農(nóng)村教育論文免費(fèi)樣本

　　農(nóng)村教育論文免費(fèi)樣本篇2

　　談農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程

　　【摘要】 國家“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”的實施，是根據(jù)信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的國際趨勢和我國國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求作出的重要戰(zhàn)略決策，是加強(qiáng)農(nóng)村教育工作和促進(jìn)農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點，有利于提升農(nóng)村教育水平;有利于改變農(nóng)民的思想文化觀念，建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村;有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。本文就(1)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理意義分析。(2)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理的目標(biāo)。(3)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育實踐應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化。(4)遠(yuǎn)程教育管理與實踐應(yīng)用方法。這四個方面談?wù)勣r(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施。

　　【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育;管理與實踐;信息技術(shù);教育資源

　　遠(yuǎn)程教育是以計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技技術(shù)，我們常說的“數(shù)字化”與“網(wǎng)絡(luò)化”是其主要技術(shù)特征。從數(shù)字化來講，可以簡單分為：硬件、軟件和人件;從網(wǎng)絡(luò)化來講，可以簡單分為：天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)。因此，遠(yuǎn)程教育并不是孤立地使用這些技術(shù)，而是相互結(jié)合整體兼容地運(yùn)用這些技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的對接與跨越。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是為了貫徹國務(wù)院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的一項重大項目。

　　一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理意義

　　2006年,我縣“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”正式啟動，至今基本上形成了遠(yuǎn)程教育的框架體系。因此，及時開展遠(yuǎn)程教育工作對于改變陳舊的教育理念和落后的教育模式、發(fā)揮“天網(wǎng)”資源的優(yōu)勢、促進(jìn)教學(xué)改革具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和顯著的實踐應(yīng)用價值。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學(xué)生個個學(xué)”，實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵所在。遠(yuǎn)程教育要把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，有重點地解決問題。使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正見到實效。

　　二、遠(yuǎn)程教育管理的目標(biāo)

　　1、探索遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)管理與評價模式。

　　2、探索代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、技術(shù)及資源為依托轉(zhuǎn)變教師觀念、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高信息素養(yǎng)的途徑和方法。

　　3、探索遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合點，建立師生和諧互動的課堂創(chuàng)新氛圍。

　　4、探索遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用和開發(fā)，提高學(xué)生信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中創(chuàng)新精神能力得以培養(yǎng)。

　　5、探索視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)的熟練、合理應(yīng)用，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動農(nóng)村教育面貌的深刻變化。

　　三、遠(yuǎn)程教育實踐應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化

　　1、遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體式創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。在中小學(xué)多學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和播放光盤，構(gòu)建多媒體電子備課流程，創(chuàng)造交互式的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)多維關(guān)系生成，爭取師生花費(fèi)最少必要時間，取得最大可能的教學(xué)效果。

　　2、遠(yuǎn)程教育與學(xué)習(xí)方式——構(gòu)建以“IT”作為認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具有良好的信息適應(yīng)和活動能力。信息社會化的發(fā)展促使我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有信息適應(yīng)能力，信息活用能力，這就必須通過課堂教學(xué)和實踐操作提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生初步具有信息判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造、傳遞的能力。

　　3、遠(yuǎn)程教育與課程資源整合——構(gòu)建信息化的資源整合模式。通過開發(fā)多媒體課件，編輯多媒體教學(xué)模塊，創(chuàng)建具有圖文、音頻、影像、動畫、虛擬現(xiàn)實等功能的學(xué)科多媒體教材、校本網(wǎng)絡(luò)專題課程和各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進(jìn)教育時空的多維組合，使學(xué)生能在網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)和互動交流。

　　4、遠(yuǎn)程教育與校本資源開發(fā)——構(gòu)建交替共享的資源開發(fā)模式。與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結(jié)合，匯集整理教師原創(chuàng)論文、課件和課堂錄像，學(xué)生實踐活動、電腦制作等創(chuàng)新素材，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育資源與校本研發(fā)資源交替共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　四、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理與實踐應(yīng)用方法

　　1、建立規(guī)范的電子備課操作規(guī)則。由各實驗校課題組負(fù)責(zé)人主持，提前一周備課，研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點、易混點和教法、學(xué)法、信息技術(shù)組合設(shè)計及練習(xí)設(shè)計;各備課組成員分章節(jié)，負(fù)責(zé)設(shè)計電子教案，充分利用衛(wèi)星教學(xué)收視點提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源，借助電腦和語音教室的電教平臺，實現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學(xué)共享課件;各備課組成員下載、修改、補(bǔ)充、完善，最后形成個性化電子教案。

　　2、綜合運(yùn)用模式，整合優(yōu)化過程。形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性為基本特征的所謂互動課堂教學(xué)模式。

　　3、活動項目與定量評估的結(jié)合。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，要求教師每學(xué)期擬好一份電教計劃，寫好一份電教教案，上好一節(jié)電教課，制好一個課件，撰寫一篇電教論文;組織開展電教優(yōu)秀論文、課題研究、教學(xué)設(shè)計方案、教師個人主頁、多媒體教學(xué)課件、學(xué)校網(wǎng)站、電子辦公評選活動，分級評比、量化積分。

　　總之，切實做好遠(yuǎn)程教育管理與實踐應(yīng)用，保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學(xué)生個個學(xué)”，實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵所在。把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，有重點地解決問題。使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正見到實效。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 《現(xiàn)代教師走進(jìn)教育科研》張民生，金寶成。

　　2 《中國新教育風(fēng)暴》王宏甲。

　　3 《論信息時代教師角色的轉(zhuǎn)變及師范教育的發(fā)展趨勢》柯森,1997年第6期。

　　4 《江西電教》06年5月10日江西電教館網(wǎng)站新聞。