《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是大一新生入學后的必修課程,它有助于大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)和提高大學生思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家推薦的2017思修論文參考范文，希望大家喜歡!

　　2017思修論文參考范文篇一

　　《科學人生價值觀指導當代大學生樹立正確的就業(yè)價值觀》

　　摘 要：當前，我國大學生就業(yè)難問題已成為社會各界關注的焦點。2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，創(chuàng)下了歷史新高。面對嚴峻的就業(yè)形勢，社會上流傳了一些“拼搏不如拼爹”、“讀書無用論”等負面的思想言論給大學畢業(yè)生帶來許多不良影響。高校思想政治理論課是幫助當代大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道，本文分析了當前的就業(yè)形勢以及造成就業(yè)難的主客觀因素，通過闡述科學的人生價值觀內(nèi)涵探討了其對就業(yè)價值觀的啟示及樹立積極、樂觀、自信的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)的具體途徑。

　　關鍵詞：價值觀;大學生;就業(yè)價值觀

　　黨的明確提出，努力實現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。當前，我國大學生就業(yè)難問題已成為社會各界關注的焦點。2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，創(chuàng)下了歷史新高，被成為“史上最難就業(yè)季”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，社會上流傳了一些“出生決定出路”、“拼搏不如拼爹”、“讀書無用論”、“學得好不如嫁得好”等負面思想給恐慌、焦慮、茫然中大學畢業(yè)生帶來許多不良影響，使他們抱怨社會的不公，喪失了拼搏的勇氣和斗志，那么如何用科學的人生價值觀指導大學生面對就業(yè)難的問題，樹立積極、樂觀、自信的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)是本文探討的主題。

　　一、高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　我國進入高等教育大眾化階段之后，大學畢業(yè)生的數(shù)量一直持續(xù)增長，據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國高校畢業(yè)生數(shù)量為631萬，2011年上升到660萬，2012年達至680萬，2013年攀升到699萬，創(chuàng)下歷史新高。伴隨著畢業(yè)生人數(shù)急驟增加，就業(yè)難問題日益突出。以北京為例，2013年，北京地區(qū)高校畢業(yè)生高達22.9萬人，截止4月中旬，北京地區(qū)高校畢業(yè)生簽約率尚不足三成，其中本科生簽約率26.6%，專科高職生簽約率16.84%，研究生簽約率35.69%。由此可見，嚴峻的就業(yè)形勢像霧霾一樣，成為高校畢業(yè)生無奈卻無法回避的話題。

　　二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)難的因素

　　1.客觀因素

　?、沤?jīng)濟形勢影響。在后國際金融危機時期，隨著全球?qū)嶓w經(jīng)濟增速大幅下滑和國際經(jīng)濟形勢急轉(zhuǎn)直下，使我國的經(jīng)濟增長速度放緩，2008年上半年我國沿海地區(qū)出口受阻，增幅逐月下滑，國際金融危機的影響迅速從中小企業(yè)蔓延到大中型企業(yè)，從出口部門蔓延到其他部門，從東部沿海地區(qū)蔓延到內(nèi)陸地區(qū)。2008年第四季度的GDP增長率下降到6.8 %，致使全年增長率降至9%，創(chuàng)7年來的最低點。?譹?訛2009年中國GDP增長8.7%，2010年在宏觀經(jīng)濟政策“穩(wěn)增長，調(diào)結構，促轉(zhuǎn)變”的指導思想下，通過“投資、消費、出口”三駕馬車的帶動作用，中國GDP增長10.3%，可是到2011年中國GDP跌至9.2%，2012年中國GDP下降到了7.8%。一方面是畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，另一方面是經(jīng)濟下滑，許多行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營困難、效益下降，就業(yè)崗位減少，這必然增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

　?、平逃Ｊ降挠绊?。一是高校的專業(yè)設置不能滿足因經(jīng)濟結構調(diào)整產(chǎn)生的快速變化的市場需求。四年一個周期的高校專業(yè)設置造成人才結構性失調(diào)，四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生的就業(yè)難。二是在校所學知識內(nèi)容陳舊，不能適應知識經(jīng)濟時代的知識更新速度。如今知識的時效性在快速縮短，而大學里所用的教材更新較慢，所學的內(nèi)容已經(jīng)不能跟上日新月異的知識創(chuàng)新，因此造成“能崗不匹”，用人單位找不到合適的人才，畢業(yè)生謀不到理想職業(yè)。三是高校教育重理論輕實踐的教學模式難以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才?？墒?，我國的高等教育重視理論教學，往往采用大班教學，以講授的形式為主，課堂討論、社會實踐的機會比較少，停留在“紙上談兵”，所以，動手能力較差，工作經(jīng)驗缺乏也是不能順利就業(yè)的重要因素。

　?、巧鐣撘?guī)則的影響。近期，人民日報發(fā)表了數(shù)篇文章“莫讓青春染暮氣”、“與其羨慕‘拼爹’不如趁早好好奮斗”、“終結‘拼爹游戲’才能緩解就業(yè)之困”等，說明了現(xiàn)在中國社會利益分配開始凝固化，青年一代躺在老一輩功勞簿上坐享其成的現(xiàn)象越來越普遍。“富二代”“官二代”可以通過“找關系”、“走后門”等暗箱操作手段，便能找到一份令人羨慕的工作，而處在社會底層的平民百姓家的孩子憑借真才實學也未必能找到理想工作。這種有違公平公正公開的暗箱操作和“拼爹游戲”也是當前不可忽視的影響就業(yè)的重要因素。

　　2.主觀因素

　?、湃松鷥r值觀迷惘。在市場經(jīng)濟條件下，各種思潮魚龍混雜涌入我國，由于青年時期人生價值觀尚不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境影響，拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想對當代大學生產(chǎn)生一定影響。因此，畢業(yè)生就業(yè)的期望值和擇業(yè)取向往往以“社會地位、個人待遇、條件好壞、穩(wěn)定與否”為標準，追求工作比較穩(wěn)定、收入頗豐、工作輕閑的行政事業(yè)單位和國有企業(yè)。其次，他們傾向于留在大中城市，不愿意到急需人才的偏遠地區(qū)就業(yè)。大學生向往的崗位求量一般較少并且競爭激烈，這就構成了學生供應量與社會實際需求量之問、理想和現(xiàn)實之間的強烈反差，導致很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中屢屢受挫，產(chǎn)生迷惘。

　?、凭蜆I(yè)觀念陳舊。正確的觀念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果?，F(xiàn)在，社會上普遍存在這樣的就業(yè)觀念：“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”;“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”;“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”;“就業(yè)難不如再考研”，這些就業(yè)觀已經(jīng)不能適應嚴峻的就業(yè)形勢對畢業(yè)生的要求，造成了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

　　⑶職業(yè)生涯模糊。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。當代大學生經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨木橋”的考驗后，進入大學后徹底放松了對自己的要求，注意力和精力都用在網(wǎng)游、交友、游玩等活動，對市場變化、社會變化關心度較低，多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合，沒有明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、科學的人生價值觀引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀

　　1.科學的人生價值觀內(nèi)涵

　　人生價值是一種特殊的價值，是人的生活實踐對于社會和個人所具有的作用和意義。人生價值是人的自我價值和社會價值的統(tǒng)一。所謂人生的自我價值，是個體的人生活動對自己生存和發(fā)展所具有的價值，主要表現(xiàn)為對自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度。所謂人生的社會價值，是個體的人生活動對社會、他人所具有的價值。衡量人生的社會價值的標準是個體對社會和他人所作的貢獻。?譺?訛

　　人生的自我價值和社會價值，既相互區(qū)別，又密切聯(lián)系，相互共存。人生的自我價值是個體生存和發(fā)展的必要條件，是實現(xiàn)社會價值的前提;人生的社會價值又是實現(xiàn)自我價值的基礎，只有對社會和他人做出貢獻，才能從社會滿足自己物質(zhì)和精神需要。正如馬克思所言，人既是目的同時又是手段，始終是目的和手段的統(tǒng)一。“每個人是手段同時又是目的，而且只有成為他人的手段才能達到自己的目的，并且只有達到自己的目的才能成為他人的手段——這種相互關聯(lián)是一個必然的事實。”?譻?訛由此，我們對人生價值的評價也要將自我價值和社會價值相結合，全面、客觀地評價每個人的人生價值。既要看貢獻，為社會創(chuàng)造的物質(zhì)財富和為社會提供的精神財富，又要看滿足的人的需要，正確看待多數(shù)人需要與少數(shù)人需要，近期需要與遠期需要的關系。

　　2.科學的人生價值觀對就業(yè)價值觀的啟示

　　根據(jù)哲學意義的價值內(nèi)涵，就業(yè)價值觀可以理解為大學生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有導向和動力作用的觀念系統(tǒng)，是大學生對與自身就業(yè)有關的重要問題的基本看法和根本觀點。?譼?訛科學的人生價值觀對樹立正確的就業(yè)價值觀給我們的啟示是以實現(xiàn)人生價值為擇業(yè)導向，可以實現(xiàn)自我生命的不朽境界。

　　自我價值的追求，首先意味著對自我與他人、與集體、與社會之間融洽而和諧關系的追求。馬克思恩格斯說：“我們在選擇職業(yè)時所應遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對，互相斗爭，一方必須消滅另一方;人類的天性生成是這樣;人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善”。?譽?訛馬克思中學畢業(yè)時在《青年選擇職業(yè)時的考慮》一文中表達自己要選擇“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”，因此，他為此付出了艱辛，政治上的迫害，經(jīng)濟上的窘迫使得他終生顛沛流離，但是他的思想至今熠熠生輝，在各個領域發(fā)揮著其影響力。正如他所說“我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去”，這就是人生的一種不朽境界。如果大學生都能以追求自我價值不朽的境界為擇業(yè)標準就不會在“金錢、地位”等功利化的標準前迷失自己的方向。

　　3.樹立正確的就業(yè)價值觀的具體途徑

　　⑴加強大學生的思想政治教育，樹立正確的就業(yè)觀

　　國際金融危機時期，中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型過渡對大學生的思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響。高校大學生思想政治教育應以國情為基礎，以素質(zhì)教育為核心，同時加強就業(yè)的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)過程中的指導作用。一方面引導學生轉(zhuǎn)變和確立與社會需求和市場導向相適應的就業(yè)觀，實現(xiàn)多元就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè);另一方面引導學生提前做好就業(yè)準備，大一時幫助學生了解自我，大二時讓學生鎖定職業(yè)興趣，大三時讓學生有意識地提升職業(yè)修養(yǎng)，大四時通過社會實踐初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。這種在工作中融入了自己的興趣，工作不再僅僅是謀生手段，而是一生所致力的事業(yè)，才能在實現(xiàn)社會價值的同時，體驗到人生價值自我實現(xiàn)的快樂。

　　⑵加強政府的指導和監(jiān)管，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境

　　政府必須加強對就業(yè)市場的指導和監(jiān)管，出臺相關的大學生就業(yè)保障政策，努力消除性別歧視、地方保護主義和地域用工歧視等現(xiàn)象，利用政府資源搭建就業(yè)信息資源平臺，提高就業(yè)信息的準確度、透明度。進一步加強法制建設，從根本上杜絕就業(yè)的非正常操作，走出“拼爹”怪圈，打破“階層固化”，建立起規(guī)范有序的就業(yè)市場，創(chuàng)建公平公正的就業(yè)環(huán)境，讓每個大學生共同享有“人生出彩的機會”。

　?、羌訌姶髮W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力

　　高校要以市場為導向設置專業(yè)，以就業(yè)為重點調(diào)整專業(yè)課程。要適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，依據(jù)用人單位對大學生各種能力的要求，有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程計劃，增加課程選擇性，開設與時俱進的課程。要調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教學模式，強化教育教學過程中對于學生實際操作能力訓練和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高畢業(yè)生的實踐能力，增強就業(yè)的核心競爭力。

　　引文注釋

　　①郭學勤.論民生視野下大學生就業(yè)[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2013(1)：164.

　　②《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材編寫組：思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].高等教育出版社，2010：74.

　　③馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯全集》(46)(下)[M].人民出版社，1980：473.

　?、軇⒑椭?，馬東薇.當前大學生就業(yè)價值觀教育問題及對策[J].高校理論戰(zhàn)線，2011(11)：44.

　?、葜醒刖幾g局：《馬克思恩格斯論教育》[M].人民教育出版社，1958.

　　(作者單位：北京京北職業(yè)技術學院)

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