初中思想道德教育中心理健康教育的應(yīng)用
初中思想道德教育中心理健康教育的應(yīng)用
下面是關(guān)于初中思想道德教育中心理健康教育的應(yīng)用，希望你們喜歡。
摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)一步深入, 未成年人思想道德建設(shè)中滲透心理健康教育愈發(fā)顯得重要。更需要教師細(xì)心觀察, 及時(shí)掌握學(xué)生心理特點(diǎn), 努力做學(xué)生的知心朋友, 慢慢滲透, 才能達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞： 未成年人思想道德建設(shè); 滲透; 心理健康教育;
初中生能否保持健康、積極的心態(tài), 關(guān)系到其未來的發(fā)展。教師與學(xué)生之間相處較多, 無疑是開展未成年人思想道德建設(shè)的重要人選。下面筆者結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勎闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)中滲透心理健康教育的一些做法。
一、教學(xué)活動(dòng)滲透
具體來說, 教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學(xué)科的特征來開展, 同時(shí)針對(duì)教材中蘊(yùn)藏的心理健康資源進(jìn)行深入的挖掘, 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的心理健康教育方案。例如:導(dǎo)入《走一步, 再走一步》一課時(shí), 可先提出問題: (1) 同學(xué)們, 你在生活當(dāng)中遇到過危險(xiǎn)嗎? (2) 你是怎么化險(xiǎn)為夷的?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講述了自己的故事。接下來再問: (3) 課文的主人公遇到了什么危險(xiǎn)?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境?又是怎么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)看課文《走一步, 再走一步》, 通過這些問題既把學(xué)生帶到課文中, 又融入了自己的生活故事。在模擬的問題情境中教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)做事, 學(xué)會(huì)生活。又如, 筆者教古典詩(shī)詞《詩(shī)經(jīng)》二首時(shí), 課前先要求學(xué)生下載《關(guān)雎》和《在水一方》等歌曲學(xué)唱, 課堂交流學(xué)唱。通過這樣的方式, 學(xué)生不僅能真切地感受到詩(shī)詞的音樂美, 而且能在反復(fù)吟唱中達(dá)到對(duì)學(xué)生思想教育的目的。
二、集體活動(dòng)滲透
將心理健康教育滲透于相關(guān)集體活動(dòng)過程中, 是開展未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑之一。如在本學(xué)期八年級(jí)足球比賽中, 筆者親臨現(xiàn)場(chǎng)和體育教師一起, 主動(dòng)向?qū)W生講解心理健康知識(shí)。賽前組織運(yùn)動(dòng)員圍圓圈擊掌加油;賽中安排體育委員領(lǐng)頭吶喊助威;賽后積極做好贏輸球后的心理疏導(dǎo);既讓學(xué)生體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂, 又幫助學(xué)生形成陽(yáng)光心態(tài)。又如:教育部與中央電視臺(tái)合作推出的大型公益節(jié)目《開學(xué)第一課》, 根據(jù)學(xué)校安排, 每學(xué)期筆者都組織學(xué)生及時(shí)觀看, 將視頻中的相關(guān)活動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)化為班級(jí)中的體驗(yàn)式活動(dòng)。如安全教育系列, 觀看視頻后, 筆者鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用人體示范并體驗(yàn), 示范交通標(biāo)志, 示范指揮交通的手勢(shì), 體驗(yàn)交通混亂狀況, 體驗(yàn)交警工作的辛苦和重要性等等。一系列集體體驗(yàn)活動(dòng), 蕩滌了學(xué)生心靈, 為良好班風(fēng)的形成和思想道德建設(shè)都起到了積極的推動(dòng)作用。
三、主題班會(huì)滲透
為了挖掘?qū)W生的最大潛力, 筆者采取了讓學(xué)生自己上主題班會(huì)的形式:即每周根據(jù)政教處周歷安排, 提前安排一個(gè)小組集體準(zhǔn)備, 周會(huì)前先由團(tuán)支部書記和班長(zhǎng)預(yù)審, 再交班主任審查, 最后由小組選派一個(gè)代表上周會(huì), 上完后班干部和學(xué)生代表點(diǎn)評(píng), 班主任最后做總結(jié)。例如:一天晚上我突然收到一條微信:“張老師, 今天楊梓給你添麻煩了, 實(shí)在對(duì)不起, 謝謝你寬容他。”看著信息, 我的心情五味雜陳。我怎么也不會(huì)想到, 老實(shí)的有點(diǎn)木訥的他竟會(huì)在月考中違紀(jì), 我該如何處理此事呢。課下我先召開班干部短會(huì), 傾聽他們的心聲;再找監(jiān)考老師了解實(shí)情, 最后我們共同決定再開一次“誠(chéng)信”主題班會(huì)。班干部強(qiáng)烈建議讓楊梓上這次的班會(huì), 我欣然同意了。經(jīng)過精心準(zhǔn)備, 他在其中設(shè)計(jì)了誠(chéng)信告白、誠(chéng)信簽名和全班齊唱《相親相愛一家人》歌等環(huán)節(jié)。當(dāng)聽到他知錯(cuò)就改的錚錚誓言時(shí);當(dāng)看到他在紅紙上認(rèn)真寫下自己的名字時(shí);當(dāng)看到他深情領(lǐng)唱歌曲時(shí), 其他同學(xué)用一陣又一陣的掌聲寬容了他?？吹竭@一切, 他的眼里閃動(dòng)著淚花, 不斷地重復(fù)著“謝謝”二字。我在班干部點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)說:今天讓我們大家與他攜手, 共講誠(chéng)信, 共做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人;從《傅雷家書》中學(xué)做一個(gè)像傅聰一樣優(yōu)秀的兒子或女兒……集體的幫助和溫馨的激勵(lì)及時(shí)幫他走出了情緒的低谷, 全班同學(xué)的誠(chéng)信意識(shí)、集體榮辱意識(shí)也大大增強(qiáng)。
四、寫作訓(xùn)練滲透
寫作——開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。筆者發(fā)現(xiàn), 要先了解學(xué)生的內(nèi)心世界, 先要進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo), 寫作訓(xùn)練滲透比個(gè)別面談更加行之有效。學(xué)生違反紀(jì)律一定要進(jìn)行處罰, 這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義。但是怎樣既能使違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰又不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?怎樣巧妙地將這些壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?我在班上大力嘗試這樣一種處罰方式:對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生, 罰他們用正楷字寫一封200字以上的違紀(jì)心理報(bào)告, 詳細(xì)描述當(dāng)時(shí)的心理, 為老師正確處理這些壞事提供第一手參考資料。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后, 不但違紀(jì)現(xiàn)象少了許多, 而且違紀(jì)的學(xué)生一般也不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒, 他們的心理變得更積極, 更陽(yáng)光。當(dāng)然對(duì)平時(shí)寫得好的作文, 我也會(huì)及時(shí)傳到班級(jí)微信群, 讓所有的家長(zhǎng)共同分享, 家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ), 贊美聲不斷。這樣既使被表?yè)P(yáng)者有榮譽(yù)感, 同時(shí)也使其他學(xué)生和家長(zhǎng)受到感染, 從而激發(fā)上進(jìn)心, 對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。
五、行為指導(dǎo)滲透
針對(duì)目前學(xué)生基本是獨(dú)生子女, 大多較自私, 缺少愛心, 心理承受能力低, 受不得半點(diǎn)委屈等特點(diǎn), 筆者曾設(shè)計(jì)行為指導(dǎo)課———《父母離異后》。先設(shè)計(jì)情節(jié):小麗的父母單位倒閉了, 父母雙雙下崗了, 后來因?yàn)樯瞵嵤掠蛛x異了。原本開朗的麗麗臉上失去了笑容, 她感到同學(xué)們看她的目光有了變化, 自己也有點(diǎn)抬不起頭, 學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。再出示問題:大家想想怎樣才能使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗?怎樣才能使她更堅(jiān)強(qiáng)呢?通過科學(xué)的引導(dǎo), 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待困境, 自信自強(qiáng), 學(xué)會(huì)體諒、關(guān)愛他人。
總之, 作為一名教師, 應(yīng)當(dāng)時(shí)刻意識(shí)到心理健康教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要性。俯下身子, 細(xì)心觀察, 輕輕地走進(jìn)學(xué)生心靈深處, 勇敢地做他們的知心朋友, 多想辦法, 慢慢將心理健康教育真正滲透到未成年人思想道德建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中, 最大限度地為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境, 真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng), 才能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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