民辦高職《思修》課考核方式改革探索論文
民辦高職《思修》課考核方式改革探索論文
考核在教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向性作用。積極探索高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課考核規(guī)律,構(gòu)建科學(xué)有效的立體化考核模式,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性具有極其重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為打擊精心準(zhǔn)備的：民辦高職《思修》課考核方式改革探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
民辦高職《思修》課考核方式改革探索全文如下：
【摘要】隨著電子信息和網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生中的日益普及，高校大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性、艱巨性凸顯，特別是民辦高職院校大學(xué)生的思想政治教育工作尤為復(fù)雜，一是其學(xué)生來(lái)源多樣化，部分為高考未能被本科院校和公辦大專(zhuān)院校錄取的學(xué)生(學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)成績(jī)偏低)，部分為未上過(guò)高中的“三校生”，這些學(xué)生大多沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是民辦高職院校起步較晚，許多學(xué)校還沒(méi)有一支穩(wěn)定的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。因此，民辦高職院校要認(rèn)真貫徹16號(hào)文件精神，讓思想政治理論課成為大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地、主渠道，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的出勤率、抬頭率和參與率，就必須在課堂效果上下功夫，而課程的考核與評(píng)價(jià)方式改革又對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展與效果起到重要的作用。
【關(guān)鍵詞】民辦高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 考核方式改革
一、民辦高職院校大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部對(duì)10級(jí)學(xué)生的思想政治狀況及對(duì)《思修課》的態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查包括大學(xué)生的政治覺(jué)悟、人生觀、價(jià)值觀、公德意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生戀愛(ài)等以及他們對(duì)《思修課》的態(tài)度，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷458份。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治狀況總體是良好的，有90%的同學(xué)表示擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義道路，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有95%的同學(xué)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就表示肯定，有75%的同學(xué)對(duì)未來(lái)人生的態(tài)度是積極的，調(diào)查還表明，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。不過(guò)，通過(guò)對(duì)上海部分民辦高職院校的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期民辦高職院校大學(xué)生思想政治狀況及其對(duì)《思修課》的態(tài)度還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：
1.政治覺(jué)悟表象上良好，深刻認(rèn)識(shí)不足。
問(wèn)卷分析表明，被調(diào)查學(xué)生政治傾向表面上總體較好，但是實(shí)際上認(rèn)識(shí)還不夠深刻。如在大學(xué)生入黨問(wèn)題上，有70%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該入黨，20%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，也有10%的同學(xué)表示不入黨;在入黨動(dòng)機(jī)問(wèn)題上，有45%的同學(xué)表示不清楚，有20%的同學(xué)表示沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò);由此可見(jiàn)70%想要加入中國(guó)共產(chǎn)黨的同學(xué)里面還有不少同學(xué)并非是從內(nèi)心想要入黨，對(duì)于為何要入黨還不十分清楚，只是一種心理從眾現(xiàn)象或把它作為一項(xiàng)工具。對(duì)于“利用網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)時(shí)政的主要內(nèi)容”一題的回答，88%的同學(xué)表示會(huì)通過(guò)手機(jī)或者電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體了解當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，但進(jìn)而問(wèn)及所了解內(nèi)容的類(lèi)別時(shí)，85%的同學(xué)主要是了解演藝界明星、體育明星、社會(huì)丑聞、新鮮事件、突發(fā)事件等，而對(duì)于我國(guó)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、文化體制、政黨制度等方面的改革與發(fā)展等方面以及黨的路線、方針、政策等方面的新聞，卻只有不到10%的同學(xué)有所關(guān)注，顯然大學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、時(shí)事政治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面不夠關(guān)心。這些現(xiàn)象表明思想政治理論課對(duì)他們及時(shí)、正確的引導(dǎo)刻不容緩。
2.主流價(jià)值觀念淡薄，拜金主義占上風(fēng)，奉獻(xiàn)精神弱化。
大學(xué)是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，人生觀、價(jià)值觀是指導(dǎo)人們?nèi)绾慰创松饬x、人生追求的一種意識(shí)形態(tài)，對(duì)人的行為有重要的指導(dǎo)意義。調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及人生追求時(shí)，85%的同學(xué)回答將來(lái)是為了多掙錢(qián)、買(mǎi)好房、買(mǎi)好車(chē)，僅有10%的同學(xué)認(rèn)為要做自己喜歡的工作，要為社會(huì)做幾件有意義的事;在回答當(dāng)今社會(huì)如何看待奉獻(xiàn)精神時(shí)，只有12%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)還存在奉獻(xiàn)精神，8%的同學(xué)表示自己將來(lái)有可能在必要時(shí)會(huì)奉獻(xiàn)，72%的人說(shuō)現(xiàn)在是物質(zhì)社會(huì)，哪有什么奉獻(xiàn)精神，這已經(jīng)過(guò)時(shí)了。這表明，從總體上說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生人生追求、價(jià)值觀念上功利主義色彩較重，這種傾向需要思想政治理論課教師從導(dǎo)向上及時(shí)給予糾正。
3.職業(yè)規(guī)劃模糊，前途迷惘者居多，消極厭學(xué)者不少。
民辦高職院校的優(yōu)勢(shì)就在于它的市場(chǎng)定位較為清晰，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，因而辦學(xué)成熟、成功的高職院校，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是比較樂(lè)觀的。但是當(dāng)前大多民辦高職院校進(jìn)校新生的情況令人擔(dān)憂，調(diào)查中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有55%的學(xué)生沒(méi)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道將來(lái)要從事什么職業(yè);有51%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前最大的心理壓力就是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，35%的同學(xué)表示沒(méi)有想過(guò)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，將來(lái)由父母安排，稱(chēng)來(lái)校讀書(shū)也不是自己的心愿，而是父母的安排;高達(dá)62%的同學(xué)認(rèn)為，民辦高職院校的畢業(yè)生難以就業(yè)，與本科生、研究生相比在就業(yè)上根本就不具有競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前民辦高職院校新生對(duì)于未來(lái)職業(yè)目標(biāo)定位大多較為模糊，對(duì)前途缺乏信心，造成學(xué)習(xí)上的不夠努力，同時(shí)對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)還不足，因此，如何提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》對(duì)大學(xué)生在理想、信念、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等方面影響力十分重要。
二、《思修》課考核與評(píng)價(jià)方式改革是提高其效果的有效途徑
思想政治理論課教育的目的就在于為培養(yǎng)人才、提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而前提是學(xué)生能來(lái)上課，能認(rèn)真聽(tīng)課，能積極參與到課堂，這樣教材的核心內(nèi)容才可能進(jìn)入學(xué)生頭腦。如何才能讓學(xué)生做到思修課上的出勤率、抬頭率和參與率呢?改革《思修》課的考核與評(píng)價(jià)方式是增強(qiáng)課堂的針對(duì)性與實(shí)效性、吸引力和感染力十分重要的一步。
1.原有考核方式存在諸多不足。
原有考核方式多是一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，考試內(nèi)容多是書(shū)本理論知識(shí)，考核的是學(xué)生的“背功”，依然是應(yīng)試教育的表現(xiàn)，不太愿意背書(shū)的同學(xué)則是想方設(shè)法用小抄作弊;或者有的考核方式是平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，也是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，考前給學(xué)生劃定考試范圍。這樣自然而然就讓學(xué)生覺(jué)得考試與課堂教學(xué)關(guān)系不大，上不上課、上課聽(tīng)不聽(tīng)講都不重要，考試抄一抄就行。盡管這種考核方式對(duì)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)能起到一定的作用，但嚴(yán)重影響了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也違背了《思修》課的主旨，《思修》課應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合，方能體現(xiàn)其實(shí)效性，而那種單一的考核方式不能把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)體現(xiàn)到學(xué)習(xí)中，便讓試卷上的分?jǐn)?shù)取代了教育教學(xué)的真正教育效能，這樣思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)意義便沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
2.改革考核方式出成效。
濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委十分重視思想政治理論課教學(xué)，黨委書(shū)記親自抓其課程建設(shè)，思政部率先對(duì)《思修》課的考核與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，學(xué)生該門(mén)課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤、聽(tīng)課的表現(xiàn)、上課話題的討論與發(fā)言、作業(yè)的完成、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、競(jìng)賽活動(dòng)的參與等方面，一改以前只注重學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹刈ズ米?shí)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)兩年的實(shí)踐，取得了較為明顯的效果，學(xué)生在《思修》課上的出勤率、抬頭率和參與率連續(xù)兩年居全校前列。當(dāng)然，這項(xiàng)改革的實(shí)施，大大提高了對(duì)思政課教師的要求。
(1)教師必須對(duì)學(xué)生的平時(shí)情況進(jìn)行詳細(xì)記載。濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課實(shí)施的中小班教學(xué)，以40—70人的自然班為主。思政課教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，在課堂上能夠組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，在課外能夠組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，思政部要求每位教師充分利用任教班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)，及時(shí)記錄學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)參與等平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)記錄情況評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，雖然大大增加了教師的工作量，但保證了公平、公開(kāi)、公正對(duì)學(xué)生的考核。讓學(xué)生明白了來(lái)不來(lái)上課、聽(tīng)不聽(tīng)課、參與不參與課堂或課外活動(dòng)對(duì)他們的考核不一樣，考核方式改革讓管理跟上去了。
(2)教師必須抓住課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性、吸引力與感染力。書(shū)本理論知識(shí)是重要的，但理論性較強(qiáng)對(duì)民辦高職的學(xué)生而言又是枯燥的，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用故事、用社會(huì)熱點(diǎn)穿插其中，讓學(xué)生既“知其然”又“知其所以然”，讓學(xué)生明白理論知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，又讓他們逐漸學(xué)會(huì)全面接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在課堂社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，可以讓他們暢所欲言，老師則是認(rèn)真記錄，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)他們認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的地方提出合理的參考意見(jiàn)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中形成新的正確的認(rèn)知。這對(duì)教師的要求提高了，但確實(shí)能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才能起到積極的、正面的作用。
(3)教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做出細(xì)致的指導(dǎo)。完成任務(wù)的方式有兩種：主動(dòng)完成和被動(dòng)完成。顯然，兩種方式完成任務(wù)的質(zhì)量卻是截然不同。人都有惰性，已經(jīng)步入社會(huì)的成年人大多都是如此，沒(méi)有壓力便難以有動(dòng)力，何況學(xué)生，若是學(xué)生被動(dòng)地完成老師交給的任務(wù)，在現(xiàn)在信息化的社會(huì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速完成;但若是細(xì)心指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，加以督促，他們卻能做好質(zhì)量較高的任務(wù)。在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)作用非同小可。
通過(guò)教師的指導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合他們的內(nèi)在需要，這樣的教學(xué)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力充分發(fā)展的綜合目標(biāo)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，事實(shí)表明同一個(gè)老師所帶領(lǐng)的不同班級(jí)，同一班級(jí)不同的小組，教師認(rèn)真指導(dǎo)與否，學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和熱情截然不同，其實(shí)踐教學(xué)效果自然也是大相徑。在民辦高職院校，雖然已是大學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)依然是重要因素。
參考文獻(xiàn)：
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