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大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識論文

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大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識論文

  掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,熟練操作計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用,已成為21世紀(jì)人才的基本要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識論文,供大家參考。

  大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識論文范文一:民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

  0引言

  隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革,自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)工作的新趨勢、新動(dòng)向。但是由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛,目前大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識薄弱,創(chuàng)業(yè)能力也不強(qiáng)。民辦高校的畢業(yè)生在學(xué)歷層次和學(xué)校影響力方面都不如公辦院校的畢業(yè)生,民辦高校要想在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下立于不敗之地,取得長足的發(fā)展,就必須要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口,尋找自己的辦學(xué)特色。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程,是通識教育的一部分,教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬,其教學(xué)質(zhì)量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,有利于提升學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力,更好的幫助其就業(yè)。本文將對面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

  1民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

  1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的需要

  目前所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)必修課,信息基礎(chǔ)課的內(nèi)容與高校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次的課程內(nèi)容相似。因此有學(xué)者開始質(zhì)疑在高校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性。另一方面,目前不少高校的辦學(xué)思路過于專注于技術(shù)性和專業(yè)性,重專業(yè)輕基礎(chǔ),通常會(huì)將教學(xué)資源向?qū)I(yè)課傾斜,而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化,有的高校甚至取消了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。因此,應(yīng)改革課程教學(xué),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)全過程,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面的作用,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課自身真正成為高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

  1.2民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要改革開放

  30多年以來,中國民辦高校經(jīng)歷了從小到大不斷發(fā)展的過程,只有不斷創(chuàng)新求變,拓展發(fā)展思路,才能有生存和發(fā)展的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為未來我國高等教育改革的方向,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展還處于摸索階段,民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績,但大多是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狹隘的理解為企業(yè)家培訓(xùn)或者作為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng),沒有在教學(xué)主渠道系統(tǒng)的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,沒有融入到人才培養(yǎng)的全過程,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更是寥寥無幾,因此,民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展整體效果不佳。

  2民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

  (1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。

  什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我自身發(fā)展有什么好處?是不是因?yàn)椴缓谜夜ぷ鳎砸獎(jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)?這些問題不僅是學(xué)生,也是很多學(xué)生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學(xué)校的媒體宣傳方面沒有重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。

  (2)課程設(shè)置有待改善。

  開設(shè)的課程數(shù)目有限,單純的一門數(shù)據(jù)庫類、程序設(shè)計(jì)類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的核心能力之一,而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。信息素養(yǎng)教育的核心課程并沒有列入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中來,且后續(xù)課程缺失。

  (3)課程教學(xué)有待優(yōu)化。

  目前的教學(xué)仍然是以灌輸型為主,教師把知識傳授作為自身的主要工作,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,只會(huì)打擊學(xué)習(xí)主體的積極性主動(dòng)性,壓抑個(gè)性和特長的發(fā)揮。

  (4)師資力量不足、思想不統(tǒng)一。

  在師資情況方面存在以下問題:年輕教師正處于事業(yè)的上升期,急于搞科研、發(fā)文章、評職稱,不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師,這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才,但是外聘教師只會(huì)完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù),對創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。

  3民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

  (1)體系目標(biāo)導(dǎo)向的確立。

  將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的每個(gè)環(huán)節(jié)中,通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具備系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,具有良好的信息素養(yǎng),具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識,具有較強(qiáng)的合作交流能力,能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合,從事相關(guān)開發(fā)、服務(wù)和經(jīng)營的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

  (2)課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

  結(jié)合民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析,筆者認(rèn)為在現(xiàn)有選修課和必修課的基礎(chǔ)上,可以增設(shè)擴(kuò)展課程。擴(kuò)展課程主要是讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貼近社會(huì)需求、貼近自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的前沿性計(jì)算機(jī)內(nèi)容,重心放在新技術(shù)、新應(yīng)用的介紹以及計(jì)算機(jī)處理軟件、設(shè)計(jì)軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣,可以由本校教師開設(shè)選修課,或者邀請相關(guān)專家或知名企業(yè)來舉辦講座、培訓(xùn)。前沿性擴(kuò)展課程的開設(shè)不僅有利于學(xué)生了解、掌握行業(yè)內(nèi)的新技術(shù),而且通過專家、企業(yè)家以及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人士對成功創(chuàng)業(yè)案例的講解和創(chuàng)業(yè)心得的講訴,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生每學(xué)年至少參加一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)展課程,可記入課外創(chuàng)新學(xué)分中。

  (3)課程內(nèi)容的優(yōu)化。

  課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),從學(xué)科知識、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。課程內(nèi)容的選擇上,要注重與專業(yè)相結(jié)合,與專業(yè)課相銜接的課程內(nèi)容,能給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間,能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程里面可以結(jié)合相關(guān)技術(shù)知識點(diǎn),講解在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,結(jié)合真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作來講解所需的技術(shù)支持,達(dá)到開啟、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識的活動(dòng)。實(shí)踐課程內(nèi)容中可以結(jié)合近期會(huì)舉辦的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競賽進(jìn)行,組織學(xué)生進(jìn)行參賽準(zhǔn)備,采取模擬演練的形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì),鍛煉學(xué)生分工合作能力、溝通交流能力、協(xié)調(diào)組織能力以及心理承受能力的目的。

  (4)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

  要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍,逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。①對現(xiàn)有的任課教師進(jìn)行培訓(xùn),讓任課教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法,從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革工作,對指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的,在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免,鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和師資培訓(xùn)班,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念、新模式;②聘請企業(yè)家來擔(dān)任客座講師,他們可以以自身作為榜樣,用創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生,用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生更加專注的投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。

  (5)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

  隨著教育信息化發(fā)展到Web2.0時(shí)代,出現(xiàn)了許多全新的資源類型和教學(xué)形式,MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著手持移動(dòng)電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生更加熱衷于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,新興的教學(xué)形式給學(xué)生帶來了更大的自主權(quán)和擁有感。將微課、MOOC等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

  (6)教學(xué)評價(jià)的多元化。

 ?、僭谠u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,重視能力和態(tài)度的評價(jià),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價(jià)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不僅要評價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識技能的掌握情況,更重要的是要觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力,及與人合作能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r;②在評價(jià)主體上,將企業(yè)引入到課程評價(jià)主體中來,組織用人單位對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)。雖然企業(yè)的評價(jià)反饋周期很長,但是評價(jià)的理性程度很高,具有很大的參考價(jià)值;③在評價(jià)方法上,將技能考核、撰寫報(bào)告考核與綜合創(chuàng)新考核等多種考核模式有機(jī)結(jié)合。對在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并取得了一定成績的學(xué)生,要適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

  大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識論文范文二:應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

  隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,已成為現(xiàn)代社會(huì)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高等院校學(xué)生素質(zhì)的基本要素,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技術(shù)水平,促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展,是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,從而提升學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會(huì)中的競爭能力,是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

  一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程定位及教學(xué)意義

  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程,需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智、去想象,敢于自己動(dòng)手。高等教育開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個(gè)非常好的途徑,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。首先,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課,目的在于向?qū)W生普及大學(xué)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所必備的知識以及基本操作技能;其次,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力,要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具分析和解決實(shí)際問題的能力、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的技術(shù)對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力;第三,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的理論知識,而是讓學(xué)生學(xué)以致用,為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件(主要為Word、Excel、Powerpoint)應(yīng)用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等。

  二、存在問題

  (一)教學(xué)方法單一

  目前,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授,學(xué)生加以部分實(shí)踐練習(xí)。采取類似的教法未能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)此門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,容易弱化學(xué)生動(dòng)手能力,不易培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問題之一。

  (二)授課側(cè)重點(diǎn)不明確,與專業(yè)脫節(jié)

  教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中過分專注于對計(jì)算機(jī)知識的講解,容易與學(xué)生專業(yè)脫節(jié),往往忽略了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識使用的要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課側(cè)重點(diǎn)不明確,給所有專業(yè)的學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱及計(jì)劃,完成的僅僅是課本知識的傳授,并未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求,未發(fā)掘?qū)W生潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑,眉毛胡子一把抓,出現(xiàn)“學(xué)了就忘,考過就忘”的局面。學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  (三)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

  學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵,對提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,實(shí)踐課大都是由教師先講,然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,教學(xué)理論課依然凌駕于實(shí)踐課之上,實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化且實(shí)踐時(shí)間相對不足,未能在理論課與實(shí)踐課之間形成較為科學(xué)的匹配。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生通過大量的練習(xí)實(shí)踐,對知識點(diǎn)的理解才能更加融會(huì)貫通,才能學(xué)以致用。

  (四)缺乏合理的考核方式

  對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核,目前很少有高校出臺專門的考核體系,考核方式欠佳,僅僅是通過試卷、機(jī)試的形式?jīng)Q定學(xué)生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說,雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價(jià)體系,但是仍然沒有突出考核的應(yīng)有作用,對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),考知識還是考能力界定模糊;教師和學(xué)生難以通過考核結(jié)果真正認(rèn)識學(xué)生所具備的實(shí)際水平,也影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的積極性。

  三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施探索

  自我校升格為本科院校以來,一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式,經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過程,成立了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究中心”。當(dāng)前,本人認(rèn)為工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)過程改革、完善教學(xué)評價(jià)體系,從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

  (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)以學(xué)生為主體

  應(yīng)用型人才的培養(yǎng),改革教學(xué)方法是策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意方法和對象,必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革,做到對學(xué)生因材施教。改變“教師多講,學(xué)生少練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而采取“教師精講,學(xué)生多練”的新模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的能力和主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學(xué)是不好培養(yǎng)的,而要靠大量的動(dòng)手實(shí)踐。因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導(dǎo)下的學(xué)生多練”轉(zhuǎn)移,通過教師的正確說教和學(xué)生大量上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這門課的基本保證。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課這類實(shí)操性較強(qiáng)的課程,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問題上,我們可以讓學(xué)生個(gè)體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實(shí)際問題的經(jīng)典案例上來,比如對單元格的合并是怎么操作?表格當(dāng)中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計(jì)算該怎么進(jìn)行?課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  (二)突出專業(yè)特點(diǎn),明確教學(xué)側(cè)重,求同存異

  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的要求,需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,要以應(yīng)用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究,加強(qiáng)與學(xué)校各專業(yè)的交流,結(jié)合專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成共識。積極參與學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革,與各專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。通過學(xué)校召開的教育教學(xué)研討會(huì)議、教學(xué)例會(huì)等及時(shí)互動(dòng)交流,使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開展起來,圍繞應(yīng)用型確立教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo),進(jìn)而體現(xiàn)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識重要,而且強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學(xué)專業(yè),也就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個(gè)簡單的例子,比如:結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)的特點(diǎn)我們可以把Excel電子表格作為此類教學(xué)的側(cè)重,新聞?lì)悓I(yè)我們可以把Word排版作為此類教學(xué)的側(cè)重等,在教學(xué)案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的案例,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  (三)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  應(yīng)用型人才的培養(yǎng),實(shí)踐效果是核心。能力的提升,實(shí)踐是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,一方面能加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的把握,提高應(yīng)用能力,另一方面更能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑難問題,達(dá)到在“做中學(xué)”。因此,在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)明確課程總課時(shí)數(shù),突出實(shí)踐環(huán)節(jié),理論、實(shí)踐課課時(shí)比例為1:2為宜,與此同時(shí)理論課、實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實(shí)踐課前學(xué)生應(yīng)明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目標(biāo)、要求等,使學(xué)生帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、帶著項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,采取模塊化的方式,深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)要領(lǐng),這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中,設(shè)計(jì)一個(gè)案例,先讓學(xué)生直接上機(jī)操作,如有一些不熟悉的功能操作,可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)該提升操作深度與難度,盡量杜絕學(xué)生練習(xí)教師示范內(nèi)容,應(yīng)讓學(xué)生舉一反三,對相同知識點(diǎn),能夠制作出不同內(nèi)容的作品,使之別出心裁,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  (四)課程實(shí)訓(xùn)考核,鞏固知識,并學(xué)以致用

  應(yīng)用型人才的培養(yǎng),能力的提升是目的。應(yīng)具有科學(xué)的評價(jià)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高度實(shí)用性是其他基礎(chǔ)課程難以達(dá)到的,基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式,由“考知識向考能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此進(jìn)行課程的集中實(shí)訓(xùn)考核是很有必要的,目的是提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力。可以使學(xué)生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱,演示文稿軟件PowerPoint的動(dòng)態(tài)效果展示等??珊侠矸峙湔n時(shí),如期末制定8課時(shí)時(shí)間,讓學(xué)生全面理解并綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識,教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生單獨(dú)制定考核計(jì)劃,定時(shí)完成任務(wù),以解決考核問題,最后通過PPT匯報(bào),教師給出考核成績。不僅能考核學(xué)生掌握本課程知識的能力,還能考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,及通過現(xiàn)場答辯匯報(bào)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進(jìn)行考核使學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。


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