職業(yè)道德論文(2)
職業(yè)道德論文篇二
《培養(yǎng)具有職業(yè)道德的技能型人才》
【摘 要】通過對中職學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了中職學(xué)生在責(zé)任意識方面普遍存在的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)中職生責(zé)任感培養(yǎng)和教育的建議。
【關(guān)鍵詞】中職生 責(zé)任感 教育
1、引言
中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用型人才具有十分重要的作用。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，由于高等教育的擴(kuò)招、普通高中教育普及化，使得原本就在夾縫中求生存的中等職業(yè)學(xué)校面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，生源的數(shù)量和質(zhì)量成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。相當(dāng)一部分成績差、缺乏責(zé)任感的學(xué)生甚至道德品質(zhì)有問題的學(xué)生涌入中等職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校德育及學(xué)生管理工作舉步維艱。作為很多中職學(xué)生從學(xué)校走上社會崗位的關(guān)鍵過渡，中職學(xué)校的主要職責(zé)之一就是把這些所謂的“差生”引向正規(guī)，因此，對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育及責(zé)任感培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自我完善與發(fā)展的需要，是國家對技能應(yīng)用型人才職業(yè)道德的需要，是造就社會主義和諧社會重要力量的需要。
由于當(dāng)前社會大環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因，導(dǎo)致部分中職學(xué)生的責(zé)任感淡薄，履行責(zé)任能力差。因而教育和引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成自覺的責(zé)任意識和責(zé)任能力，是中職學(xué)校責(zé)無旁貸的使命。本文從中職學(xué)生的責(zé)任感的現(xiàn)狀、責(zé)任感弱化的形成原因出發(fā)，探索新形勢下提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生責(zé)任感的對策和建議，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展要求的人才作了有益探索。
2、中職生的責(zé)任意識表現(xiàn)
(1)過分看重自我
面對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，很多中職生的價(jià)值觀發(fā)生了變化，他們關(guān)注自己今后在社會中的地位和前途，關(guān)注自己能否適應(yīng)未來社會的發(fā)展。但是中職生往往過高估計(jì)自己的能力，不愿為社會犧牲個(gè)人利益，做事講回報(bào)，沒有利益的事情不做。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：比起社會的利益和發(fā)展，中職生更看重個(gè)人今后的前途。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生入學(xué)后就埋頭與老師搞好關(guān)系，期望考試能過關(guān)，在家里希望父母幫自己搞好關(guān)系，以期畢業(yè)后找一份好工作;而面對老師的關(guān)心無所謂，面對同班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的求助無動(dòng)求衷。部分同學(xué)一門心思想著自己的小事，不管學(xué)校發(fā)展、班級動(dòng)態(tài)，認(rèn)為班上的事是老師的事，與自己沒有任何關(guān)系，這種態(tài)度如果長期下去，人就會變得非常自私。如果一個(gè)民族的學(xué)生都成這樣，那么民族的振興與發(fā)展將會變得渺茫。
(2)行為責(zé)任意識淡薄
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中職生有公德意識差、紀(jì)律意識低下、的不良行為習(xí)慣;部分中職生在社會上不遵守道德規(guī)范要求、缺乏社會公德意識、破壞環(huán)境、浪費(fèi)嚴(yán)重、損害公共財(cái)產(chǎn)等。網(wǎng)上經(jīng)常會看到有學(xué)生逃學(xué)、離家出走、打架的事件發(fā)生，這些事情的發(fā)生很大原因是由于學(xué)生自己的責(zé)任感不足造成，對事情與人生抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，游戲人生。此外，部分學(xué)生在為人處世、交友方面也缺乏道義責(zé)任。在走上工作崗位以后，隨意簽約、違約、毀約，缺乏誠信。部分企業(yè)表示：有些中職生在工作中普通缺少責(zé)任意識，犯錯(cuò)了不肯承認(rèn)擔(dān)責(zé)，工作上遇到不順心之事，容易有挫敗感，有的甚至受點(diǎn)委屈就一走了之，這揭露了當(dāng)代中職學(xué)生責(zé)任意識淡薄甚至嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀。
(3)成長欲望與吃苦精神成反比
當(dāng)前在校的中職學(xué)生大多是90后，他們成長在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展最迅速，社會變革最快的時(shí)期。時(shí)代的發(fā)展為中職生的成才、成功提供了良好的環(huán)境，但是也應(yīng)該深刻地看到，社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求也越來越高。中職都希望畢業(yè)后找份好工作，干一番大事業(yè)，但是作為獨(dú)生子女從小生活在蜜罐中的一代而言，要將行動(dòng)轉(zhuǎn)化為力量并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行下去，是有一點(diǎn)困難的。心理有困惑，不愿向人訴說，一碰到難題拍屁股走人，不想后果。
(4)人生價(jià)值看法不明確
一個(gè)人要對自己負(fù)責(zé)，就要做到自愛、自律、自強(qiáng)、自尊，具有積極的生活態(tài)度，克制自己。但是調(diào)查顯示，少數(shù)同學(xué)人生目標(biāo)不明確，浪費(fèi)時(shí)間，心理脆弱，無自我約束力，少數(shù)學(xué)生不知未來如何，任由父母安排，抱著過一天算一天的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這個(gè)方面要引起我們教育工作者的重視。
3、引起中職生責(zé)任意識弱化的原因
(1)家庭因素
90后中職生，由于成長環(huán)境的影響，使得他們很少能為他人著想。在成長路上，家長為他們鋪好了路，他們只要按著家長早已設(shè)計(jì)好的路線走下去就行，導(dǎo)致他們?nèi)狈硇运季S能力，對自我不能有正確的了解，更別說正確處理自身與社會的關(guān)系，在社會地位和社會角色的認(rèn)知上存在盲點(diǎn)，責(zé)任感也就無從談起。對于獨(dú)生子女家庭，有些家長對子女往往重視物質(zhì)上的滿足，而輕視精神上的教育，包括責(zé)任意識在內(nèi)的品德教育往往會忽略，很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，而與孩子之間缺乏情感和心靈上的互動(dòng)交流，長此以往，孩子與外界的溝通也會產(chǎn)生困難，甚至不會去幫助和關(guān)懷他人，極可能產(chǎn)生責(zé)任意識淡薄甚至缺失。
(2)學(xué)校因素
學(xué)校是學(xué)生接受知識、接受社會的一個(gè)中間點(diǎn)，學(xué)校教育規(guī)劃、育人理念、教師的教育引導(dǎo)都將對學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)產(chǎn)生影響。中職生年齡小，加上有些家長在家很少進(jìn)行思想教育，學(xué)校就成了學(xué)生責(zé)任教育的主陣地。雖然目前大部分中職學(xué)校對學(xué)生的德育工作都非常重視，但除了每天檢查學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等常規(guī)情況作為學(xué)生操行分評定標(biāo)準(zhǔn)外，形式多樣的德育教育主題活動(dòng)開展的比較少。
另外，我國教育體制也存在一定缺陷，重分?jǐn)?shù)、重獎(jiǎng)項(xiàng)，平時(shí)學(xué)習(xí)中除了講解書本知識，很少涉及人文心理溝通知識，對學(xué)生思想意識和心理健康教育不到位;個(gè)別教師本身責(zé)任缺失，這些因素都將影響當(dāng)代中職生責(zé)任感的培養(yǎng)。
(3)社會因素
對外開放的不斷深入促使世界經(jīng)濟(jì)以前所未有的速度向前發(fā)展，深刻地改變著人類的面貌，導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)、政治和精神結(jié)構(gòu)的分離，致使價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。一些新鮮事物、新的思維，讓處于人生十字路口的青年中職生開拓視野的同時(shí)感到無所適從和迷茫。平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣導(dǎo)致不按時(shí)上課，起床后不整理內(nèi)務(wù)、不搞衛(wèi)生、逃課此類最基本責(zé)任問題。
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