堅定的理想信念，是凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉。革命先烈在實踐中形成的堅定理想信念是我們當前開展理想信念教育的豐富資源。然而我們要如何寫關(guān)于理想信念的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的淺探理想信念的思修論文，希望大家喜歡!

　　淺探理想信念的思修論文篇一

　　《學生理想信念教育探析》

　　[摘 要]理想是主體對真、善、美最完美的、沒有任何缺陷的想象和自覺追求，理想信念教育是學校思想政治教育的核心和主題。當前學生理想信念教育效果卻因諸多因素并非盡如人意，在對理想信念教育現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上尋求原因并提出相應(yīng)的對策，有助于提升學生理想信念教育的效果。

　　[關(guān)鍵詞]學生;理想信念教育;問題;對策

　　理想信念是人們對未來最美好的向往和追求。它既是人特有的精神現(xiàn)象，也是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。人類樹立理想信念不只是為了指導實踐和變革現(xiàn)實，其最根本的目的是為了寄寓自己的精神和終極關(guān)懷，確定人生價值的取向。在新的歷史時期，強化理想信念教育，對學生樹立正確的人生觀和價值觀，有著重要的現(xiàn)實意義。

　　一、當前學生理想信念教育存在的主要問題

　　縱觀我國改革開放以來30多年的理想信念教育，盡管取得了巨大的成就，但由于受到各方面因素的影響，其效果并非盡如人意。概而言之，當前我國學生理想信念教育存在的問題主要為真善美的缺失。作為一個哲學概念，真善美是人生基本價值觀的三個層面。盡管存在著文化的差異，但東、西方文化中均有真善美的要求。美國哈佛大學的校訓為：“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”;我國武漢大學哲學院的院訓也是“愛智，求真，向善，致美”。真善美是學生理想信念教育的一個重要方面。我國學生在真善美三個方面，均存在不足之處。

　　(一)真的缺失

　　真是一種對知識與真理的追求與渴望，是一種鉆研科學、尋求事實真相的人生態(tài)度?！扒笳鎰?wù)實”是對自我本身的一種接納，是一種人生態(tài)度。在應(yīng)試教育體制下，中小學圍繞中、高考開展教學活動，而大學生則忙著考研、考博、考證，學生都在學習，但卻不知道如何去學，對知識的欲望逐漸消退，而教育的功利性卻日益突出。學校原本是教書與育人的結(jié)合，并不應(yīng)單純地突出某一方面，如今的青少年教育以教書為唯一目的，學校育人的功能被不斷弱化?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是對教育工作的一種詮釋，當前什么知識最有價值這個本元問題不得不成為我們認真思考的一個問題。實用知識最有價值是大部分人的觀點，但實際上并非如此。教育工具理性主義傾向，制約了人們對“真”的精神的追求。

　　(二)善的偏離

　　在新加坡的教育觀念中，一個學生如果知識不合格就是一個“次品”;如果身體不合格就是一個“劣質(zhì)品”;如果德育不合格就是“危險品”。傳統(tǒng)教育有兩個根本的弱點，第一是它忽視了(不是簡單地否認)個人所具有的微妙而又復(fù)雜的作用，忽視了個人所具備的各式各樣的表達方式。第二個弱點是它不考慮各種不同的個性、氣質(zhì)、期待和才能。[1] 善對應(yīng)的是道德教育范疇。人們對我國當前的道德教育存在諸多批評，道德教育的時效性一直備受質(zhì)疑。我們在開展理想信念教育時，必須注重對善的引導，這應(yīng)成為學生思想政治教育課的一項重要內(nèi)容。

　　(三)美的錯位

　　對美好事物的追求是美的內(nèi)涵，但許多學生對生活中的美卻熟視無睹。中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域偏重于應(yīng)試教育，大部分教師、學生、家長在“學以致考，以分為本，分數(shù)至上”的指導下，將考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準。在當今高考選拔體系下，升學指標仍然是評價教學質(zhì)量最重要的參考系數(shù)，任何中小學都不得不將提高升學率放在教學工作的首位。在應(yīng)試教育下，學校長期以來只重知識的傳授，美育處于被邊緣化的地位，將美育異化為特長教育。特長教育不是真正意義上的美育。而且，美育是不能整齊劃一、呆板凝滯的，尤其不能由教師單向灌輸，更不能僅僅以考試分數(shù)來檢驗成果。所以，若要實施真正的美育，就必須從應(yīng)試教育的習慣中脫離出來，堅決地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。特長式的美育既不利于全面提高學生的素質(zhì)，又違背了美育自身的規(guī)律和宗旨。

　　二、學生理想信念教育缺失的原因分析

　　如前所述，理想信念是人們對未來美好生活圖景的展望，是人們世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現(xiàn)，是人們?nèi)松V求、政治立場和政治主張以奮斗目標為表征的超越自我、超越現(xiàn)實的高度自覺意識。[2]當前我國學生理想信念教育缺失的原因是多方面的，歸納起來主要為：

　　(一)學校教育方式不當

　　盡管理想信念教育對于學生來講非常重要，但事實證明，經(jīng)過長達三十多年時間的不斷探索和改進，理想信念教育雖然取得了一定成果，但是效果欠佳已是不爭的事實，理想信念教育不理想的現(xiàn)狀仍未徹底改變。[3]這有國內(nèi)外環(huán)境的因素，但學校理想信念教育本身也存在一定的問題。一方面學校思政課的理想信念教育在教學內(nèi)容和教學方法以及教學效果和質(zhì)量上都差強人意，如理想教育內(nèi)容泛化，教育方法過于簡單、僵化等，也是重要原因。[4]另一方面學校思政課師生之間也存在“教師至上型、學生至上型、平等合作型”等三種師生關(guān)系，也極大地影響了理想信念教育的教學效果。

　　在學生思想政治工作領(lǐng)域里，特別是在教師對學生進行理想信念教育時，比較推崇“灌輸”的方式。事實上，“灌輸”方式下的學生理想信念教育成效距離教育者的預(yù)期目標往往越來越遠，甚或“負增長”。當前理想信念教育存在教學目標不明確，形式“實”而內(nèi)容“虛”，“知”與“行”嚴重脫節(jié)等問題。理想信念教育側(cè)重于教給學生各種規(guī)范，教育過程側(cè)重于說教，缺乏對學生的人文關(guān)懷。[5]

　　(二)社會環(huán)境影響

　　隨著改革開放，當今的社會環(huán)境是一個開放但又相對失范的社會，享樂主義、拜金主義、個人利益之上。筆者針對青少年入團、入黨的不記名調(diào)查顯示，有一部分人入團、入黨動機不純，多少都夾雜著自己的功利心于其中。而“為中國崛起而讀書”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則被一部分人所遺忘。

　　同時，中國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各種矛盾極易激發(fā)。從國外發(fā)展經(jīng)驗看，社會轉(zhuǎn)型期雖然是社會發(fā)展的“黃金時期”，但也容易使得各種矛盾凸現(xiàn)。青少年各方面尚未完全成熟，看問題時思維更容易走向極端。在各種社會思潮的影響下，理想信念教育顯得更加困難。社會矛盾是客觀存在的，如何引導青少年去正確看待這種社會矛盾，需要全社會去努力，而不能夠僅僅依靠學校。社會是一個大環(huán)境，學校的理想信念教育必然受社會環(huán)境的影響。 　　(三)家庭教育方式欠妥

　　隨著物質(zhì)生活水平的提高，在計劃生育的基本國策下，當今青少年基本上是獨生子女，當前的教養(yǎng)方式與之前的多兄弟姐妹情境下的方式發(fā)生了很大的變化。當今大多數(shù)家庭都是“六對一”的教養(yǎng)方式，這是一個物質(zhì)豐裕，但精神相對匱乏的年代。美國的青少年理想信念教育與我們有很多差異，不像我們有那么多的道德教育課程、思想教育活動以及從事思政工作的專門組織和人員。但不能就此認為美國不重視道德教育、不注重自己價值觀念的傳播，那與事實不符合。只是他們重視得更巧妙更不露痕跡，從而也就有了更好的“潤物細無聲”的效果。

　　理想信念觀念是在自覺自愿中接受，道德情感、道德意志是在親身體驗中產(chǎn)生，理想信念行為是在潛移默化中改變。當一名教師以“教育者”自居的時候，其感召力已經(jīng)消失;當一名學生成為“被教育者”時，其接受道德感化的前提已不復(fù)存在;當課程變成“改造人”的活動的時候，其效果往往適得其反。我們的思想信念教育，始終“不隱瞞自己的觀點”，始終以“改造人”為己任，始終以盛氣凌人居高臨下的做派為手段。美國人的德育就顯得低調(diào)、謙卑，熱心于服務(wù)，沒有口號、強制和規(guī)定，寓理想信念教育于生活，尊崇“無為而治”，從而達到了“愿者上鉤”的目的。[4] 家庭教育方式的不當，是造成我國學生真善美缺失的一個重要原因。

　　三、加強學生理想信念教育的幾點建議

　　加強和改進思想工作，過去行之有效的好辦法要堅持，更重要的是要適應(yīng)新情況，不斷探索新方法、新手段;創(chuàng)新機制，力求做到生動活潑，群眾喜聞樂見，切忌形式主義、教條主義，切忌簡單生硬。學校的理想信念教育，要想充分發(fā)揮教育的實際效果，徹底走出無效或低效的狀態(tài)，必須要結(jié)合學生理想信念教育的現(xiàn)狀，不斷更新觀念，改革教學內(nèi)容和教學方法。

　　(一) 更新理念，理解教育的真正含義

　　教育理念決定教育行為。包括知識內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給下一代，使他們自由地生成，并啟動其自由天性?，F(xiàn)行的理想信念教育有一種庸俗化的傾向，有人甚至用調(diào)侃的方式談理想。這種教育行為導致理想信念教育效果的式微，直接打破了學生對理想的信仰，他們不再相信理想的崇高，甚至也不去追求崇高，因而也就喪失了理想。人是需要有理想的，巴金說過：“我們不是單靠吃米活著的?！闭怯辛讼Ｍ?，人們才能奮發(fā)堅強，積極向上，因為一個人不僅僅依賴物質(zhì)活著，還要依賴精神，理想信念教育的意義恰恰在此。而當前理想信念教育有時候則顯得可有可無，全社會要形成關(guān)心思政老師的良好風氣，提高其社會地位，以更好的狀態(tài)投入到教學與工作中。[6] 學生需要樹立理想，不只是為了指導實踐和變革現(xiàn)實，其最根本的是為寄寓自己的精神和終極關(guān)懷，確定人生價值取向的最高準則，具有超越性的意義。因而，理想成為主體的終極價值的追求，即具有了神圣性和崇高性。如此，學生以理想統(tǒng)攝自己的精神生活，作為自己精神寄托的思想傾向，也作為一切行動的精神力量。只有這樣，理想信念才能成為學生精神的內(nèi)在需要，他們才會信仰理想信念，對理想信念教育心存敬畏。

　　(二)走進學生，改革教學內(nèi)容

　　理想信念教育是思想政治教育的核心，然而在教學過程中，往往容易進入“就理想而談理想”“就愛國而談愛國”，墜入“大且空”的教育怪圈里，其結(jié)果是理想信念教育時常最終異化為“正確的廢話”。教育工作者在夸夸其談地說教，學生卻感覺很迂腐，實際教學效果一點也不理想。

　　理想信念教育最忌形式主義、教條主義，最忌簡單生硬。要避免這種情況，教學時要注意結(jié)合學生的當前實際，即學生賴以生存的生活經(jīng)驗，從日常生活中入手，采用學生喜聞樂見的方式來設(shè)計教學內(nèi)容，避免教學中的“虛”。同時，要結(jié)合學生的生活實際與學生所關(guān)心的社會事件，立足學生的思想實際情況，采用循循善誘、逐步深入的方式，把學生的信念引入較高的境界上來，從社會中的基本事件中提煉出基本的理想信念價值，讓學生產(chǎn)生情感體驗，進而提升理想信念教育的效果。

　　(三)與時俱進，充分利用新媒介

　　當前，理想信念教育中一個突出的問題就是采用傳統(tǒng)的灌輸式的說教，缺乏交流和互動。比如，當前的很多針對學生的“紅色之旅”流于形式，大多數(shù)教師把理想信念教育的形式、途徑和方法等同于一般知識技能教育，因而導致理想信念教育的有效性不高。為了提高理想信念教育的有效性，我們必須根據(jù)新時期學生的特點，探索理想信念教育的新途徑、新方式和新方法，從教育觀念、教育內(nèi)容、教育載體等方面大膽地進行改革創(chuàng)新。

　　現(xiàn)代學生接受新興事物途徑多，在日常教學過程中，要用知識的力量引導他們，讓他們堅定理想信念。首先，教師自身要加強學習，對飛信、微博、微信等新傳播方式有基本的了解，不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次，要利用好課堂教學以及管理、服務(wù)、環(huán)境等。不僅要上好課，而且還要潛移默化，以學生喜聞樂見的各種活動為載體，把理想信念教育滲透到學生的日常生活中去。同時，在教學過程中，必須把理想信念教育融于教學活動的具體過程中，將社會上的各種外部資源整合進學校的理想信念教育中來。在網(wǎng)絡(luò)時代下，只有通過新媒體，才能使理想信念教育成為受學生歡迎的教育，才能達到教育的目的和效果。[7]

　　(四)營造良好的理想信念教育環(huán)境

　　當今教育處在一個開放式社會大系統(tǒng)中，學生的理想信念很容易受到校外各種社會因素的影響。開展學生思想道德教育，學校要與家庭和社會良性互動，密切結(jié)合，努力營造出最符合學生個性特點的思想道德教育環(huán)境。

　　參考文獻

　　[1] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存[M]， 教育科學出版社，1996：105.

　　[2]黃蓉生，姜華.改革開放以來大學生理想信念教育論略[J]. 高校理論戰(zhàn)線，2009，(7)：32.

　　[3]陳跡.青少年生活理想的形成與教育研究[D].華南師范大學碩士學位論文，2001：10.

　　[4]賈少華的新浪博客

　　[5]朱秀琴.大學生理想信念教育存在的問題及對策 [J]. 湖北第二師范學院學報，2012，(07)：62-64.

　　[6]姜小蘭.高校思政老師面臨的職業(yè)困境及對策分析[J]. 經(jīng)濟研究，2012，(07)：282-283.

　　[7]引導與大學生理想信念教育[J]. 浙江萬里學院學報，2012，(11)：19-23.