實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究全文如下：

　　近年來，隨著社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在我國(guó)獲得了較快的發(fā)展，同時(shí)，作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體的企業(yè)、公司，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求也越來越高。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷人才數(shù)量不斷增多，但仍無法滿足社會(huì)的需要。究其原因，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的市場(chǎng)營(yíng)銷人才尚不能滿足市場(chǎng)對(duì)其專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力的要求。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)招生數(shù)量快速擴(kuò)張的同時(shí)，如何通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量成為高校與用人單位共同關(guān)心的問題。為此，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，試圖通過改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，既是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要條件，也是獨(dú)立學(xué)院由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)途徑。

　　一、獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

　　市場(chǎng)營(yíng)銷是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中實(shí)用性強(qiáng)、綜合素質(zhì)要求高的專業(yè)類型，培養(yǎng)的人才必須掌握其基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、一定的人文素質(zhì)及語言應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任營(yíng)銷與策劃工作的方案設(shè)計(jì)及具體運(yùn)作崗位，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能的專門人才。但從社會(huì)需求信息中得知，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生工作滿意度較低，一些基本業(yè)務(wù)難以開展，高素質(zhì)的營(yíng)銷人才難以尋覓，能制定科學(xué)合理、行之有效的營(yíng)銷方案及營(yíng)銷戰(zhàn)略的人才少之又少。由此得出，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，讓廣大畢業(yè)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，獨(dú)立學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

　　二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題

　　1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，重理論，輕實(shí)踐

　　如今很多獨(dú)立學(xué)院還是沿用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的教學(xué)觀念，教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)中還是以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。對(duì)課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)不斷壓縮，使學(xué)生在校理論的學(xué)習(xí)多過實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中都有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)單元課時(shí)少、而且也較為分散、缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對(duì)獨(dú)立性，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目多以演示型、驗(yàn)證型和單科性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往流于形式，真正能提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的課程實(shí)踐學(xué)時(shí)分配過少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。在這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才很難達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所要培養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才。

　　2、教師專業(yè)實(shí)踐能力不足，影響教育教學(xué)質(zhì)量

　　在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。目前，我國(guó)包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的許多高校教師，多是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，他們的理論專業(yè)知識(shí)較全面，但大部分教師缺少缺乏在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷，也很少有機(jī)會(huì)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一直較為滯后。很多老師既是理論課老師又是實(shí)驗(yàn)課教師，甚至有些老師還兼任其它實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，由于跨專業(yè)上課，因此導(dǎo)致這些教師的實(shí)踐教學(xué)能力也參差不齊。另外，在獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)教師時(shí)，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱等條件，無形中也弱化了對(duì)師資實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的要求，有很多引進(jìn)的教師達(dá)不到“雙師型教師”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)效果不好

　　在很多院校中，由于實(shí)踐教學(xué)條件差，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直以來都是紙上談兵。一方面，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校缺乏必需的教學(xué)儀器設(shè)備，圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)習(xí)地建立的極少，同時(shí)系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)教材、案例、背景資料、模擬實(shí)習(xí)等教學(xué)基礎(chǔ)資源建設(shè)不夠，學(xué)生很難得到實(shí)踐機(jī)會(huì)和訓(xùn)練時(shí)間。這些都造成了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。另一方面，缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，如商店、工廠、廣告公司等單位，很難建立起固定的實(shí)習(xí)模式，難以保證學(xué)生實(shí)習(xí)所需的指導(dǎo)和鍛煉的機(jī)會(huì)。有些學(xué)校建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是校外的一些實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多屬于企業(yè)或個(gè)人所有，企業(yè)或個(gè)人注重的是經(jīng)濟(jì)效益，一般都不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，或者接收學(xué)生的短期的實(shí)習(xí)，但是不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的營(yíng)銷事務(wù)，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位去接觸不到本崗位的核心工作。除此之外，實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)內(nèi)容的有限性也造成了實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。

　　4、學(xué)生實(shí)習(xí)管理不到位

　　為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，很多院校出臺(tái)了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過程，但因?yàn)橹匾暡粔蛟偌由虾芏嘁?guī)定操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲特別是獎(jiǎng)勵(lì)不夠。相對(duì)于理論教學(xué)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但學(xué)校并沒有相應(yīng)的補(bǔ)償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，也只是勉強(qiáng)完成。另一方面，由于實(shí)習(xí)管理不到位，在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)出于安全性、保密性等要求，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)格;同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)也是敷衍了事，根本沒有起到實(shí)習(xí)的效果。

　　三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

　　1、改變傳統(tǒng)教育觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí) 　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已不能適應(yīng)人才的培養(yǎng)。要建立獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須深入學(xué)習(xí)在全國(guó)高等教育大會(huì)時(shí)的講話精神，在全校范圍內(nèi)全面開展教育思想和教育觀念的研討，努力提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面作用的認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)放到獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的重要位置，要從重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，完善管理和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)，激發(fā)教師和學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的管理

　　一方面， 要大力推進(jìn)課程體系改革。課程體系改革是大學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程是教學(xué)中最重要部分，發(fā)揮著非常重要的作用。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面普遍沒有自身的特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往必將對(duì)其人才培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，所以獨(dú)立院校要根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)。這種模式實(shí)行的是學(xué)校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)以獲得直接的知識(shí)提高其能力，尤其是適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)在教育資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　實(shí)踐教學(xué)的效果好壞，指導(dǎo)教師負(fù)有直接的責(zé)任。提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須建立一支既有深厚理論功底，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，師資隊(duì)伍建設(shè)要求教師在教學(xué)中完成角色轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣和分析解決問題的能力。其次，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，逐步提高教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)流程、掌握過硬技術(shù)的高素質(zhì)教師在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師中的比重，提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。尤其是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，都可以到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作。

　　4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　獨(dú)立學(xué)院對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)著眼于實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。為了能夠達(dá)到這個(gè)要求，必須有保證這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，即必須建立校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才的必備條件。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中硬件是基礎(chǔ)，學(xué)院應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度，要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。有條件的院校可考慮建立營(yíng)銷技能模擬實(shí)訓(xùn)室、公司業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外單位的聯(lián)系，按照互惠互利的原則，有選擇性的選取一些農(nóng)、工、商、貿(mào)、服務(wù)性行業(yè)或企業(yè)作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中能頂崗學(xué)習(xí)。如果有條件，學(xué)院還可考慮在院外建立專門的實(shí)踐基地。

　　四、結(jié)論

　　獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題尤為突出，只有清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，進(jìn)而堅(jiān)定實(shí)踐教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)定位，完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。