和虛榮心理出現(xiàn)。留守學(xué)生與外祖父母、祖父母或親戚生活在一起，隔代相處，缺少感情交流，缺少親情呵護(hù)，大多數(shù)有孤獨(dú)、失落感。生活得不到照顧、引導(dǎo)，做事散漫，老人們難以管理孩子，甚至發(fā)生矛盾，引起爭(zhēng)吵、沖突。③留守學(xué)生的家庭教育徒勞無(wú)功。農(nóng)村中，照顧孩子的長(zhǎng)輩大多都年紀(jì)較大，既缺少教育方法和能力，又存在隔代溝通困難。所以老人們苦口婆心的教導(dǎo)往往無(wú)效，反而滋生了留守學(xué)生的叛逆心理。④學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育不到位。農(nóng)村學(xué)校治校理念落后，教師教學(xué)教育方式陳舊、簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，看重應(yīng)試教育，命令式管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。留守學(xué)生不堪重壓，自暴自棄，甚至違紀(jì)、對(duì)抗老師。

　　針對(duì)留守學(xué)生如此狀況，班主任應(yīng)怎么開(kāi)展工作呢?在此，筆者談?wù)勛约涸诮逃龑?shí)踐中，針對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展工作的幾點(diǎn)感受：

　　1 愛(ài)心是教育好留守學(xué)生的關(guān)鍵

　　冰心說(shuō)過(guò)“有了愛(ài)便有了一切”。愛(ài)心是教育好留守學(xué)生的關(guān)鍵，是打開(kāi)留守學(xué)生心結(jié)的最有效鑰匙。常言道：親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。家庭教育的缺失對(duì)留守學(xué)生教育產(chǎn)生極重要的影響，如孩子有了委屈而不能及時(shí)傾訴時(shí)，會(huì)覺(jué)得內(nèi)心難受、煩躁、孤獨(dú)、無(wú)心上學(xué)。這時(shí)班主任的關(guān)愛(ài)對(duì)他們顯得珍貴無(wú)比，甚至對(duì)他們?nèi)松^的形成起著關(guān)鍵作用。

　　如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生呢?愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，就要了解學(xué)生習(xí)慣、處世修養(yǎng)、人生價(jià)值觀等，還要及時(shí)有效對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。作為班主任，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，要設(shè)法開(kāi)啟留守學(xué)生心靈的天窗，要做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，更是學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他就可能會(huì)有驚人的潛力。

　　記得04年，我班有個(gè)叫黃某的留守學(xué)生。家里生活困苦，衣著破舊，小小年紀(jì)挑起家里繁瑣家務(wù)，因受同學(xué)歧視，性格變得自卑，孤僻，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)很差。我?guī)状握宜涣?，他都只表面敷衍一下，過(guò)些天又變得消沉了。我知道我還沒(méi)走進(jìn)他內(nèi)心世界。一次，學(xué)校組織衛(wèi)生大掃除，我?guī)ьI(lǐng)我班學(xué)生清理垃圾，面對(duì)骯臟的污垢，個(gè)個(gè)退縮，唯獨(dú)黃某一言不發(fā)，掄起鐵鍬干起來(lái)。見(jiàn)此，我當(dāng)大家的面贊揚(yáng)了他，并嚴(yán)肅批評(píng)了其他同學(xué)，在黃某帶動(dòng)下，沒(méi)人再挑三揀四了，熱火朝天的大掃除開(kāi)始了。我趁熱打鐵，再找他談心時(shí)，他好像變了個(gè)人，什么內(nèi)心想法都跟我說(shuō)了，像真誠(chéng)的朋友。接下來(lái)我糾正了其他同學(xué)對(duì)他的歧視思想，在我的不斷支持和激勵(lì)下黃某很快走出了自卑、孤僻的內(nèi)心世界，變得自信、活潑起來(lái)，學(xué)習(xí)也變得很專(zhuān)心，成績(jī)進(jìn)步很大。所以，班主任要對(duì)學(xué)生作全面的了解，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于撲捉留守學(xué)生的思想、情感、需求等信息，唯有如此，才能感動(dòng)留守學(xué)生的心靈，從而引導(dǎo)他們走上健康發(fā)展道路。

　　2 用發(fā)展的眼光看待留守學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)誤

　　在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，特別是留守兒童，他們與一般孩子相比犯錯(cuò)的概率更高，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵、體罰，更不能放棄教育。教育的成功秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及他們的自尊心，寬容對(duì)待他們，學(xué)生才能信任老師。“在老師的眼里，沒(méi)有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。作為班主任，應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待留守學(xué)生的錯(cuò)誤，拿出耐心，寬容對(duì)待他們，允許他們犯錯(cuò)誤。但寬容并不是縱容放任，而是適當(dāng)且?guī)д媲榈呐u(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)留守學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們要冷靜處理，采取約談等方式進(jìn)行批評(píng)、指導(dǎo);對(duì)于大錯(cuò)，我們要以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的，用最佳方案處理。

　　3 緊抓留守學(xué)生特性，因勢(shì)利導(dǎo)

　　留守學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，往往會(huì)造就其獨(dú)特的個(gè)性。如果班主任多去了解不同留守學(xué)生的這些特性，然后因勢(shì)利導(dǎo)，往往有意想不到的教育效果。

　　記得2003年，有個(gè)留守學(xué)生，他在班里經(jīng)常搗亂，跟老師頂嘴，不接受教育，是班里的“搗蛋王”。我還了解到他體質(zhì)很好，喜歡運(yùn)動(dòng)，體育課跑步得了第一名。我利用他的優(yōu)勢(shì)作為突破口，在班上，我高調(diào)表?yè)P(yáng)了他的體育成績(jī)，稱(chēng)他是我們班的“體育王子”，提議他擔(dān)任體育委員。同學(xué)們紛紛說(shuō)：“不守紀(jì)律的人怎么能當(dāng)好班干部?”我說(shuō)：“那是他的過(guò)去，不代表以后，給他個(gè)機(jī)會(huì)試試吧?”同學(xué)們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，他卻低下了頭。第二天，新官上任果真不一樣，循規(guī)蹈矩了，體育課更是賣(mài)力，幫老師集合隊(duì)伍、點(diǎn)名、示范等等，做得像模像樣的。一段時(shí)間過(guò)后，沒(méi)有再聽(tīng)到他搗亂的事兒了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。 　　這個(gè)留守學(xué)生教育成功之處就在于因勢(shì)利導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不強(qiáng)制，不硬扭，把他的特性充分利用起來(lái)了。你不是喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?好，我就讓你好好做你喜歡的事，把“班干部身份”跟(上接180頁(yè))

　　他捆綁在一起，讓他自己約束自己的言行，讓他在這個(gè)位置上，去形成正確的新觀念、新習(xí)慣、新的生活道路。

　　4 重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一

　　我們都知道，班主任只憑自己的力量是很難取得教育成功的。教育工作中，除了與科任老師經(jīng)常交流，共商教育對(duì)策外，還要重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，形成合力。家庭教育在留守學(xué)生的教育上也是有舉足輕重的，由于血緣關(guān)系，這種教育帶有親和性，子女易于接受;由于經(jīng)濟(jì)上的供求關(guān)系，這種教育又帶有權(quán)威性，強(qiáng)迫子女接受。可以說(shuō)，家長(zhǎng)的教育是其他教育無(wú)法替代的。班主任該如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合呢?首先，把家長(zhǎng)當(dāng)作教育事業(yè)的同伴，與家長(zhǎng)必須心理相容，通力合作。對(duì)家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)，班主任必須做到心里有數(shù)。比如：思想觀念是否更新，道德品質(zhì)是否高尚，文化修養(yǎng)如何，個(gè)人涵養(yǎng)怎樣等等，只有這樣，才能從總體把握，工作起來(lái)減少盲目性。

　　留守學(xué)生的家長(zhǎng)，由于各種原因不能經(jīng)常參與教育自己的孩子，如果能夠把家長(zhǎng)拉到教育陣營(yíng)來(lái)，多參與對(duì)孩子的教育，可以是抽時(shí)間回來(lái)看看孩子，或是多打電話回來(lái)跟孩子交流，這些都是有效的配合。其次，要充分尊重和理解家長(zhǎng)。班主任要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)有不可傷害的自尊心，要尊重家長(zhǎng)的人格，尊重家長(zhǎng)，要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在與家長(zhǎng)的交談中，有的家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高，而又不了解子女在校情況，對(duì)子女、對(duì)學(xué)校提出一些不切實(shí)際的要求。我們要理解家長(zhǎng)望子成龍的心愿，不要潑冷水，更不能挖苦。我們班主任是他們子女的老師，是他們的知心朋友，我們要給家長(zhǎng)更多鼓勵(lì)與支持。有的家長(zhǎng)由于各種原因不能在教育孩子方面發(fā)揮更多作用時(shí)，班主任要給以理解和尊重。

　　對(duì)留守學(xué)生的教育，要從兩個(gè)方面抓，一是學(xué)生本身，二是學(xué)生家長(zhǎng)。只要做到從心底關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，允許他們犯錯(cuò)，及時(shí)適當(dāng)幫助糾正錯(cuò)誤，緊抓留守學(xué)生的特性，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)重視家長(zhǎng)的作用，理解、尊重家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作事業(yè)的同伴，那么留守學(xué)生在教育上的各種疑難雜癥都會(huì)迎難而解。

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