農(nóng)村教育論文投稿

　　在當(dāng)代中國,農(nóng)村教育之所以是一個(gè)非常重要的社會(huì)學(xué)議題,一方面是因?yàn)樗P(guān)涉到一個(gè)巨大的群體——農(nóng)民及其子女的命運(yùn),另一方面也是因?yàn)槲覈r(nóng)村教育在黨和國家長期的重視下卻發(fā)展坎坷,倍感艱辛與困難。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村教育論文投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村教育論文投稿篇1

　　淺談我國農(nóng)村成人教育

　　摘 要：科學(xué)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，面對農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民所掌握的知識(shí)能力需要進(jìn)一步的提升與加強(qiáng)。接受教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)，農(nóng)村成人教育已經(jīng)成為愈發(fā)重要的社會(huì)問題，對于我國新農(nóng)村建設(shè)以及國民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展都具有重要。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村成人教育;研究;新農(nóng)村;發(fā)展

　　世界發(fā)達(dá)國家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和對人才的需要，在憲法中增加了公民受教育權(quán)利的規(guī)定。發(fā)展農(nóng)村成人教育，保護(hù)農(nóng)民受教育的權(quán)利已成為時(shí)代主題。而我國目前由于政策不完善以及條件限制的原因，導(dǎo)致農(nóng)村成人教育工作的開展?fàn)顩r并不理想。為了改善當(dāng)前的不利局面，本文我們將就農(nóng)村成人教育問題展開深入的探討，分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及存在問題，并針對性地提出解決建議，同時(shí)對我國未來農(nóng)村成人教育的發(fā)展做出展望。這對于推動(dòng)我國農(nóng)村成人教育工作的開展，以及建設(shè)文明社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1 有關(guān)農(nóng)村成人教育的研究

　　1.1 農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀及問題

　　我國是一個(gè)人口大國，農(nóng)村人口約8億，農(nóng)村成人教育作為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)就顯得愈發(fā)重要，但是就農(nóng)村成人教育開展的現(xiàn)狀來看，依然不盡完善，主要存在以下幾個(gè)問題：

　　1.1.1 教育投資力度不夠。農(nóng)村成人教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于義務(wù)教育，農(nóng)村教育人均支出小于城鎮(zhèn)、貧困地區(qū)教育人均支出小于富裕地區(qū)的現(xiàn)象依然突出。而且，我國農(nóng)村應(yīng)受教育的人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)狀況不一，不少地方甚至缺乏最起碼的辦學(xué)條件，財(cái)政投入明顯不夠。資金問題仍然是農(nóng)村成人教育發(fā)展的重要制約因素。

　　1.1.2 師資隊(duì)伍相對薄弱。教育者是教育過程中的主導(dǎo)因素，教育者的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的高低有直接影響。由于農(nóng)村成人學(xué)校的教師工作條件艱苦，造成教師大量流動(dòng)。農(nóng)村成人學(xué)校教師向當(dāng)?shù)刂行W(xué)校流動(dòng)，而流出的往往都是骨干教師。優(yōu)秀教師的流失、非職業(yè)化教師的增加，導(dǎo)致農(nóng)村成人學(xué)校教師整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了農(nóng)村成人學(xué)校的教育質(zhì)量。

　　1.1.3 教育對象素質(zhì)較低。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口的文化素質(zhì)低下。國務(wù)院發(fā)布的《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，我國農(nóng)村勞動(dòng)力中沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的達(dá)76.4%。由于受自給自足生產(chǎn)方式的約束和禁錮以及封閉式生活方式的影響，農(nóng)民普遍缺乏依據(jù)市場變化調(diào)整和組織生產(chǎn)的能力。加之缺少適時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大多數(shù)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的接受能力不高，他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力不強(qiáng)，無法滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求。

　　1.2 農(nóng)村成人教育模式的探討

　　然而，現(xiàn)在多數(shù)的成人學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。譬如，部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍停留在小麥何時(shí)澆水、何時(shí)施肥、葡萄何時(shí)扦插、如何嫁接等低級技術(shù)，當(dāng)然，并不是說這些技術(shù)不用學(xué)，而是成人學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓現(xiàn)代農(nóng)民們學(xué)到更多科學(xué)有用的知識(shí)。

　　1.3 對新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村成人教關(guān)系的論述

　　新農(nóng)村建設(shè)的開展，對農(nóng)村成人教育提出了更高的要求，同時(shí)也創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村成人教育應(yīng)該建立在適應(yīng)并服務(wù)于新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，并根據(jù)這一教育開展基礎(chǔ)，更加切合實(shí)際地規(guī)劃農(nóng)村成人教育的開展路徑。這為農(nóng)村成教的發(fā)展指明了方向，明確了未來農(nóng)村成教的發(fā)展趨勢。

　　1.4 對農(nóng)村成人教育發(fā)展趨勢的研究

　　農(nóng)村成人教育應(yīng)該以農(nóng)民全面發(fā)展及農(nóng)村教育主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)。與農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變相一致，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近農(nóng)村實(shí)際生活。具體來說，對于青年農(nóng)民，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)、社會(huì)公德、法律法規(guī)、安全環(huán)保等方面的教育和培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)和致富能力，加強(qiáng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力與技術(shù)的教育，以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的現(xiàn)代農(nóng)民;對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高他們的知識(shí)水平、專業(yè)技能、職業(yè)道德和安全生產(chǎn)知識(shí)，營造農(nóng)村人力資本培育的良好環(huán)境，提高他們的競爭就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市第二三產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代化小城鎮(zhèn)中從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的迫切需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“城鎮(zhèn)化”以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的非農(nóng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2 我國農(nóng)村成人教育發(fā)展研究趨勢與展望

　　2.1 解決成人教育中存在的問題

　　當(dāng)前，農(nóng)村成人教育主要有三方面的問題要著力解決。一是改善農(nóng)村教育師資力量薄弱和管理不善的問題。農(nóng)村地區(qū)師資力量是教師隊(duì)伍中最弱的，且優(yōu)秀教師流失率很高。發(fā)展農(nóng)村教育必須采取妥善措施留住人才并積極引進(jìn)人才，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理。二是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，解決農(nóng)村建設(shè)人才缺乏的困局。三是調(diào)整農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容。

　　2.2 創(chuàng)新農(nóng)村成人教育模式

　　依據(jù)國際農(nóng)村人力資源開發(fā)與人力資本轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，隨著工業(yè)化的進(jìn)程，農(nóng)村勞動(dòng)力的走向主要有三個(gè)方面：一是走出農(nóng)村，到城市第二三產(chǎn)業(yè)及其他管理部門就業(yè);二是到現(xiàn)有農(nóng)村空間內(nèi)發(fā)展起來的新興小城鎮(zhèn)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè);三是留在已被改造了的具有現(xiàn)代化性質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域就業(yè)，即現(xiàn)代農(nóng)民。農(nóng)村勞動(dòng)力走向的趨勢，事實(shí)上已經(jīng)給農(nóng)村成人教育的教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)課題，提供了一個(gè)方向。農(nóng)村成人教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使教育能夠真正地順應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展需求。

　　2.3 滿足新農(nóng)村建設(shè)對于人力資源的開發(fā)需求

　　現(xiàn)階段，新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的加快，加速了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等問題也對農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和人才結(jié)構(gòu)提出了全新要求，這就要求農(nóng)村成人教育要根據(jù)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教育內(nèi)容和教育方式，以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)人力資源開發(fā)的需要。既要注重農(nóng)村勞動(dòng)力的文化水平、科技水平和專業(yè)技能，又要注重人才的多樣化。

　　2.4 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建農(nóng)村成人教育和諧發(fā)展環(huán)境

　　長期以來，農(nóng)村發(fā)展受到政策和自然環(huán)境的制約，進(jìn)而影響其進(jìn)一步發(fā)展。只有先形成良好的自然和社會(huì)人文環(huán)境，才能為農(nóng)村成人教育的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。要提供便利的交通等基礎(chǔ)設(shè)施及創(chuàng)造良好的生產(chǎn)環(huán)境，給農(nóng)民創(chuàng)造更多的生產(chǎn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們學(xué)以致用，學(xué)有所用，由此逐步提高農(nóng)村自身的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)能力。只有農(nóng)村自身經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展了，才留得住人才和資金等資源，才會(huì)讓人們對發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)村成人教育充滿信心，讓現(xiàn)代農(nóng)民就地生根，落地開花。也只有這樣，才能使成人教育走向良性循環(huán)發(fā)展的道路。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 夏璇，王浩蘭，周寧.我國農(nóng)村成人教育的回顧與反思[J].中國林業(yè)教育，2007

　　2 朱春陽.近十年我國農(nóng)村成人教育師資保障研究綜述[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

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